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1、LOGO影响智力的因素影响智力的因素第一节第一节第一节第一节 个体发展的影响因素个体发展的影响因素个体发展的影响因素个体发展的影响因素个体发展的影响因素遗传因素环境因素教育因素(一一)单因素说：遗传决定论，环境决单因素说：遗传决定论，环境决定论定论(二二)三因素说：遗传、环境、教育三因素说：遗传、环境、教育(三三)二层次三因素说二层次三因素说1、遗传与人的发展、遗传与人的发展 遗遗传传，也也叫叫遗遗传传素素质质，它它是是指指人人的的机机体体与与生生俱俱有有的的某某些些解解剖剖生生理理上上的的特特点点，它它包包括括机机体体的的结结构构、形形态态、感感官官和和神神经经系系统统的的特特征征等。等。2
2、 2、遗传素质的成熟制约着身心发展的过程及其阶段、遗传素质的成熟制约着身心发展的过程及其阶段 3 3、遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定影响、遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定影响 4 4、遗传素质具有一定的可塑性、遗传素质具有一定的可塑性1 1、遗传素质提供了身心发展的可能性遗传素质提供了身心发展的可能性遗传因素遗传因素v在日常生活中人们也可以发现，一般父母智商较在日常生活中人们也可以发现，一般父母智商较高的，其子女智力也好；父母智商较低的，子女高的，其子女智力也好；父母智商较低的，子女智力也比较差。智力也比较差。v德国科学家曾对德国科学家曾对1万名儿童的智力
3、进行调查，结果万名儿童的智力进行调查，结果发现，父母智力为优秀者，其子女约发现，父母智力为优秀者，其子女约70%智力智力为优秀；父母智力偏低者，为优秀；父母智力偏低者，70%的子女智力也的子女智力也是偏低的。是偏低的。v研究还发现单卵双胞胎的孩子，他们的智商常比研究还发现单卵双胞胎的孩子，他们的智商常比较接近。较接近。v基因完全相同的同卵双生子无论合养或分养都基因完全相同的同卵双生子无论合养或分养都比基因不完全相同的异卵双生子或同胞在智力上比基因不完全相同的异卵双生子或同胞在智力上更相似更相似,由此可说明遗传因子在智力上的效应由此可说明遗传因子在智力上的效应;v无论同卵或异卵双生子在环境差异扩
4、大的分养无论同卵或异卵双生子在环境差异扩大的分养条件下，对内的相关下降，这说明环境因子在智条件下，对内的相关下降，这说明环境因子在智力上的效应；力上的效应；v遗传上接近的同卵双生子即使在分开抚养条件遗传上接近的同卵双生子即使在分开抚养条件下，对内相关也比在同一环境条件下抚养的遗传下，对内相关也比在同一环境条件下抚养的遗传上有差别的异卵双生子大。所以两类双生子的对上有差别的异卵双生子大。所以两类双生子的对比研究更多地支持遗传对智力的制约作用的观点。比研究更多地支持遗传对智力的制约作用的观点。我国南北朝时着名我国南北朝时着名的科学家的科学家祖冲之祖冲之的的儿子儿子祖恒之祖恒之，孙子，孙子祖皓祖皓都
5、是机械发明都是机械发明家，又都是着名的家，又都是着名的天文学家和数学家。天文学家和数学家。遗传因素遗传因素苏洵苏洵苏轼苏轼苏辙苏辙遗传因素遗传因素v音乐家巴赫家族的代人中，有个男音乐家巴赫家族的代人中，有个男是着名的音乐家；是着名的音乐家；v莫扎特和韦伯家族的几代人中都有着名的音乐家。莫扎特和韦伯家族的几代人中都有着名的音乐家。巴赫巴赫莫扎特莫扎特韦伯韦伯遗传因素遗传因素v有研究表明，人的智力有研究表明，人的智力与脑神经系统结构、细与脑神经系统结构、细胞数目、神经递质、记胞数目、神经递质、记忆分子等都有密切的关忆分子等都有密切的关系，而这些都取决与遗系，而这些都取决与遗传的基础传的基础脱氧核糖
6、脱氧核糖核酸，即核酸，即DNA。遗传因素遗传因素v研究表明，与智力有关研究表明，与智力有关的基因主要集中在的基因主要集中在X 染染色体上面色体上面v男生是男生是XY，X 是来自是来自母亲，母亲，Y 是来自父亲，是来自父亲，所以男生的智商全部都所以男生的智商全部都是来自母亲的遗传是来自母亲的遗传v女生是女生是X X，所以女生，所以女生的智商是父亲跟母亲各的智商是父亲跟母亲各有一半影响。有一半影响。v母亲对孩子智力的影响力更大母亲对孩子智力的影响力更大亲的智力在遗传因素中占有更重要的地位亲的智力在遗传因素中占有更重要的地位母亲在后天的环境和教育中对孩子的影响更大母亲在后天的环境和教育中对孩子的影响
