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1、教师资格证面试题及回答汇总1. 为什么要选择教师这个行业？【参考答案】：我读的是师范类的专业，当一名优秀的老师是我最大的愿望。现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，特别是好的学校很重视对教师的培养，所以未来会有很大的发展空间。2.你最尊敬的教育家是谁，为什么？【参考答案】：我最崇敬的教育家是素有英语教育界泰斗之称的张道真。我之所以崇敬他，因素有三。第一崇高的人格魅力。76岁高龄的张道真专家，在国内外英语教育界享有盛誉。他把毕生的经历都献身于教育并研究教育，正是他带领着我们走着英语教育改革的每一个步伐!第二科学、实用的英语教学方法。他提出了一系列的方法来改变这种状态。而这些行之有效的方法
2、被广泛应用到实际教学中。第三严谨治学的思想前瞻性。张专家提倡考试要改革，听说与读写，两者并举, 甚至听说占有更重要的地位。思想深邃的张道真专家，以其独特的人格魅力，科学的工作态度，严谨的治学思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和态度，在未来的英语教学之路上，默默奋斗，勇敢向前，发明英语教学的辉煌，是我学习的楷模！3.你最赞赏的教学方法是什么？【参考答案】：以学生为主体，激发学生学习爱好，使课堂生动活跃的教学法是我赞赏的教学方法。教学过程中，用一些平常生活中最常见的例子来跟学生解释，容易吸引学生的注意力，提高学生的学习爱好。我想每一种教学方法都有它的独特之处，假如用得好了，用得恰当可以使课堂变
3、得丰富多彩！4.为什么学生会偏科？【参考答案】：学生偏科有很多因素，我着重从以下三点来分析，第一爱好，第二环境，第三老师。假如具体分析，第一爱好，学生由于爱好爱好不同容易出现偏科现象；第二是环境，低年级容易受周边环境的影响，周边同学经常在一起讨论的科目会影响自己对某学科的偏好。第三老师，部分学生由于某科老师而出现偏科现象。当然也会有其他因素。回答完毕。5.做好一名教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？【参考答案】：做一名好老师除了敬业、爱生、专业知识扎实之外，老师拥有开朗的个性，良好的品德，比较渊博的知识更为重要。6.你赞同“教学有法、但无定法、贵在得
4、法”这种提法吗？为什么？【参考答案】：赞同。教学方法因人而宜，没有一个适合所有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法。教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的教学目的、内容、对象和条件，因校制宜、因时制宜，灵活、恰本地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。7、新课程标准的价值取向是什么？【参考答案】：新课程标准的价值取向是规定教师成为决策者而不是执行者，规定教师发明出班级气氛、发明出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。这些常见问题假如考生在考前没有通过准备，面试时难
5、免会有疏漏，目前，就业压力的增大，招聘机会的宝贵自不必言，“凡事预则立不预则废”要想在众多考生中脱颖而出，考生在备考阶段对这些常见问题的充足准备是必不可少的，是保证考生取得好成绩的好方考生面试时，通常会被问及哪些问题，哪一点最能打动考官，需要应聘者事先做好准备。华图教师培训专家通过长时间的研究，总结出教师招聘考试面试常被问及的一些问题。这些问题通常是教师行业的基本常识、作为教师应具有的心态以及仪容仪表等。面试考官都是教学经验丰富的老师，考生切不可在回答问题时故弄玄虚，假如真的答不出来，也不要胡编乱造，由于考官还是喜欢诚实的学生。华图教师培训专家建议考生回答问题时尽量做到实事求是。1、学生记忆有
6、什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力?【参考答案】：以小学生为例，一般而言，凡是引起小学生强烈情绪体验，易于理解的事物记忆较快并且记忆保持时间也较长。一般来说，低年级小学生重要采用机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。低年级的小学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大。一般来说，小学生回忆能力随年龄的增长而提高，对外在线索的依赖性也越来越小。老师可采用以下方法提高学生的识记能力：第一是采用动机
