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1、2023年一年级数学教案模板一年级数学教案模板共1一年级数学活动课数学乐园教学设计教学内容：人教版小学一年级上册第82、83页。 教学目标：1在“数学乐园”的一系列活动中，复习巩固10以内数的顺序，序数和基数；巩固10的组成，10以内的加减法计算。2在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识，培养学生对数学学习的兴趣和信心；3在实践中培养学生初步分析数据，提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。 教学过程：一、创设情境，导入新课。（播放音乐：幻灯片以及喜羊羊的歌曲。）师：亲爱的同学们，你们看今天都有谁来到我们的课堂上，和我们一起做游戏呢？生：喜羊羊，美羊羊，沸羊羊，村长。师：那我们就跟上他们
2、的脚步，一起去数学乐园闯关吧！ （喊口号：数学乐园大闯关，冲呀！） 二、闯关游戏 第一关：对口令师：沸羊羊是羊村的大力士，他要带小朋友们过第一关对口令。 （播放PPT）游戏规则：屏幕上出现一个固定数字，沸羊羊说一个数，同学说另外一个和它组成的数。说对了就算过关。 师：固定数字是几？ 生：5 师：沸羊羊他报了一个数字3，开动你聪明的小脑袋想一想，你要报几才能和沸羊羊的3一起组成5呢? 生：我要报2，因为3和2组成5.（多组练习）师：小朋友们厉害！有没有信心闯下一关呀？生：有！（喊口号：数学乐园大闯关，冲呀！） 第二关：走迷宫贪吃的懒洋洋带着大家走进了迷宫，可是怎么也没能找到出口。聪明的小朋友，你
3、们能帮助他们吗？ （播放PPT）游戏规则：按照1、2、39的顺序走出迷宫。 师：就请同学们在书上画出自己走出迷宫的方法吧！ （展示学生的不同路线，说明方法多样） 师：终于走出迷宫了你们开心吗？ 生：开心。师：那我们看看接着又玩什么游戏吧！ 第三关：投球大比拼（播放PPT）喜羊羊队VS一年级同学师：我们将和喜羊羊他们比赛投球，赢了就可以得到老师准备的奖品。你们想获得奖品吗？生：想！师：那我们选出我们班的投球能手吧！ （随机按序数选取学生和记录员）1两队开始比赛，其余同学拉拉队，记录员在黑板上作好记录。 2比赛结束，观察黑板上的记录情况，用一句话说说比赛结果。 3颁奖 第四关：送车票师：数学乐园有
4、趣吗？既有游戏玩，还有奖品。相信同学们也累了，我们休息10秒钟吧。轻轻闭上眼睛，倒数10秒钟。生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0.学生倒计时，教师将事先准备好的车票随机放在同学的桌上。（播放录音：怎么办怎么办？糊涂的老村长把喜羊羊们回去的车票弄丢了。他们还在数学乐园回不去了。）师：村长可真不小心！亲爱的同学们，你们快在自己的桌子上找一找，车票是落在我们班了？学生在动手找寻车票。生1：老师在我这。生2：我这也有。师：好，那你说说车票上写什么了？你能告诉老师是谁的车票吗？生：8-5师：那你来亲手把车票送到喜羊羊那吧。师：通过同学们的努力，喜羊羊们终于坐上了火车。让我们一起和他们道别吧
5、，希望他们下次还来我们班。师生：再见！ 三、活动总结同学们今天不仅参加了有趣的数学游戏，还用所学的数学知识解决了不少数学问题；你们不仅自己会独立思考，还知道了怎样与同学合作；大家都是聪明勇敢的孩子，所以我要送一份礼物给大家智慧种子，希望你们将它种在你们的心里，等到它结出智慧的果实。一年级数学教案模板共2小括号_一年级数学教案_模板教学目标(一)认识小括号，初步了解带小括号的两步式题的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题(二)加深对小括号作用的理解，进一步掌握运算顺序，提高学生练习的兴趣 教学重点和难点重点：会计算带小括号的加减两步式题，知道一个算式里有括号，先算括号里面的 难点：理解小括号在