7、更大文化素质高的母亲对胎儿的保护意识更高文化素质高的母亲对胎儿的保护意识更高v据有关资料显示，具有高中以上文化程度的孕妇，据有关资料显示，具有高中以上文化程度的孕妇，有积极保护胎儿意识的占有积极保护胎儿意识的占71.3%，而文盲和半，而文盲和半文盲孕妇仅占文盲孕妇仅占45.7%v据相关数据显示，父亲智力低下而母亲智力正常，据相关数据显示，父亲智力低下而母亲智力正常，子女出现智力低下的机会小于子女出现智力低下的机会小于10%；如果母亲；如果母亲智力低下，父亲智力正常，则下一代出现智力低智力低下，父亲智力正常，则下一代出现智力低下的机会大于下的机会大于10%。v可见可见聪明妈妈生聪明孩子聪明妈妈生
8、聪明孩子的说法是有科学道理的的说法是有科学道理的v北京师范大学林崇德教授选择在相同或类似环境北京师范大学林崇德教授选择在相同或类似环境下成长的同卵和异卵双生子下成长的同卵和异卵双生子24对进行研究，主要对进行研究，主要对他们运算测验、学习成绩、智力品质和语言发对他们运算测验、学习成绩、智力品质和语言发展等四个方面进行比较分析。展等四个方面进行比较分析。v运算方面：同卵双生子平均相关系数运算方面：同卵双生子平均相关系数0.89,幼儿幼儿为为0.96,异卵双生子平均相关系数为异卵双生子平均相关系数为0.66.v学习成绩：同卵双生子平均相关系数学习成绩：同卵双生子平均相关系数0.81,异卵异卵双生子
9、双生子0.59.v智力品质：同卵双生子敏捷性相关系数为智力品质：同卵双生子敏捷性相关系数为0.74,灵活性相关系数为灵活性相关系数为0.81,抽象性相关系数抽象性相关系数v异卵双生子敏捷性相关系数异卵双生子敏捷性相关系数0.56,灵活性相关系灵活性相关系数数0.72,抽象性相关系数为抽象性相关系数为0.48.v语言方面：相同环境下长大的婴幼儿在语言出现语言方面：相同环境下长大的婴幼儿在语言出现早晚时间，语声高地粗细、说话多少、口头语言早晚时间，语声高地粗细、说话多少、口头语言和书面语言掌握、词汇量上，同卵双生子差异不和书面语言掌握、词汇量上，同卵双生子差异不大，异卵双生子差异明显。大，异卵双生
10、子差异明显。v遗传越接近，相关系数越大，年龄越低，受遗传遗传越接近，相关系数越大，年龄越低，受遗传因素越大。因素越大。v同父母的兄弟姐妹之间的智力的差别的。我们都同父母的兄弟姐妹之间的智力的差别的。我们都知道，精子和卵子所携带的知道，精子和卵子所携带的DNA碱基序列也是约碱基序列也是约30亿个，但不同的是精子和卵子的亿个，但不同的是精子和卵子的DNA序列只序列只有一半，也就是说精子和卵子碱基序列在数量上有一半，也就是说精子和卵子碱基序列在数量上有有30亿个，但在结构上只有一半。精子和卵子结亿个，但在结构上只有一半。精子和卵子结合后，才能形成一个有自我分裂复制能力的、有合后，才能形成一个有自我分
11、裂复制能力的、有生命力的、独立的新的生命力的、独立的新的DNA分子。我们要特别强分子。我们要特别强调的是：精子的调的是：精子的30亿个半结构式的碱基序列与卵亿个半结构式的碱基序列与卵子的子的30亿个半结构式的碱基结合是随机的，两个亿个半结构式的碱基结合是随机的，两个30亿个序列地随机排列组合，它的结果可是一个亿个序列地随机排列组合，它的结果可是一个天文数字！天文数字！环境因素环境因素v虽然对于大脑细虽然对于大脑细胞神经发育及运转胞神经发育及运转起非常重要作用的起非常重要作用的某种基因是遗传而某种基因是遗传而来的，但这并不能来的，但这并不能说明智力完全与遗说明智力完全与遗传有关，因为智力传有关，
12、因为智力的发展要受到环境的发展要受到环境的影响。的影响。狼孩的故事狼孩的故事 1920 1920年在印度加尔各答的乡下，发现了两个由狼哺育的女孩。年在印度加尔各答的乡下，发现了两个由狼哺育的女孩。刚发现时约有七、八岁，其中一个很快就死了，另一个被送到狐刚发现时约有七、八岁，其中一个很快就死了，另一个被送到狐儿院进行教养。开始时，生活习性和狼一样。通过专门培养才逐儿院进行教养。开始时，生活习性和狼一样。通过专门培养才逐渐恢复了一些人性，但很慢。二年后，才会直立，六年后才学会渐恢复了一些人性，但很慢。二年后，才会直立，六年后才学会行走，四年后只能听懂几个问题，仅仅学会了六个字，学了六年行走，四年后