7、诱发的方法，动机诱导法是培养学生记忆能力的基础；第二是培养学生的爱好，这也是老师授课通常使用的方法，增长学生的学习爱好是比较好的可以提高学生记忆能力的方法；第三具体知识记忆方法的指导，这就对老师提出了更高的规定，老师在备课的过程中应善于摸索、总结具体知识记忆的规律，帮助学生找到快速记忆的方法，是提高学生记忆能力的关键。以上是三种方法的简朴介绍，供大家参考。2、你认为一种科学的备课方法是什么？【参考答案】：备课是教师的一项基本功。我认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，应当脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行发明性地研究和设计。第一“研读”是备课的必要前提，老师研读与课程有关的资料是必不可
8、少的环节；第二“博学”是备课的重要基础；第三“细致”是备课的基本规定；第四“创新”是备课的成功亮点。这种备课方法是我所追求的目的。（补充：备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。同时，好的教案设计也直接影响学生的学习爱好、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。）3、你批准“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？【参考答案】：本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有不合格的学生，只有不合格的教师”是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。我认为陈老先生当初写这句话时，断然不会想到
9、在数年以后的今天会引出如此多的讨论吧！我不完全赞同。这句话说的太过绝对，导致不合格学生的因素有很多，每位学生自身条件和生活环境都是完全不同的，因此出现不合格的学生老师不能完全负责。但是老师对待资质不高和成绩不好绝对不能视而不见听而不闻，任其自生自灭，对待此类学生，老师应当积极努力帮助学生找到落后的因素，平时多关心，多辅导，尽快帮助学生把成绩赶上来。4、一堂好课的标准是什么？【参考答案一】：一堂好课的评价标准是，第一是否达成教学目的，由于这是促进发展的主线宗旨；第二教学内容方面是否达成科学合理的标准；第三教学策略与方法是否能达成学生积极学习的目的；第四老师是否具有良好的教学基本功。【参考答案二】
10、：一堂好课的标准是学生学有所得。在情感、态度、价值观，在过程与方法，在知识与能力方面有所得。评价一堂好课的标准有以下几点故意义、有效率、有生成性、是常态下的真实的课。一堂好课的基本表现是必须形成学生的爱好和连续学习的动力；兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得；体现思维的深度、促使学生知行结合，有所收获。【参考答案三】：用建构主义观点探讨一堂好课的标准:学生学习的积极性、师生有效的互动性、学生自主获取知识的实践性、学生真正的理解性、预备学习材料的良好组织性、学生学习的反思性。“好课”标准没有定论，强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇发明、关注边沿群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得
11、到发展是一堂好课的基本规定。5、现在经常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你如何理解？【参考答案】：学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。老师担负着重大的使命，“以学生为本”或“以学生为主体”，保证了教学最终目的的实现。“以学生为本”或“以学生为主体”，是在教学活动中以学生为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知