6、计算中的作用 教学过程设计 (一)复习准备 1口算4328619681276 2口算203 345 48506015 9204819177029 752 (二)学习新课1谈话引出课题师：同学们，今天我们要认识一个新朋友，它的名字叫小括号又称圆括号，记作“()”边说边板书课题：小括号记作()小括号的威力可大了，为什么呢？我先给你们讲一个故事 2教学例2 出示例2实物图师：有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它们俩刚一进门，小熊就高兴地说：“你们来得真好！快帮助我算一算盘子里一共有多少块糖？”小熊指着盘子里的糖说：“糖纸有不同的颜色，这里黄色的有2块，绿色的有3块，红色的有7块，你们想一想该怎样算就能
7、算出一共有多少块糖？”师：请同学们也来帮助小熊算一算好吗？拿出事先准备好的圆片，在课桌上摆一摆，猜一猜小兔和小狗是怎样算的甲：我猜小兔是这样算的：先把2块黄色的和3块绿色的加起来是5块，再加上7块红色的是12块师：如果用算式表示出来，应该先算什么，再算什么？生：用算式表示出来，就是先算2加3得5，再算5加7得12 师：先算的2加3要用小括号括起来 教师完成板书：乙：我猜小狗是用另外一种方法算的：先把3块绿色的和7块红色的合并起来是10块，再把2块黄色的和10块合起来一共是12块用算式表示出来，就是先算3加7得10，再算2加10得12师：怎样表示先算3加7呢？生：先算的3加7要用小括号括起来 指
8、名到黑板上添加小括号师：你们真聪明！不但帮助小熊算出了一共有12块糖，而且还知道了算式里用括号括起来的部分要先算一个算式里有小括号，就应先算小括号里面的算式：(23)7=12里，有没有小括号都要先算23，所以先算的部分在前面时，括号可以省掉不写 3教学例3出示例315(62)=_ 师：想一想：怎样算？在练习本上试算 指名口述计算过程，教师板书：(三)巩固反馈1算一算，说一说1254=11 先算12减5得7， 再算7加4得1112(54)=3 先算5加4得9， 再算12减9得3 师：这两道题的数目和计算符号完全一样，为什么结果就不一样了呢？这就是小括号的威力了由于第2小题增加了小括号，计算顺序就
9、不一样了，结果也就不一样了同学们一定要记住：在一个算式里有括号，必须先算括号里面的，再算括号外面的 2看图计算3选择答案(把正确的答案填在方框里) (1)1997=(2)60(3020)= 1735010 (3)17(28)=(4)8(6040)= 7102818 4把每一横行、每一竖行的三个数相加的和写在()里5游戏找朋友发给每位同学一张写着算式的卡片，先请一位学生到前面来说：“快算！快算！快快算！我的朋友在哪里？”下面的学生要迅速地算出这张卡片上和自己手里卡片上的题目的得数，如果得数一样就边说：“你的朋友在这里”边跑到前面举起手中卡片，让大家检验是否找到朋友了以一组题目为例：1542 9(
10、102)12(138)18(98)19(11) 6思考题给算式添上小括号 (1)86040=28 (2)904020=30 (3)1796=14 课堂教学设计说明这节课学习的重点是认识小括号，知道在一个有括号的算式里，先算括号里面的首先出示例2的实物图，通过讲故事的形式引出小括号，目的是引起学生的兴趣和有意注意说明三个数相加可以按照不同的顺序算，如果用算式表示出来，先算的部分要用小括号括起来，体现了从具体到抽象的思维过程在这里还不要求学生遇到三个数连加要用不同的方法计算练习的设计也着重突出了小括号在计算中的作用游戏找朋友在寓教于乐的同时培养了学生思维的敏捷性，提高了学生学习的兴趣 板书设计教学
11、目标1使学生学会用8的组成和分解计算8的加法和8减几2渗透看一幅图列两道加法算式和两道减法算式，为看一幅图列四个算式做准备3初步培养学生思维能力和自学能力教学重点8的加法和8减几教学难点能正确、迅速计算教具学具磁铁小黑板、方块图、圆形图、小方块、小黑板、小方块教学过程一、复习准备1板演：2填空：3口算：42 73 75 7425 64 16 65337634714学生填完8的组成后，老师提问：看到8的组成，你们想到了什么？先说第一组：（想到8可以分成3和5，3和5组成8）还想到什么？（还想到3加5等于8，8减3等于5）看到第二组想到什么？二、学习新课启发谈话：同学们不但掌握了8的组成和分解，而
