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1、沪教版三年级语文教案名师范文五篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学习。小学三年级语文教案1我们的民族小学学习目标1.认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。课前准备1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。3.词语卡片。第一课时1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍，教师提示学
2、生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。二.揭示课题，范读课文。1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下?2.板书课题：我们的民族小学。3.教师配乐范读。三.自学生字新词，试读课文。1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2.学生试读。3.指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，
3、正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。四.分组朗读，组间比赛1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。2.各组练习后进行比赛。五.巩固字、词，指导写词。1、指名读生字，新词。2、指导书写课后田字格中的字。a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。“蝴”左中右结构，相互要靠近些。“蝶”字要注意右旁的构成。“雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。b.学生写字。3.抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时一.复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词
4、，检查生字、新词掌握情况。2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。二.分段读议，加深感悟1.第一自然段a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么?b.学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读?教师评点后再指名练习。d.配乐朗读这一段。2.第二、三自然段。a.“当，当当!当，当当!”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各道的。b.学生各自读课文，然后交流。教师引
5、导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的;读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做?引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。4.第四自然段。a.这所民族小学留给你什么印象?交流感受。b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生!参观结束了，让我们说上几句
6、道别的话。c.抒情地齐读这一自然段。三.感情朗读，比赛背诵1.课文写得很美，你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。四.抄写句子，加强积累把描写窗外安静的句子抄在作业本上。五.综合性学习你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。小学三年级语文教案2金色的草地教学目标：1.会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。2.有感情地朗读课文。3读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。4初步体会课文中一些句子表
7、情达意的作用。教学重难：初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。教学时数：2课时第一课时一、导入新课1.齐读课题：金色的草地2.课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗?整理问题：草地怎么会是金色的呢?我们一起到课文中间去找答案吧!二、检查预习1.开火车读生字。2.小老师教读：多音字：“假”“朝”字形：“绒”“耍”3.交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。4.抽读课文。三、初读课文，感知全文。课文主要写了两件事情，你能找出来吗?归纳总结：1哥俩在草地上玩耍。2草地会变色的原因。四、理解课文1、齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地?由“长满”“盛开后变为金色”体会
8、蒲公英的多。2、朗读。第二课时一复习导入：齐读第一自然段草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢?二.感知第二自然段1自读第二自然段.2演一演:根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演.3.汇报表演.4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地方,你的感觉怎么样?5朗读:读出欢乐的气氛.三.理解第三自然段.1自读第三自然段.思考:忽然有一天,我们发现了什么?对了,金色的草地在悄悄的变化,说一说,它是怎么变的?早上:绿色白天:金色晚上:绿色2它变化的原因是什么?小组讨论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么.3汇报:4蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着
9、变色了.5朗读:体会草地的变化的原因.情。五，完成课后练习二：回顾全文：从课文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。六，有感情地朗读。小学三年级语文教案3爬天都峰一、学习目标1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。二.教学重、难点：1.通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。2.读懂课文结尾的一句话。三.课前准备：1.生字卡片。2.教学挂图。3.收集有关黄山天都峰的
10、VCD、图片、文字介绍等。四.教法设计：边读边想法。第一课时教学目的：初读课文，学习生字词，了解课文大意。教学过程：一、创设情景，揭题导入1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2.导语激情，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题，齐读课题)二、自读课文，学习生字选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要
11、求把字音读正确，把课文读通顺。自学生字，读准字音，想办法记住字形。检查生字词自学情况。小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。推选读得好的同学当小老师，领读生字词三.再读课文，了解大意边读边想，简要回答课文写了一件什么事。(暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。)四、识记字形，指导书写1.认读要求写的11个字，并分别组词。2.与熟字比较，识记字形“山”有关，所以是“山字旁”。辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”;“辨”要用眼睛看
12、，自然要加上“眉毛和眼睛”;“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。3.练习书写。教师巡视，个别指导。第二课时教学目的：边读边想，说出“我”和老爷爷是怎样爬上天都峰的。教学过程：一、复习引入1.生朗读课文。2.师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入读议，体会我们互相鼓励爬上峰顶画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。指名