13、只能听懂几个问题，仅仅学会了六个字，学了六年只学会了四十五个字。十七岁时，她的智力只相当于普通四岁儿只学会了四十五个字。十七岁时，她的智力只相当于普通四岁儿童的水平。（童的水平。（新华半月刊新华半月刊19561956年第年第1 1期）。狼孩所承受的是期）。狼孩所承受的是人遗传的基因，但由于后天失去了人类社会的环境和教育，使它人遗传的基因，但由于后天失去了人类社会的环境和教育，使它几乎丧失了人的特性。几乎丧失了人的特性。资料鸡人苏吉特鸡人苏吉特-库玛库玛v9 9岁那年，斐济人苏吉特岁那年，斐济人苏吉特-库玛被库玛被人发现时，他像鸡一样啄食，像人发现时，他像鸡一样啄食，像鸡一样蹲着休息，和人说话时
14、，鸡一样蹲着休息，和人说话时，发出发出“咯咯咯咯”的声音。的声音。v据报道，库玛可能是在据报道，库玛可能是在6 6岁到岁到9 9岁岁间被关进鸡笼的，在此期间，他间被关进鸡笼的，在此期间，他几乎没有与人打过交道。几乎没有与人打过交道。2 2、环境与人的发展、环境与人的发展 环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地产生潜环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地产生潜移默化作用的外部世界。即围绕在个体周围的自然环境移默化作用的外部世界。即围绕在个体周围的自然环境和社会环境。这里不包括有目的自觉地对人施加影响的和社会环境。这里不包括有目的自觉地对人施加影响的教育活动。主要是指家庭所处的地理环境、文化传统、
15、教育活动。主要是指家庭所处的地理环境、文化传统、风俗习惯、政治背景、社会关系以及社会风气等等。这风俗习惯、政治背景、社会关系以及社会风气等等。这些都影响着一个人的发展。些都影响着一个人的发展。首先，看自然环境对人的影响。首先，看自然环境对人的影响。自然环境对人心理的影响也不难窥见。如地理环境对人个性的影自然环境对人心理的影响也不难窥见。如地理环境对人个性的影响：有人还对我国南方人与北方人的个性作过比较研究，认为南方响：有人还对我国南方人与北方人的个性作过比较研究，认为南方人机灵些、含蓄些，北方人憨厚些、直率些，这与南方多丘陵、山人机灵些、含蓄些，北方人憨厚些、直率些，这与南方多丘陵、山区和水田
16、，北方多平原、高原和旱地有一定关系。再比如北方滑冰、区和水田，北方多平原、高原和旱地有一定关系。再比如北方滑冰、滑雪运动员比南方多得多，水平也普遍比南方高。这也说明自然环滑雪运动员比南方多得多，水平也普遍比南方高。这也说明自然环境还影响着人的才能的发展。境还影响着人的才能的发展。v流传千古的流传千古的“孟母三迁孟母三迁”的的故事是社会环故事是社会环境对孩子智力境对孩子智力影响的典型事影响的典型事例。例。又是母亲！环境因素环境因素华生（华生（John Watson，1878-1958）生于美）生于美国南卡罗来纳州的格林维尔城外的一个农场中。国南卡罗来纳州的格林维尔城外的一个农场中。1894年，年
17、，16岁的华生进入伏尔曼大学学习，岁的华生进入伏尔曼大学学习，5年后他获得了硕士学位。之后由于对哲学的年后他获得了硕士学位。之后由于对哲学的兴趣，他进入了芝加哥大学，师从杜威，攻读兴趣，他进入了芝加哥大学，师从杜威，攻读博士研究生的课程。之后在安吉尔的影响下，博士研究生的课程。之后在安吉尔的影响下，他开始对心理学感兴趣，接受了机能主义的影他开始对心理学感兴趣，接受了机能主义的影响，并开始对动物心理学进行研究，响，并开始对动物心理学进行研究，1903年年获得哲学博士学位，在芝加哥大学当讲师。获得哲学博士学位，在芝加哥大学当讲师。1908年转任约翰年转任约翰霍布金斯大学教授，至霍布金斯大学教授，至