12、且还能根据8的组成和分解想到有关的加法和减法题今天我们就来学习用8的组成和分解计算8的加法和8减几的题（板书课题）1教学例1（1）出示加法图：师说：谁能讲一讲这幅图的意思？指名说：有7块黄方块、1块绿方块，求一共有几块方块？师问：要求一共有几块方块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：718）师说：还是这幅图，谁能再列一道加法算式？（板书：178)师问：谁能讲一讲这幅图的意思？引导学生说：一共有8块方块，拿走1块，求还剩几块？师问：求还剩几块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：817）师问：还是这幅图，你们还能列出一道减法算式吗？指名说，板书：871（2）观察两幅图：师说：这两幅图，第一幅是求把
13、两部分合起来是多少，可以列出两个加法算式；第二幅是求从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，也可以列出两个减法算式（3）说计算方法：师问：我们不看图，怎样想71，17，81，87等于多少？2教学例2（1）看图列加法算式：指名一人在磁铁小黑板上摆，其他人在自己的课桌上摆小方块师说：左边摆6个方块，右边摆2个方块摆完后，看图列出两个加法算式列在自己的小黑板上集体订正，板书：628 268师问：你们能说一说这两个加法算式是根据什么列出来的吗？两人一组互相说、指名说（2）看图列减法算式：师说：刚才我们摆的是求和的题，如果现在从这8块中拿走2块，怎样摆？（指名一人上前摆一摆，其他人摆自己的小方块）如果从这8
14、块中拿走6块，怎样摆？（自己动手摆一摆）师说：你们都会摆了，能不能根据刚才摆的列出两个减法算式？请同学们把算式写在自己的小黑板上集体订正，板书：826 862（3）说计算方法：师说：我们不看图，怎样想62，26，82，86等于几？全体读黑板上的式题师说：我们学习了8道题大家都会用8的组成和分解来计算，下面的几道题请同学们按照前面的方法自己看图列式、计算3教学例3（1）出示圆形图：看图说图意：两人一组互相说，指名说看图列出两道加法算式：（把算式写在自己的小黑板上）全体订正，板书：538 358(2）出示圆形图：看图说图意：有8个圆形图，去掉3个黑色的，还剩几个白色的？还可以怎么说？（有8个圆形图
15、，其中有3个是黑色的，有几个白色的？）还可以怎么说？（有8个圆形图，其中有5个是白色的，有几个黑色的？）师说：同学们能动脑筋，想出好几种说法，你们真聪明！师问：你们能根据刚才说的意思，列出两道减法算式吗？（把算式写在自己的小黑板上）集体证正，板书：835 853（3）说计算方法4教学例4师说：现在我们不看图，老师出题，看看谁会算？（板书：44 84）指名说：你是怎么想的？要求学生会说：想8的组成：4和4组成8，4加4等于88可以分成4和4，8减4等于4看书第42页，数一数，我们这节课一共学了几道加法题，几道减法题请同学们在每道题的里填上合适的数5小结今天我们学习了得数是8和8减几的题，一共14
16、道题同学们在做题时，要先看清加、减符号，再想想8的组成和分解，这样就能算得又对又快三、巩固反馈1看图列式计算：2哪两张卡片上的数目相加得8，用线连起来3连线4口算练习35 26 81 8244 17 71 8785 84 26 835思考题（ ）28 6（ ）8 5（ ）8 （ ）18（ ）48 3（ ）8 8 8板书设计教案点评：本节课的教学内容是8的加法和相应的减法教案的设计和7的加减法基本相似，不同的地方有以下几点：一、得数是8的加、减法，由于数大了，可能一部分学生容易出现错题因此，在设计教案时，把重点放在计算能力的培养上引导学生运用8的组成和分解来计算8的加、减法二、学生对一幅图列两个
17、算式不会感到困难，因此，在四个例题的安排上，除例1由老师讲解外，其他三个例题，都是在老师的引导下放手让学生积极主动地学习，体现对学生自学能力的培养三、进行多层次的练习，第一层是看图列式计算，为以后学习看图列四道算式做准备；第二层是分别巩固得数是8的加法和8减几；第三层是加减混合练习，提高计算的正确率；第四层是思考题，有一定的坡度，目的是进一步提高学生的计算能力 教学内容教科书第58页、59页。 教学目标1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。 3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4、使学