13、交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读文。3.生根据课文内容质疑师筛选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?他们是怎样爬的，他们爬上去了吗?他们为什么能爬上去呢?4、读读议议，释疑。a.“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀，表面上是习。读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b.我们是怎样
14、爬天都峰的?读句子找出重点词语加以体会。自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。C.“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢?在讨论气，再大的困难也可以克服。三、总结课文，联系生活、实际谈感受1.读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?2.你从“爸爸”所说的话中懂得
15、了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。小学三年级语文教案4槐乡的孩子学习目标：1、有感情朗读课文;2、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念;3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用;学习重难点：引导学生自己读懂课文内容，陪阿姨能够自读能力，并是学生感到劳动是快乐的。学习准备：1、学生自己读熟课文，利用查字典的方法学习词语，并提出疑问;2、教师准备学习网站;学习过程：一、引导认识略读课文，略知学习方法;1、从“_”认识略读课文2、略知学习方法：通过朗读、质疑、思考、讨论，
16、读懂课文。二、引导自己读懂课文1、默读课文，借助拼音和字典认识生字，了解重点词语意思;2、再读课文。思考：(1)课文主要讲了什么事?(2)槐乡的孩子可爱吗?你从课文哪些描写重体会到的?(3)自己还有什么不动的地方?记下来，和同桌讨论一下;三、利用网站，交流反馈：1、打开网站：(1)积累词语;(2)在网站提示下理解：满载而归、耷拉(3)利用网站学习解疑，然后组内交流;2、反馈学习情况：从课文词句体会课文内容：槐乡孩子的可爱体现在：勤劳懂事、吃苦耐劳、以苦为乐;3、读出劳动的欢快、轻松、活泼。四、巩固练习1、完成网上练习：交流学习体会。2、积累自己喜欢的句子;3、说说自己课余所从事过的劳动内容;知
17、识目标：1、完成习作。2、准确区别区别的不同读音。3、交流自己前一阶段的课余生活。情感目标：熟练背诵古诗。能力目标：发现和运用识字方法。教学过程：一、口语交际我们的课余生活1、导入：通过这一组课文的学习，我们了解了小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而有乐趣，许多同学都想把乐趣与大家分享。2、生分四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活。3、全班交流每组推选一位优秀代表进行全班交流。4、评议(1)看学生他们的课作生活安排有何不同?(注意内容充实)(2)选拔优秀，颁发小奖品。(3)生谈交流后自己的打算。二、习作指导1、
18、导入。2、生选择写作题材游戏娱乐生活：踢毽子、跳皮筋、跳绳课余辅导训练：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛个人爱好：小收集、小饲养、小种植、小演奏家家务劳动家庭帮手：洗衣服、餐具、打扫卫生3、写法指导：这篇文章只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事。4、生拟定提纲、评议。5、生起草。6、生交流，师生共同评议。7、生各自修改。8、誊写文章。三、日积月累1、生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现?2、指名横着诚。3、揭示发现：每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同，意思也不同。4、齐读巩固。四、读读认认1、生各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注意拼读。2、
19、比赛：谁读得正确、流利。3、谈谈这一题中每一组字的共同之处。4、齐读巩固。5、单独指读横线条中的生字。五、读读背背1、师范读古诗。2、师引导。3、生模仿读。4、比赛读。5、师生合作、表演。6、竞赛背诵。六、展示台1、小组交流各自展示什么内容，以什么形式展示。2、了解展示准备。3、举行展示会，各组轮流介绍，然后参观学习。4、评选优秀展示组。小学三年级语文教案5西湖漫笔教学目标：1，理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。2，引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。3，领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。重点难点：学习作者是怎样抓住特点来描写景物的。读文章，想画面，加深
20、对课文内容的理解。教学过程一、导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”的确，杭州的湖光山色之美堪称国内之如画的西湖风光吧，二、了解背景及作者1、文体介绍漫笔：不拘形式随手写出的文章，或中长篇或短篇，很随性的一种文体。话题广阔，天出过去的阴影、记忆。2、作者简介：宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，常用笔名宗璞，笔名另有丰非、院外国文学研究所。现代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说红豆、我是谁、弦上的梦、三生石、南渡记，散文西湖漫笔等。二、初读课文，整体感知1、完成生字词练习;2、快速浏览课文，理清文章层次明确：总分总形式：总：第1-4段引出西湖特色;分：第5-8段介绍西湖之绿;第8
21、-10段介绍西湖之变。总：第11段总写对西湖的印象：心到神知。3、用精炼的语言找出作者的游踪;明确：雨中访灵隐-漫步苏堤-花港观鱼-从花港乘船而回。三、精读课文，理解赏析1.文章围绕西湖的“绿”主要描写了哪些景观?明确：灵隐之绿苏堤之绿花港之绿(详细分析见PPT)2.作者写西湖，为什么第二段要写看永远的微笑?明确：(1)、对永远的微笑欣赏过程与下文对西湖的美的认识过程相似。(2)、通过对永远的微笑由不觉得美到被深深的打动的过程，引出对西湖的认识同样是一个变化的过程，突出对西湖美的赞颂。3.第三段作者为什么要把西湖跟太湖和长湖比较?明确：论秀媚西湖比不上长湖;论雄伟，比不上太湖。此次却惊叹“真是
22、个神奇的湖!”印象之好。4.第六段的修辞手法是?明确：例：有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如云霞。用排比和比喻的修辞手法，将青苔形状比喻为耕牛、牧人等，生动形象表现其形状之趣，排比句造成的气势，表达了作者观赏此景时的喜悦心情。5.赏析文章第7段加点词语“蹬”的表达效果。明确：例句：我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚来告诉你，春天来了。“蹬”运用了拟人的修辞，将柳枝赋予人的情态,生动形象地写出了杨柳嫩枝在风中摇摆的姿态，表现了柳枝富有生命力的特点，彰显了春的气息与活力。6.“这热闹，不更千百倍的有意思吗?”这句话你怎么理解?明确：“这热闹”指的是人们在西湖游玩的
23、活泼热闹。“倾城随太守”热闹的是射猎取百倍的有意思”深化主题，起画龙点睛的作用。四、对比阅读通过对西湖绿的描写，对比朱自清的散文绿中对梅雨谭绿的描写片段，分析二者各有什么特点。明确：(1)西湖漫笔中的“绿”：采用了点面结合的描写方法，不仅从整体写出了西湖绿的特点，还选取了苏堤、花港观鱼等进行了点的描写。“绿”的特点既有共性，又有变化。对西湖的“绿”进行了细致入微的描写，将绿的特点表现得淋漓尽致。譬如“道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。”可视可感可触，且层次丰富，气氛浓郁。融情于景，将对西湖的喜爱和赞美之情融入到了景物描写之中，含蓄委婉。如“再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。”好处来突出梅雨潭“绿”的美丽。“绿”的距离，便于抒发对其强烈的热爱和赞美之情。绿情景结合，既有对梅雨潭的“绿”的描写，又有直接抒发对梅雨潭的“绿”的感情。绿描写梅雨潭的“绿”采用了正面描写和侧面描写相结合的手法。既有通过描写别的地方“绿”来衬托梅雨潭的“绿”，又有对梅雨潭的“绿”的直接描写。