18、1920年，华生一直在霍普金斯大学工作，这年，华生一直在霍普金斯大学工作，这是他在心理学方面最有创造性的岁月。行为主是他在心理学方面最有创造性的岁月。行为主义也在这个时期产生。义也在这个时期产生。1915年当选为美国心年当选为美国心理学会主席。理学会主席。其主要著作有：其主要著作有：行为：比较心理学导论行为：比较心理学导论（1914）、）、行为主义者心理学行为主义者心理学（1919）、）、行为主义行为主义（1925/1930）、）、儿童的心理护理儿童的心理护理（1928）等。）等。环境决定论环境决定论 华生的环境决定论华生的环境决定论“给我一打儿童，我可以用特殊的方法任意地加给我一打儿童，我可
19、以用特殊的方法任意地加以改变，使他们成为医生，艺术家、哲人，甚以改变，使他们成为医生，艺术家、哲人，甚至也可以使他们成为乞丐、盗贼至也可以使他们成为乞丐、盗贼”。其次，人的发展更重要的是受社会环境的影响。其次，人的发展更重要的是受社会环境的影响。如我国封建社会重男轻女的思想，“女子无才便是德”严重阻碍了女性的发展，封建社会女子是不出家门的，事业上有成就的绝大数是男子。随着妇女的解放，她们已走上社会，能和男子一样得到充分发展，并在事业上和男子平分秋色。这说明他们的智力并不差，问题在于是否得到了发展。当然，现在仍然有些女同志追求的只是做个贤妻良母、家庭主妇，认为干事业是男子的事。这样就造成对自己的
20、发展没有更高的要求，从而束缚了自己的发展。而这种文化传统的影响在儿童出生后就开始了。如父母总是爱给男孩买枪、坦克和益智方面的玩具，而给女孩则买布娃娃、餐具之类的玩具，这就暗示了他们的发展方向。所以，教师一定要教育女孩子树立信心，敢于争做居里夫人和宋庆龄式的巾帼英雄。1933年，希特勒上台前7年里，欧洲出生儿童神经系统畸形发病率1.25，1933年1939年，希特勒统治期间，儿童畸形发病率为2.38，1940年1945年，第二次世界大战，儿童畸形率是2.58。1946年1950年，儿童畸形率6.5。环境对人有影响，尤其是对孕妇有影响，进而影响胎儿神经系统发育。v环境也能够限制儿童遗传潜能的发挥，
21、环境也能够限制儿童遗传潜能的发挥，其最典型的例子恐怕是其最典型的例子恐怕是“铅污染铅污染”能能够影响遗传性状，对人类智力造成极够影响遗传性状，对人类智力造成极大的影响。高铅水平的儿童往往与低大的影响。高铅水平的儿童往往与低智商、语文能力下降以及不易长时间智商、语文能力下降以及不易长时间集中注意力有关。孕母受到铅、汞、集中注意力有关。孕母受到铅、汞、化学品和药物毒性作用，皆可影响脑化学品和药物毒性作用，皆可影响脑功能，导致低能。功能，导致低能。环境因素环境因素v相关研究表明，孩子相关研究表明，孩子 在在3岁以前岁以前其智力相差不大，其智力相差不大，但但3岁以后，会发生相当大的差异。而导致差异岁以
22、后，会发生相当大的差异。而导致差异变大的原因就是环境，包括变大的原因就是环境，包括社会环境、家庭环境、社会环境、家庭环境、某些遗传疾病受环境制约某些遗传疾病受环境制约。环境因素环境因素 环环境境对对于智力的影响也极于智力的影响也极为为重要！重要！笑傲东方：一家出了四个世界名校博士笑傲东方：一家出了四个世界名校博士笑傲东方：一家出了四个世界名校博士笑傲东方：一家出了四个世界名校博士 金家六口，父亲金春明、母亲李振霞是中央党校的教授；大女儿金莹是世界十大医学院中排名第二的美国约翰霍普金斯大学医学院的基因工程进站博士后；排行第二的大儿子金煜是著名的麻省理工学院的博士、博士后，受聘于国际石油巨舰雪弗龙
23、公司，是该公司国际部的专家；老三、老四是孪生兄弟，老三金侠是英国剑桥大学医学院的博士后，是世界著名防治艾滋病专家“鸡尾酒疗法”发明者何大一教授的主要助手；老四金延毕业于清华大学，后在中国航空研究所攻读硕士、博士，现供职于美国匹兹堡卡耐基梅隆大学物理系。金家博士群的崛起引起了国人的广泛关注。吴恋：(笑傲东方：一家出了四个世界名校博士)，(家庭)，2001年第12期，第4页。营养因素营养因素v儿童的营养状况影响其智力的发展。如果母体在儿童的营养状况影响其智力的发展。如果母体在妊娠的第一个阶段中严重缺乏营养，就会影响胎妊娠的第一个阶段中严重缺乏营养，就会影响胎儿脑细胞数目的发育。而儿脑细胞数目的发育