18、生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重点能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。 教学难点初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。 教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1、今天是森林里松树爷爷的生日，小白兔和小鸟一大早就来为松树爷爷庆祝生日。同学们看，他们俩在哪？在干什么？你能根据图上小鸟和小白兔的位置把他们贴到黑板上吗？（生板：小白兔、小鸟图）2、小鸟和小白兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样，这节课，老师就和小朋友一起来认识位置与顺序中的“上下”。板：上下。 二、掌握新知、合作探究。 1、引导学生观察课文主题图。（1）小朋友们仔细观察小鸟和小兔的位置
19、，说说小鸟在哪里？小兔在哪里？ （2）引入松鼠。松鼠也是松树爷爷的好朋友，他也赶来为松鼠爷爷庆祝生日，你们看，松鼠在哪里？ 你能根据图上松鼠的位置把他贴到黑板上吗？（生板：松鼠图） 小组合作交流。谁能用“上”“下”说说松鼠的位置？（3）小结：小松鼠如果和小鸟比，那他在小鸟的下面；如果和小兔比又在小兔的上面。所以三个动物进行比较的时候，小朋友就要表述完整了。（4）如果小蝴蝶也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢？大家小组合作，一起讨论。（5）指导看书、书写。根据小朋友判断的各个动物的相对位置，把书本主题图的填空补充完整。学生独立完成。 集体反馈。2、亲身体验上下的位置关系。（1）小朋友们
20、，观察过你的同桌吗？你能发现他身体各个部分的位置关系吗？， （2）同桌交流。（3）指名说说身体各个部分的位置关系。 3、感受上下的相对性。（1）按小组长的要求摆放学习用品。 （2）分组活动。三、应用新知，解决问题。1、说说书架上物品摆放的位置。（1）课件出示书架和物品，请同学们用“上”、“下”相互说说它们的位置关系。 （2）学生独立完成练一练。 （3）集体反馈。（4）谁说得好，为什么？2、老师想考考大家，请看图（说一说59页3题）。 你看到了什么？你能用上下说一说他们的位置关系吗？ 3、分房子。（1）动物园里建了一栋新房子，准备分给小狗、小兔、小猫和大象，请你给它们分一分，并用“上”、“下”说
21、一说它们的位置关系。 （2）同桌相互交流。 （3）集体反馈。4、第59页的5题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？ （1）分组讨论，交流。 （2）集体反馈。 （3）指名板书图。 四、故事。（1）观看狐狸和乌鸦动画。 （2）用上下编一个故事。 五、课堂总结：同学们通过“观察”“说一说”“想一想”等活动，能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置关系，也已经体验到：一个物体的上下位置不是绝对的，而是相对的，并且还可以变化。在我们生活中，有许多这样上下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发现我们身边的数学吧！课题：连加连减教学内容：教科书第72页和练习十一的第
22、1、2、5题。教学目标与策略方法知识与技能：使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。过程和方法：引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。情感、态度与价值观：通过创设清净，激发学生的学习兴趣。策略与方法：动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。课前准备与课时设置投影片、小棒、三角图片。教学过程 一、创设情境出示投影图片，引导学生说出图意。（设计意图：以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣，有利于学生理解连加的意义和计算顺序。） 二、探究体验1、学习连加师：谁能说说你在图中都看到了些什么？引导学生用数学语言表述。（原来。先。又。）（设计意