12、识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。6、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些 ？【参考答案】：书籍类：我曾经看过人大附中教师王金战老师编写的书英才是如何造就的受益匪浅。尚有如教育心理学、教育教学基础讲义、教育教学技能讲义。杂志类有中国教育教学杂志、中学物理教学参考、读与写。7、你认为该如何指导学生进行朗读？【参考答案】：朗读能力的培养是循序渐进的，不也许一步到位。以指导小学生朗读为例，小学语文大纲对朗读教学有明确的定位，即“学习对的、流利、有感情地朗读课文”。所以第一步就是扫清生字障碍，熟悉课文，这是对的朗读课文的前提。第二老师范
13、读，提出规定。新课标规定老师经常组织学生听朗读，涉及老师的范读和录音范读。范读有助于培养学生对朗读的爱好，唤起学生的感情，丰富学生的词汇，这是提高学生朗读水平的重要方面。第三创设情境，渲染氛围。朗读训练，要想方设法调动学生全身心地投入，特别是低年级的学生，单调的阅读会使学生读的口干舌燥，昏昏欲睡，所以营造趣、情、美的快乐气氛，可以提高学生阅读的爱好。第四体悟情感，渐入意境。叶圣陶先生把有感情的朗读叫“美读”，培养学生边读边专心体会文章，真情实感的表达是最佳的，真情实感的流露不仅体现在写作文时，同时在读自己的作文时，也会流露出真情实感，这对学生来说是终生受益的。考生面试时的仪容仪表很重要，有的考
14、生长得很美丽，但是穿得很随便，给人感觉不够庄重，有的人长相一般，穿着却很大方，让人赏心悦目，面试时会赢得良好的印象分。此外，言谈举止要得体，回答简明扼要，抓住重点也是面试需要注意的地方。许多招聘单位在招聘时会相应聘者能否胜任班主任的工作进行考核，面试者在备考阶段应当注意积累与班主任工作相关的问题。1.如何组织与培养班集体？【参考答案】：班主任对组织和培养集体负有重要责任，应把重要时间和精力用在建设班集体上。我认为可以从几下几点做：第一提出共同的奋斗目的，可以达成振奋学生精神、鼓舞学生前进的动力、有助于达成凝聚集体的目的。第二选择和培养班干部，要把全班学生组织起来，班主任应当善于发现和培养积极分
15、子，挑选和培养班干部，建立班集体的领导核心。让学生学会自我管理、自我教育的目的。第三培养对的的集体舆论和优良的班风，对的的集体舆论和良好的班风会形成一种巨大的教育力量，对每个成员都有熏陶、感染和制约的作用，在管理班集体的过程中发挥着巨大的作用。第四加强对班集体纪律的管理，班级好的纪律有助于学生更好的学习，是调高学生学习成绩的关键，也可以使集体及其成员变得更美好。第五组织多样的教育活动，有了集体活动，学生会焕发精神，开阔眼界，增长知识，促进学生才干、专长的发挥和互相的团结。班主任指导学生参与或组织适当的活动室比不可少的。以上是组织和培养集体的一些方法，在实际工作中，还可以灵活采用一些别的方法。2
16、.如何与不同类型的家长沟通，如何一种家校合作方式比较好？【参考答案】：一方面，尊重家长是沟通的第一原则，也是老师基本素质的表现。另一方面，老师要有较强的服务意识。第三，老师与家长联系沟通时要有理性的意识。最后，应重视沟通方式，通常情况下对学生的评价要先扬后抑，让家长在心理上有一个适应过程。家长的组成非常复杂，其知识结构、职业类别、性格气质、修养限度等都参差不齐，没有哪一种教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到此外一家则也许不灵。班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。在与家长沟通的过程中，尽量做到有针对性和实效性。3.学生心目
17、中的好班主任形象有那些？【参考答案】：我心目中的好班主任应当是一个有爱心的人。当然，这个世界上绝对没有爱心的人几乎不存在，但真正有爱心并懂得如何付出爱的人更难能可贵。有爱心的班主任应当是一个善解人意的好老师、好长辈、好朋友，最起码的，他不会体罚和欺侮学生。在他眼中，所有的学生都是平等的，没有什么好生和差生之分。他会尊重学生，一视同仁，让学生健康地成长。最重要的是，他懂得宽容学生，可以原谅和宽容学生，给学生改正错误的机会。他懂得关怀学生，在学生受到挫折时去安慰他们，在学生烦恼时去开导他们，在学生迷茫时去帮助他们。我认为，一个发明了高升学率的“成功”班主任未必就是一个好班主任。作为一个班主任，我认