24、。而脑细胞发育的不良脑细胞发育的不良，又，又会直接会直接影响心理功能影响心理功能的发展。儿童在胚胎期或者的发展。儿童在胚胎期或者出生后，身体和脑都处在迅速发育时期，脑的功出生后，身体和脑都处在迅速发育时期，脑的功能活动依靠由血液输送的养料维持着，母亲的乳能活动依靠由血液输送的养料维持着，母亲的乳汁和蛋白质含量较高的食物提供细胞的化学成分，汁和蛋白质含量较高的食物提供细胞的化学成分，从而保证了脑细胞的功能活动，这就直接影响了从而保证了脑细胞的功能活动，这就直接影响了儿童的智力。儿童的智力。v李白一生两次正式李白一生两次正式结婚都是入赘豪门。结婚都是入赘豪门。其后有二子，长曰其后有二子，长曰李伯禽
25、，次曰李平李伯禽，次曰李平阳。世人的说法，阳。世人的说法，他的儿子因父亲酗他的儿子因父亲酗酒太凶，导致了智酒太凶，导致了智力低弱！力低弱！营养因素营养因素陶渊明因为儿子不肖不陶渊明因为儿子不肖不智的无奈和苦闷，而使智的无奈和苦闷，而使他不得不借酒浇愁的是，他不得不借酒浇愁的是，五个儿子中，竟有三个五个儿子中，竟有三个痴傻，两个十三岁还痴傻，两个十三岁还“不识六与七不识六与七”的双胞胎的双胞胎儿子雍和端，一个九岁儿子雍和端，一个九岁却只会老是念却只会老是念“梨、栗梨、栗”两个字的幼子阿通。两个字的幼子阿通。营养因素营养因素营养因素营养因素v近年来关于脑的研究表明，近年来关于脑的研究表明，3岁前岁
26、前的儿童营养状的儿童营养状况对智力发展有很大影响。因此，每一个孕妇都况对智力发展有很大影响。因此，每一个孕妇都要均衡营养，不能因为你不喜欢吃某些东西而在要均衡营养，不能因为你不喜欢吃某些东西而在妊娠期间也禁食这些东西。一来，因为你的挑食妊娠期间也禁食这些东西。一来，因为你的挑食会导致孩子在发育过程中的细胞生长的营养失衡，会导致孩子在发育过程中的细胞生长的营养失衡，造成孩子某些智力的缺失。特别是有严重妊娠反造成孩子某些智力的缺失。特别是有严重妊娠反应的孕妇，由于口吐带来的折磨，更应该大吃大应的孕妇，由于口吐带来的折磨，更应该大吃大喝。二来，也会因为你的挑食而导致孩子的挑食。喝。二来，也会因为你的
27、挑食而导致孩子的挑食。学校教育对人的发展起主导作用条件学校教育目的性、专门性、选择性、计划性的实现程度；教育过程中能否遵循学生的身心发展规律；教育内容；教师的工作态度和责任心社会影响与学校影响的一致性；家庭教育与学校教育的配合、协调程度学校教育具有较强的目的性、专门性、选择性和计划性三、教育对个体发展的功能反对反对“教育万能论教育万能论”教育在人的发展中起着教育在人的发展中起着主导作用主导作用。这归因于这归因于:第一，教育是一种有目的的培养人的活动，它引导着个体的发展方向；第二，教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、科学和深刻；第三，学校有专门负责教育工作的教师；第四，个体的遗传因素、
28、社会环境因素部分也是受到教育影响的结果。1.定向 2.强化 3.加速引子：由一本畅销全球的家庭教育经典谈起引子：由一本畅销全球的家庭教育经典谈起v卡尔卡尔 威特教育威特教育的的简介：介：卡尔威特是19世纪德国的一个著名天才。他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这6国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时他进入了歌廷根大学，后转入莱比锡大学，年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁他发表但丁的误解一书，成为研究但丁的权威。引子：由一本畅销全球的家庭教育经典谈起引子：由一本畅销全球的家庭教育经
29、典谈起v卡卡尔威特取得威特取得这番惊人的成就，并不是由于他番惊人的成就，并不是由于他的天的天赋有多高，恰恰相反，他出生后被有多高，恰恰相反，他出生后被认为是个是个有些痴呆的有些痴呆的婴儿儿而是全而是全赖他父他父亲教育有方。教育有方。卡卡尔的父的父亲把把对小卡小卡尔长到到14岁以前的教育写以前的教育写成了一本成了一本书，这就是就是卡卡尔威特的教育威特的教育。书中中详细地地记载了卡了卡尔的成的成长过程，以及自己教子程，以及自己教子的心得和独辟蹊径的教育方法。的心得和独辟蹊径的教育方法。五岁的小卡尔，路遇流浪汉，会主动问他需要什么帮助，并跑回家拿面包送给他，多么可爱的孩子。六岁的卡尔，具有超强的自制