23、图：引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加的计算顺序。） 板书问题：现在一共有几只小鸡？一共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并讨论交流计算方法。根据学生汇报板书：5+2+1=8 先用一只手遮住+1，让学生算5+2=7（板书7），再用手遮住5+2，提示用7+1=8（板书8）。说明象这样连着加就叫连加。板书：连加（设计意图：培养学生提出问题的意识和能力。）2、学习连减师：小鸡吃饱了，接下了又发生了什么事呢？我们看看图吧。（继续演示投影、72页下图）让学生自由观察并自主说话。（原来。先。又。）可以提出什么问题？怎样列式？引导学生围绕“还剩几只？”这个问题加以解决。使学生明确：先跑了
24、2只用减法，又跑了2只还是用减法。教师根绝学生的汇报适时板书：连减 8-2-2=4（自主探索连减两次的计算方法，使学生获得成功的体验。）3、归纳象这样用三个数（有时更多）连着相加或者连着减的计算方法就是连加和连减。（设计意图：有利于学生理解连加、连减的意义，掌握连加连减的运算顺序。）4、完成72页的“做一做”引导学生说清图意，再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆，得出结果后，再填数。 三、时间应用1、举例：生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢？学生自由回答，对敢说能说的学生要多表扬，对想说却有顾虑的学生要多鼓励。2、完成练习十一的第1、2、5题。引导学生看懂图意，自主解答。（设计意图：运用所学知
25、识解决实际问题，让学生体验用数学的乐趣，感受连加、连减在生活中的作用。一年级数的顺序数学教案一年级小学数学教案模板苏教版一年级数学上册教案小学一年级数学课教案模板小学一年级奥数教案模板一年级数学教案模板共35以内数的加法教学设计一年级(2)兰晓丽教学内容：“加法”是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元”15的认识和加减法”单元中的“加法”教学内容，是在学生认识了15各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。 教学目标：1.使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以的加法2.培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。3.使学生初步学会用加法计算解决问题，培养
26、数学应用意识，增强学好数学的信心。4.使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号“+”，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。 教学重难点：重点：初步建立加法的概念通过动手实践操作来突出重点。 难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法通过算法多样化的择优来突破难点。 教学过程： 一、复习导入。 5以内的分与合 ? ? ?1?1 二、探究新知识（1）创设情境，引出算式电脑课件展示第25页例题情境（小松鼠）老师引发思考：“根据这一情境，你能提出什么问题？”学生提的问题可能很多，只要学生敢于提问，老师都要给予鼓励。然后在学生所提的问题中抽出与本节课教学相吻合的问题
27、“一共有几只小松鼠？”学生思考：求一共有几只小松鼠，怎样列式？ 学生回答后板书：3+2= 为什么用加法算？引导说出：要求一共有几只小松鼠，就是把3只和2只合起来，所以用加法。 提问：不看课件图，不用数，你会计算3加2等于几吗？ （2）总结提炼引导学生说数的合成。从依赖直观过渡到用数的合成知识来计算。 请一位同学说说3+2=5是怎样算的？ （因为3和2合成5，所以3+2就等于5。） 三、课堂练习 四、课堂小结本节课我们主要学习了5以内的加法，要求学生掌握加法的含义并会列加法算式。 五、板书设计加法3+1=4算法:1、数数法（加数）（加号）（加数）（和）2、接数法1+4=53、利用数的合成计算 4+1=5