18、为最重要的是要有很好的管理能力，使得班级纪律严明，风气良好，教给学生做人的道理、健康的思想和对的的学习方法，以提高班级的整体素质，而不是只盯着成绩。4.请你描述青春期男女学生的心理特点？【参考答案】：青少年步入青春期，心理发育迅猛，心理特点体现在：第一、性意识骤然增长由于生理上出现性发育加速，使得青少年对性知识特别感爱好，对异性有强烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感与日俱增。第二、智力水平迅猛提高 对问题的精确性和概括性发展迅速，逐步从形象思维为主向抽象逻辑思维过渡。第三、自我意识强而不稳独立欲望增强，对事物能做出自己的判断和见解，但对自我的结识和评价过高或过低，常被一些矛盾所困扰，如独立欲望与
19、缺少独立能力的矛盾，自己心中的“成人感”与成人眼中的“孩子气”之间的矛盾等等。第四、情感世界充满风暴经常表现出幼稚的感情冲动和短暂的不安定状态，孤独、优伤、激动、喜悦、愤怒微妙地交织在一起，组成一个强烈、动摇和不协调的情感世界。第五、爱好爱好日益广泛求知欲与好奇心强烈，富有抱负，热爱生活，积极向上，乐于参与各种发明性活动，对于竞争性、冒险性和趣味性的活动更是乐不知疲。第六、人际交往欲望强烈一方面强烈希望结交志趣相同，年龄相仿，可以互相理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，对自己周边的人尽量保持良好的关系，特别是对自己所属的集体，有强烈的归属感和依赖性，宁肯自己受点委屈，也要保持生活圈的平衡与
20、协调。5.何谓“班级文化”，如何营造？【参考答案】：班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。而软文化，则是一种“隐性文化”，涉及制度文化、观念文化和行为文化。6.“学生自己管理自己”的观点你赞同吗？【参考答案】：赞同。每个学生都希望自己在班集体中得到重视。既然学生是主体，那么教师就要敢于放手，让每个学生发
21、挥自己的能力，体验成功的快感，激发了他们的积极性。老师要善于引导学生，放手让学生自己管理自己。7.你最欣赏的班主任是那一种类型？【参考答案】：每一位班主任都有自己独到的教育管理班级的方法。有人将优秀的班主任划提成以下六种类型：第一母亲型。这种班主任重要靠“爱心”来工作。他们总是把“爱”的旗帜举得高高的，把爱的气氛搞得浓浓的。无论碰到什么问题，他们都诉诸感情，求助于“爱”。这种班主任活脱脱就是一位“亲妈”，眼巴巴地盯着一帮儿女，喜怒哀乐搅成一团。第二官员型。这种班主任重要靠“监督检查评选”来工作。他们热衷于制定各种条条框框，热爱指标，喜欢板上钉钉的规定。他们早来晚走，不错眼珠地死盯着孩子，高密度
22、地使用赏罚手段。这种老师摆出的是一副和学生拼到底的架势，学生没奈何，只好就范。于是各项工作井然有序，颇见成效。第三政治家型。这种班主任重要靠“煽情”来工作。这是一些知识丰富、口才上乘、有一定表演才干的人。他们凭三寸不滥之舌，能把学生一会说哭了，一会又说笑了。假如你能引领学生的情感，当然你也就能引领学生的行动，于是我们就看见他的学生经常热泪盈眶地追随在他后面。第四领袖型。这种班主任重要靠活动来工作。他们是优秀的鼓动家，更是优秀的组织家和活动家。他们的拿手好戏是不断地组织学生进行各种各样地活动。在活动中凝聚集体，在活动中形成对的舆论，在活动中冲刷存在的问题，用活动裹挟差生前进。他们领导的班级往往充
23、满生机。第五导师型。这种班主任重要靠威信来工作。他们的威信往往高到令学生“迷信”的限度。这样，他们就可以摆脱一些俗物，很多事情只要“运筹帷幄”，甚至“遥控”就行了。这种班主任一般有自己独立的教育思想，有特殊的思绪，会用班干部。他们能像“巫师”同样把学生迷住，甘愿为老师赴汤蹈火。第六科学家型。他们重要靠科学来工作。他们对学生，第一是尊重，第二是爱。他们碰到问题，总是采用研究的态度，进行诊断，然后拿出解决方案。对他们来说，学生不仅是朋友，并且是研究对象。对他们来说，工作自身也是一门科学和艺术，是研究的对象。更重要的是，对他们来说，自身也是研究对象，他们很注意经常反思和梳理自己的思绪。我认为这六种类
24、型都有各自的优势和特点，我更倾向于自己能成为一名综合型的班主任。2.有的老师上公开课，总要让学生分组讨论，如课堂不热闹，他心里不踏实，如何看待这种现象心理压力 ：3. 当前有些学者建议高中取消文理分科，你是否赞同？为什么？有从分科利于发挥专长、培养专门人才考虑，旗帜鲜明地支持分科的，也有认为分科不利于知识均衡，不利于学生全面发展，从而赞同取消高中文理分科的。而学生和家长们则普遍担忧如取消文理分科，学生的承担将会更重。支持派：之所以文理大统一不好，一方面是由于人不也许是全才，任何人总会有所偏好，在搞好基础教育，学好基本知识点的前提下去有所侧重，让学生按其爱好爱好去学习，去发展，将很有助于发挥学生