30、力，如果吃饭时洒了牛奶，就要一天不喝牛奶，牛奶是卡尔的最爱。从两岁以后，卡尔就没有再用哭闹来表示要求，因为他的父母认为纵容哭闹，会造成孩子蛮横无礼，蔑视他人的恶果。对卡尔的行为，父亲一直坚持，行就是行，不行就是不行，绝不会对禁律出尔反尔。引子：由一本畅销全球的家庭教育经典谈起引子：由一本畅销全球的家庭教育经典谈起v该书写于该书写于18181818年，问世后，并未引起人们的重视，年，问世后，并未引起人们的重视，几乎绝版，但后来人们根据他的教育方法，培养几乎绝版，但后来人们根据他的教育方法，培养出了近代像塞德兹、威纳出了近代像塞德兹、威纳 巴巴尔及及维尼夫雷特等无尼夫雷特等无数世界数世界级的早期教
31、育成的早期教育成长的典范。令人的典范。令人兴奋的是，的是，在在200200年后的中国，刘亦婷的母年后的中国，刘亦婷的母亲也用他的方法将也用他的方法将女儿培养成出色的人才，写成女儿培养成出色的人才，写成哈佛女孩刘亦婷哈佛女孩刘亦婷，书中写道：中写道：“根本想不到，由哈佛根本想不到，由哈佛图书馆里的里的孤本藏孤本藏书所所传播的教育思想，最播的教育思想，最终会把刘亦婷引会把刘亦婷引向哈佛。向哈佛。”引子：由一本畅销全球的家庭教育经典谈起引子：由一本畅销全球的家庭教育经典谈起v这一本跨越了三个世纪，畅销全球的奇书到底说明了这一本跨越了三个世纪，畅销全球的奇书到底说明了哪些问题？哪些问题？说明一：孩子的
32、教育要及早进行，越早越好；说明二：孩子的成人和成才“倘若家庭教育不好，就是由那些最优秀的教育家进行最认真的教育，也不会有好的效果”。说明三：孩子的潜力是无穷的，家长用什么心态对待他的成人和成才；说明四：家庭教育的重点应该是什么？说明五：学校在家庭教育当中应扮演怎样的角色？v第一份建议：现代社会呼唤德性培养，以高度的第一份建议：现代社会呼唤德性培养，以高度的责任感投身德育实践。责任感投身德育实践。两个结构图对我们的启示：两个结构图对我们的启示：人格素养知识能力知识能力人格素养联合国教科文组织设计现代人的素质结构我国现实培养出来的人的素质结构v第二份建议：家庭教育的核心和重点就是育德，第二份建议：
33、家庭教育的核心和重点就是育德，早期是培养良好的习惯。早期是培养良好的习惯。v人们总认为教育孩子就是教他们读书、识字，学人们总认为教育孩子就是教他们读书、识字，学习知识，其实这些仅仅是教育中必不可少的一部习知识，其实这些仅仅是教育中必不可少的一部分。在我看来，一个孩子从初生的婴儿渐渐长大分。在我看来，一个孩子从初生的婴儿渐渐长大成人，这过程中的方方面面都可以纳入教育的范成人，这过程中的方方面面都可以纳入教育的范畴。畴。卡尔卡尔威特威特v二个调查材料的启示：二个调查材料的启示：139名死刑犯中，其中80%小时候缺少良好的家庭教育，68%在青少年期间犯过这样那样的错误，即问题少年。相反的一个调查也说
34、明了这一点。调查了100多名杰出青年，其中90%有良好的家庭教育的背景，70%在青少年时期至少在道德品质上表现俱佳。早期的家庭教育尤其是品行教育，对一个人的成人成才关系甚密。v孩子自己生，教育靠自身。孩子自己生，教育靠自身。“我认为，母亲的工作不能由旁人代替，孩子的教育必须由母亲承担，把自己的孩子托给他人，恐怕只有人类才这样做，这种作法有失天性。”“国民的命运掌握在母亲的手中。”卡尔威特了解是教育的前提，对孩子的了解莫不过于家长。教育效率取决于“情”的浓度和力度，可怜天下父母心的期望效应。v有个外国教育家曾经说过：有个外国教育家曾经说过：“播下一种思想，你播下一种思想，你将收获一种行动；播下一
35、个行动，你将收获一种将收获一种行动；播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。一种性格，你将收获一种命运。”希望一个孩子有好的命运，首先得从家希望一个孩子有好的命运，首先得从家长插下一种思想及教育的理念着手，而习惯的养长插下一种思想及教育的理念着手，而习惯的养成是至关重要的。成是至关重要的。v什么是习惯？习惯是养成教育的结果；习惯不是什么是习惯？习惯是养成教育的结果；习惯不是一般的行为，而是定型性的行为。养成良好的习一般的行为，而是定型性的行为。养成良好的习惯是教育的最高层次。习惯是经过反复练习而养
36、惯是教育的最高层次。习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式。成的语言、思维、行为等生活方式。v什么是养成教育？所谓什么是养成教育？所谓“养成教育养成教育”就是培养孩就是培养孩子良好的行为习惯，如文明礼貌习惯、学习习惯、子良好的行为习惯，如文明礼貌习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等。劳动习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等。v习惯决定成败：习惯决定成败：1978年，诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最主要的东西呢？”出人意料，这位白发苍苍的学者回答：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到了些什么呢？”学者答：“把自己的
37、东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意，午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答代表了到会科学家的普遍看法。概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的东西就是家长和老师给他们培养的良好习惯。而这种良好习惯的培养因事及时、持之以恒得以养成。非家教不可。良好习惯的培养有正面培养，也有坏习惯改造成好习惯二个方面。v第三份建议：尊重和民主是家教的基础。第三份建议：尊重和民主是家教的基础。家长的四种教养方式：权威型保姆型放纵型民主型v不同类型孩子的特点：不同类型孩子的特点：类型DISC基本特点
38、快节奏以任务为中心快节奏以任务为中心慢节奏以人物为中心慢节奏以人物为中心最大的特点行动果断承担责任追求结果自信、独立、冒险爱好娱乐、关心他人、热情、情绪化、乐观、善于沟通耐心、随和、集体精神、平静、稳重稳定、坚持到底准确、善于分析、关注关键细节、高标准、直觉天生的局限无耐心、固执、尖刻或严厉无条理、不注意细节、不现实优柔寡断、过分迁就、被动苛刻、完美主义、讽刺挖苦对D型的孩子：（1）你是个坚强的孩子（2）你对自己很有信心（3）你独立而有能力（4）你做事一般会取得成功（5）你对各种情境能迅速作出反应（6）你对自己感兴趣的事情很专注（7）你对事情很有主见（8）你能领导一群人对I型的孩子：（1）你很
39、开朗（2）你有幽默感（3）你精力充沛（4）与你在一起是令人愉快的（5）你非常热情，你的热情感染了别人（6）你需要运动（7）你富于创造和想象（8）你很灵活（9）你善于说话（10）你有鼓励别人的特殊能力对S型的孩子（1）你与他人建立深厚而持久的关系（2）你关心别人（3）你是个负责的人（4）你竭尽全力与每个人搞好关系（5）你容易与人交往（6）你不会匆忙做决定（7）你是个好听众（8）你有同情心，对人体贴温柔（9）你让人感觉你很随和（10）你不会感到时间的压力对C型的孩子：（1）你有很高的标准（2）你总是努力做得最好（3）你喜欢井井有条（4）你做事很细心（5）你擅长计算（6）你对事情进行深入思考（7）你
40、有一个充满问题的头脑（8）你精确地观察周围的事物v 宋朝王安石写过一篇宋朝王安石写过一篇伤仲永伤仲永的短文，说江的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，十二三岁时写的诗文已不如从及时的教育培养，十二三岁时写的诗文已不如从前好了，年到前好了，年到20岁左右，则岁左右，则“泯然众人矣泯然众人矣”。其他因素其他因素v动机因素动机因素v兴趣与爱好兴趣与爱好v人格因素人格因素早期教育的内容早期教育的内容v早期教育一条原则，两个方面，四个内容。早期教育一