25、的个性专长，有助于发掘和培养专门人才。而文理大统一则无法做到这一点。此外，他认为，文理分科并不代表学生不全面发展。“学生可以先按自己的爱好爱好去学，去发展，而等以后自己感觉哪方面是短板，哪方面还需加强时，再去补，再去完善”。 现在的学生承担普遍很重，很辛劳，如再不分文理科，多学多考那么几门课程的话，学生承担势必更重，同时学生在某些方面的爱好爱好和天赋也势必会被过重的承担所湮没，“不利于学生个性专长的发挥和专门人才的选拔”。反对派: 现在很多高中高一高二就分科，搞得很多学生连很多基本常识都不懂。而现在中国人最缺少的就是人文精神，不分科有助于全面发展，有助于学生人文精神的培养。此外，他认为，高中还
26、只是基础教育而非专业教育，大学才规定专业教育，因此很多人把高中的基础教育与大学的专业教育搞混淆是非常错误的。同时，他强调，不分科的前提是必须改革高考招生制度。“在承担不太重的情况下，我相信大多数学生和家长还是希望能多学点东西，多懂点知识的。此外，古今中外那些真正的大师哪一个不是知识比较全面的人才？”4.结合你所申报的学科的课例，说说如何达成情感目的许多语文课堂教学内容的肤浅化倾向，如目的模糊不清，语言品味如蜻蜓点水，拓展探究严重游离于文本等。这种倾向的产生从语文课堂教学层面来看，重要是课堂教学的目的出了问题。一、关注“三维”，和谐共融新课程提倡的教学目的应在显性目的达成的基础上体现隐性目的的“
27、三个维度”。由于语文课是语文实践课，所以语文课程目的被“扩大”到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这样的三维目的上。“三维目的”不是一个直线性的目的，而是一个有机融合、螺旋上升的目的。 “速读课文，整体式概括；寻读课文，板块式积累；细读课文，多角度品味”。正是在“速读、寻读、细读”的过程中学生掌握了“概括、积累、品味”的阅读方法，提高了阅读能力，分类识记了语言知识点。二走进文本，达成隐性目的。教学目的有显性目的和隐性目的两个方面，语文教学过程中，隐性目的的达成往往比显性目的更重要。第一，注重语言积累、语感培养、感悟体验。注重学生的“自我体验”，这就是关注隐性目的即长远目的。“体验”具有多
28、重涵义，语言的运用需要体验，光靠讲规则不行，我们教的方法往往只是“一般规律”，假如我们让学生自己去体验，说不定还会有适合学生个性的读书方法。因此，我们不妨用“课程标准”的精神来审阅这个问题，注重于学习“过程”中的学生“自我体验”。学生在学习过程中对方法的体验和发明要比教师的授予更故意义。” 第二，注重工具性与人文性的和谐统一。人文性，情感态度价值观，是语文课程自身应有的目的。语文课程不仅包含语言、文字、文章、文学这些东西，其情感态度价值观我们也要关注。在实行的时候，我们不能脱离学生听说读写的语文实践进行，不能搞思想道德的说教，应跟语文实践紧紧结合在一起。有人紧张，强调了人文性，强调了情感态度价
29、值观，便也许会在课堂上直通通的大讲特讲，这种紧张不是多余的。在目前的语文课堂上，脱离语言环境、架空分析内容的现象仍然普遍存在，这种现象将会成为此后一个阶段影响语文教学质量提高的“瓶颈”。语文教学需要加强人文性，但若把它与工具性对立起来，就会走向另一个极端。只有工具性和人文性的和谐统一，才干真正提高语文教学质量。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也应是语文实践。在语文教学中加强学生的语文实践，一要采用多种多样的形式，给学生发明尽也许多的实践的机会；二要不断开发、充足运用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文
30、中渐渐习得语文学习的规律，不断提高整体把握的能力。总之，语文教育要重整合，重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力，全面提高语文素质。第三，运用“三论”，促进共生 语文课堂教学策略多种多样，如何选择运用，因人因课而异。我们认为假如在语文教学中能巧妙运用争论、讨论、辩论这“三论”策略，对于改变传统语文课的沉闷、低效和无味会大有裨益，它更有助于促进学生的语言、思维和情感的发展。 第四、达成“三化”，全体共进。 传授知识是任何一门学科必不可少的任务，语文也不例外。一节课下来，总有或多或少的知识点须要学生了解和掌握。长期以来，学生掌握知识点的方法重要靠死记硬背，背到后面忘了前面是常
31、有的事。由于缺少理解，知识点之间也经常发生混淆，即使有的同学能记清，但面临运用时有的就不知所措了。所以传统课堂的知识教学几乎是囫囵吞枣地记些死知识。活化知识就是规定对知识在理解上记忆，在运用中掌握，达成活学活用。我们认为“方法太少”的因素要么是老师教得少，要么是老师教了，学生掌握得少。前者是老师的教学理念问题，后者是老师的教学方法问题。毫无疑问，方法要教，正所谓“授人以渔”胜过“授人以鱼”，只是“授渔”之法不能机械灌输，而要注重内化。方法的内化是指教学过程中，教师应将学习的方法通过必要的训练转化为学生内在的能力，而不是作为一种“附加物”让学生去记。被内化了的方法如同溶入了血液一般，已成为学生内
32、在素养的重要组成部分。5.一位学生由于上课“吃不饱”而表现出不耐烦的情绪时，甚至扰乱课堂纪律，你是老师该怎么办？为什么？一、说话要有亲和力亲其师，信其道。教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的理解和宽容。教师亲和力在本质上是一种爱的表现。只有发自肺腑地爱学生，才干真正地亲近学生。课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导、解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做了错事也可以循循善诱，给予正面指导。学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生
33、心中燃起暖暖的爱意。二、管理要有威慑力 教师亲和力固然重要，但假如不讲原则，该严厉的不严厉，解决违纪学生软弱无力，学生就认为你没脾气，自然也不会把你放在眼里。一方面要坚守原则，处事果断有力。教师第一次上课就要给学生留下威严感。课堂上要对学生约法三章，只要学生违反了你的章法，你就要想法制止，特别是要牢牢盯住学生中的不安定分子，把一切不良现象消灭在萌芽之中。三、讲课要有吸引力教师讲课还要有吸引力。一节课45分钟，学生假如感到你讲课枯燥无味，就会产生厌倦和怠慢情绪，因此，提高教师讲课的吸引力，也是维持课堂秩序的重要因素。那么如何提高教师讲课的吸引力呢？我认为：（1）讲课要用谈话法，语言要有风趣感讲课
34、用谈话的形势容易贴近学生，师生之间也容易互动。一节课便会在提问、回答、设疑、解难、争论的过程中悄然度过。假如教师语言风趣更能调动学生听课的热情，课堂气氛会显得轻松快乐。当然，不能盲目追求风趣风趣而脱离教学实际，那样只能华而不实，影响教学效果。（2）授课方法要灵活，张弛有度灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感，并牢牢吸引住学生，这就规定教师在讲课时注意知识性和趣味性相结合。知识性规定学生故意注意，趣味性会使学生无意注意。两种方式相结合才干形成张弛有度，变化有序的课堂节奏。（3）抓好一节课的三个关键点每节课的三个关键点是开头、中间和结尾。刚一上课，教师不要急于讲课，要让学生先坐好，准备好学习用品，
35、同时要精心设计导语，激发学生的学习热情。二十分钟后有些学生开始产生厌倦情绪，教师就要变换教学方法，让学生动起来，甚至牺牲一分钟时间开个玩笑，活跃一下课堂气氛，学生就会重新焕发学习热情。每节课结束前几分钟，教师一定不要讲课，更不要拖堂，可对学生进行随堂检测，也可让学生做练习，由于，这时学生已感到困乏，教师假如继续灌输知识，学生就会产生反感情绪，很难产生教学效果。总之，教师亲和力能加深师生之间的感情，教师威慑力能遏制学生不良行为的发生，教师讲课吸引力能让学生保持旺盛的精力，全身心地投入到学习中去。教师只要在这三反面下工夫，就一定能控制好课堂秩序，并产生良好的教学效果。6.有人说现在的班主任像保姆，
36、如何看待？班主任作为教学班的直接管理者,既是知识技能的传授者,又是思想品德的哺育者和学生健康成长的引路人。班主任在学生群体中扮演的角色直接影向着学生的健康成长。因此,作为一名优秀的班主任应当在平常管理中充当如下的多重角色。 一、“偶像”角色 学生对班主任了解的直接途径之一是听课。一名优秀的班主任,前提条件是具有渊博的专业知识和较强的口头语言表达能力。班主任在学生学习生活中,除了把知识技能传授给学生外,还要把做人的灵活运用多传授知。种种经验传授给学生。在教学上,班主任应成为学生的“活字典”和“百科全书”,是同行中的佼佼者,以不断满足他们的求知欲;在做人上,班主任更应是学生形成良好行为习惯的典范。