41、条原则，两个方面，四个内容。v一条原则：早期教育的学习内容和形式，符合儿一条原则：早期教育的学习内容和形式，符合儿童的心理和生理特点。童的心理和生理特点。v两个方面：不仅要发展智力，要使幼儿在德、智、两个方面：不仅要发展智力，要使幼儿在德、智、体、美等多方面和谐发展。体、美等多方面和谐发展。v四个内容：偏重知觉培养，具体内容是音乐、绘四个内容：偏重知觉培养，具体内容是音乐、绘画、游戏、故事。画、游戏、故事。v（1）让孩子多看、多听、多动手。）让孩子多看、多听、多动手。v智力的发展离不开对知识的掌握，要想获得知识，智力的发展离不开对知识的掌握，要想获得知识，必须通过看、听、摸等感知活动，因此多看
42、，多必须通过看、听、摸等感知活动，因此多看，多听、多动手触摸，是幼儿认识事物、发展智力的听、多动手触摸，是幼儿认识事物、发展智力的重要途径和方法之一。重要途径和方法之一。v（2）使孩子多提问、多思考。）使孩子多提问、多思考。v孩子非常喜欢提问，这是思维活跃的表现。家长孩子非常喜欢提问，这是思维活跃的表现。家长对待孩子的提问应该是有问必答，不能含糊。有对待孩子的提问应该是有问必答，不能含糊。有些孩子提不出问题，家长应该设法启发他们，当些孩子提不出问题，家长应该设法启发他们，当孩子观察各种事物时，家长不仅要告诉他们孩子观察各种事物时，家长不仅要告诉他们“是是什么什么”，而且还要引导他们多问几个，而
43、且还要引导他们多问几个“为什么为什么”和和“怎么办怎么办”？孩子提出问题后，不应由大人包？孩子提出问题后，不应由大人包办代替来回答，而应引导孩子通过自己的观察和办代替来回答，而应引导孩子通过自己的观察和思考找出答案。这样不仅增长了知识，而且也发思考找出答案。这样不仅增长了知识，而且也发展了思维能力。展了思维能力。v（3）培养孩子的创造精神。）培养孩子的创造精神。v创造精神是以创造性想像力为基础的，创造性想创造精神是以创造性想像力为基础的，创造性想像是人们智力的结晶。孩子在日常生活中常常利像是人们智力的结晶。孩子在日常生活中常常利用自己获得的一些简单的知识经验，来解决遇到用自己获得的一些简单的知
44、识经验，来解决遇到的新问题。例如在游戏活动中，孩子会根据生活的新问题。例如在游戏活动中，孩子会根据生活经验创造出新的玩具，用积木搭拼成新的图形等，经验创造出新的玩具，用积木搭拼成新的图形等，这说明孩子已经有了初步的创造力，这时家长应这说明孩子已经有了初步的创造力，这时家长应该加以鼓励，给予表扬。这样就能更加激发孩子该加以鼓励，给予表扬。这样就能更加激发孩子的创造精神，为今后智能的发展打下良好的基础。的创造精神，为今后智能的发展打下良好的基础。v（1）提供适当的感官刺激：）提供适当的感官刺激：v0岁：从岁：从0岁开始就给孩子各种良性刺激，帮助大岁开始就给孩子各种良性刺激，帮助大脑尽快尽好地建立智
45、力系统。脑尽快尽好地建立智力系统。v1岁：应让孩子多看各种物体的颜色、形状、大小，岁：应让孩子多看各种物体的颜色、形状、大小，并让其辨别。并让其辨别。v2岁：让孩子用嗅觉去闻各种气味，以刺激嗅觉细岁：让孩子用嗅觉去闻各种气味，以刺激嗅觉细胞的发育。胞的发育。v3岁：教孩子用舌头品尝各种味道，刺激味觉细胞岁：教孩子用舌头品尝各种味道，刺激味觉细胞发育等等。发育等等。v（2）用形象的语言启迪：）用形象的语言启迪：v在教育自己的孩子时，尽量让孩子用完整的语句在教育自己的孩子时，尽量让孩子用完整的语句表达意思，以便较早地开发孩子对语言的感知力表达意思，以便较早地开发孩子对语言的感知力和接受力。如和接受
46、力。如“窗台上的花是红色的。窗台上的花是红色的。”“牛奶牛奶有营养。有营养。”“妈妈要做饭了。妈妈要做饭了。”v（3）利用游戏开发全脑：）利用游戏开发全脑：v大脑由左脑（抽象力，语言思考能力，数理能力，大脑由左脑（抽象力，语言思考能力，数理能力，分析能力）与右脑（集中力，组织能力，视觉洞分析能力）与右脑（集中力，组织能力，视觉洞察能力，直觉反应力）的察能力，直觉反应力）的8个领域构成。家长要个领域构成。家长要利用各种游戏同步发展左右脑的教育才能培养出利用各种游戏同步发展左右脑的教育才能培养出理性的、逻辑的、有创造力的人才。例如，读故理性的、逻辑的、有创造力的人才。例如，读故事的时候，可以让孩子复述故事，数一数故事画事的时候，可以让孩子复述故事，数一数故事画面中出现的人和物，最后续编故事，还可以把故面中出现的人和物，最后续编故事，还可以把故事画出来。事画出来。LOGO