37、当代中学生普遍存在着一种“审阅”现象,他们不再盲目崇敬班主任,而是通过其观测、审阅、评判之后才决定一名班主任能否从内心接受,有无受到尊重的资格。在他们的审查中,假如班主任缺少学生所盼望的才干和品行,就很难成为他们心中的“偶像”,因此也难以通过其“审阅”关。班主任要扮演好这个角色,在学生中赢得较高的声誉和地位,就应具有精湛的专业知识、较强的业务能力、崇高的人格品质、良好的行为习惯以及广泛的爱好爱好等多方面的才干。 二、向导角色 一名优秀的班主任,必须对全体学生的全面和健康成长担负起责任。笔者通过十几年的班主任工作实践认为:在班级管理中,班主任不宜充当看守、保姆、警察的角色。班主任假如像警察那样,
38、对学生的教育管理采用死守、死看、死盯的办法,必将严重束缚学生的思想和行为,阻碍其个性的社会化发展;班主任假如一味地对学生放任自流,姑息迁就,就又像保姆同样被牵着鼻子走而一筹莫展,其结果只能滋生他们的不良习惯;学校生活是中学生漫漫人生路途的一个重要阶段,班主任应在其成长过程中扮演好向导的角色,引导学生明确哪条路是人生坦途,哪条路是死胡同;哪段路有危险要谨慎当心,哪段路虽险峻却风光无限。对于迷失了方向或误入歧途的学生,班主任更应像灯塔和路标同样,指引着他们步入人生正道。三、心理医生角色班主任作为学生最值得信赖的导师,应当在此领域先行一步,通过自己的努力学习,是自己具有相应的心理医生知识,把学生从自
39、身心理脆弱敏感,意志薄弱,缺少自信,抗挫折能力差以及行为表现异常等心理疾患中解脱出来。鼓励他们敢于向班主任表达思想,坦露心声,交流感情,从而让班主任对症下药,化解学生的心理疾患,对学生进行心理健康教育,培养他们良好的心理素质,教会进行自我心理调节,融洽人际关系的方法,一应对紧张的学习压力和人际压力,促进他们认知结构和情感态度模式的变化,从而对自己的行为做出对的的选择与评价,解决在学习和生活中出现的问题,更好的适应不同的环境,保持并强化健康的心理。 在动态的教学管理过程中,班主任时刻不忘经常进一步学生中间,及时发现了解学生的思想动向、生活习惯及学习状况,积极积极提高自己的理论修养和专业水平,力求
40、在教学和班级活动中充当好偶像角色、向导角色和心理医生角色:一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切。让全体学生从认知和情感上,积极积极的接受班主任的引导和管理,为学生的全面发展和健康成长创设一个良好的教育环境7.现代社会作为合格教师应当具有哪些条件？为什么？、师德 师德是教师在从事教育劳动时所遵循的行为规范和必备的品德。师爱是师德的核心，这种爱是神圣的，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，教育就实现了它主线的功能。教师的行为必须具有楷模示范作用，对学生的成长起着积极影响、对的引导的作用。一个师德良好的教师不仅可以净化学生的心灵，还可以成为学生成长的引路人。、业务素质 教师的业务素质
41、就是指在国家学校教育制度所限定的学制系统内，取得不同级别科类教师资格的教师，在履行相应职务时所应具有的学科门类知识和所应达成的能力水平。良好的知识结构和能力素养是合格教师的必备条件。肩负人才培养使命的教师，应当具有可以促使学生全面发展的科学文化素质和能力素质。、心理素质 心理素质是指正常状态的思维、观测、记忆、注意等智力因素和意志、爱好、情感、性格、气质等非智力因素的状态。要培养心理健康的学生，教师就必须具有良好的心理素质。教学活动是师生双向互动的过程，心理素质好的教师，会凭借自己对学生的爱心，对事业的责任心，潜移默化地感染学生，激发学生的学习动力，促进学生积极积极地投入学习。假如一个教师可以
42、豁达地看待一些问题，用积极、乐观的心态来对待人生，那么他不仅可以拥有一个完美的人生，还可以影响到自己的学生，使他们可以拥有对的的人生观，把握好自己未来的发展方向。、审美素质 审美素质是一个人感受美、鉴赏美和发明美的一种能力。审美素质是教师素质的重要组成部分。教师审美素质的高低直接影响到教学质量的高低。教师在课堂教学中，不仅仅是单纯地传授知识，更重要的是开发学生的智力，丰富学生的想象力，培养学生的创新思维，把美带给学生，让学生快乐地接受知识。、人格魅力 教师人格是教师道德品质、学识才干、为人处世、心理品格等方面表现出来的品格特性，是教师素质的集中体现。现在教育规定教师具有崇高的人格，这有助于学生
43、人格的形成；有助于促进学生成长；有助于教师队伍素质的提高。总之，教师要以其渊博的学识、开拓的精神、崇高的人格影响学生、感染学生、塑造学生美好的心灵，使他们不仅学到科学文化知识，并且懂得做人的道理，这就是教师的人格魅力。世纪对教师素质提出更新更高的规定，这种规定集中表现在培养学生的创新精神和实践能力上，这既是对传统教育教学的深刻反思，也是向教师素质提出的严峻挑战。任何国家要想实现经济腾飞并在世界经济竞争中立于不败之地， 最主线的出路是发展教育，提高教师素质。8.在你的教案设计中，体现了哪些课程理念？1. 备课不等于备教案。它有两层意思:从广义上讲,是学习,生活,阅读,积累,理论学习等。从狭义来讲
44、是设立预案,设定程序预设。其基本规定是三备:备教材,备学生,备方法。它以语文教学为核心,涉及到师生生活的方方面面,既涉及写在备课笔记上的有形教案,更指融入教师心田的无形教案。2. 课前的教学设计并不等于设圈套。学生是学习的主体。并且由于学生的认知水平与教师预期的不一定一致,教师的一次次启发就回落空。虽然教师最终还是完毕了自己原先的教学设计,但对学生按自己的认知水平所提出的“好的意外发现”就只能舍弃不顾了,要知道有时学生在学习中的独特体验是多么的珍贵啊。3. 备教案不再是一味的备师案。变教案为学案,变师案为生案,使教案成为教师如何引导学生学习语文的方案,使教案为学生而备,使教案为学生而服务,使教
45、案去适应学生,变“以教论学”为“以学论教”。教师要重新考虑学生的角色,把学生真正作为主体来看待,结识到学生不是大容器。在教案设计的基本理念上,教师一方面要考虑的应当是“学生如何学”,要知道自己的引导,启发,点拨知识服务于学生的语文学习。只有在对学生全面了解的基础上,才干进行有针对性的教学设计,这样才是把学生的主体地位从教案上加以贯彻。4. 制订有效的教学目的教学目的是备课需要拟定的重要内容,是判断教学是否有效的直接依据,会影响整节课的方向,具有导学、导教和导评的功能。5. 选择适宜的教学方法备课中,需要教师根据教学内容选择适当的教学方法,不同的方法设计教学效果必然是不同的。如:在三年级古诗山行
46、和枫桥夜泊的教学中,如能运用学生对绘画的爱好,让他们边理解古诗的意思边想象着把它的内容画出来,那么这堂课的效果一定很好。6. 合理运用教材资源基于教师的教学特点和学生实际,在备课时,我们可以对教材内容进行调整、挖掘等个性化的工作。比如,可以考虑在原有教材中,搜集更多的背景素材提供应学生,帮助理解课文内容。7. 尝试多样的书写形式根据学法的需要对备课用不同的的书写形式。8.探索科学的备课方式及技巧。当前,小学教师工作繁忙,特别是语文教师,基本上担任班主任工作,更加显得忙碌。备课是小学语文教学的一个环节,在新的理念下,需要改善的问题还很多。比如,把教学反思纳入备课的内容很有必要,教学以后趁记忆犹新
47、,进行分析反思,在备课本上,写下执教时最深的体会或疏漏之处,记下学生学习中的闪光点或困惑,为此后的教学提供借鉴。9.结合你所申报学科的课例，谈谈你的重要教学方法极其依据。(一)阅读法(朗读、默读、背诵)(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)(四)实践法(观测、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)(五)电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体）(六)研究法（问题解决式；课题探究式；实验论证式）(七）自学法（自学辅导式）（卢仲衡、魏书生）(八）其他教育教学的方法举隅： 1、语感教学法 （洪镇涛、王尚文） 2、思绪教学法 3、情感教学法 （于漪） 4、案例教学法 （根舍因、克拉夫基） 5、点拨教学法 （蔡澄清） 6、情境教学法 （李吉林） 7、反馈教学法（刘显国） 8、欣赏教学法 9、活动教学法 （杜威） 10、快乐教学法 （上海一师附小等） 11、创新教学法 （奥斯本、吉尔福特、陶行知 12、图示教学法 （王松泉）10.课堂上，若有学生提出超过教学内容的问题，你打算怎么办？并说明理由。直说，“这位同学提的问题很好，说明你认真思考，在座的其他同学有没有谁有自己的见解？。老师对这