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1、小学科学论文之科学实验在科学教学过程中的重要性 缪 晨【摘要】科学是一门以实验为根底的学科，通过实验活动，不仅能特别好的激发学生学习科学的兴趣，培养学生的实践才能和分析才能，而且还能教给学生科学研究的方法，构成严谨的科学世界观。让学生本人动手实验，边做边想，激发他们的思维和求知欲，效果截然不同，因而让实验走进每一堂科学课吧！【关键词】实验改良 创新 学生实验科学是一门以观察和实验为根底的学科，许多知识都是通过观察实验，通过认确实思索总结出来的。实验不仅仅是动手的过程，更是动脑思维的过程，是科学思想在实践中的详细表达。而在当前只重分数的观念阻碍下，教师常常会把实验现象和实验结论用口述的方式直截了
2、当告诉学生，学生只会接受，在没有真正理解其中的原理的情况下死记硬背，时间一长便会不记得，结果在考试中实验调查题得分率较低。因而，学习科学假设离开了观察和实验，就成了无源之水，无本之木，纸上谈兵，把科学的课堂变成为实验的课堂，是施行新课程计划的必要途径，也积极响应了“轻负担、高质量”的理念。从此思路出发，“轻负高质”的科学课堂教学可表达在：让学生动起来，让课堂生动有趣起来。采纳了特别多学生乐于参与的方式方法，如：多开展学生实验，培养学生的实际操作能及力观察、分析才能；多做课堂演示实验及一些有别与教材的创新实验，让课堂有趣起来，学生在观察实验的过程中觉察一些征询题，产生特别强的解答欲望。【例1】在
3、浙教版七年级下第一章第六节“眼和视觉”的透镜教学中，重点是认识透镜，难点是画透镜的几条特别光路图。有好多教师会直截了当告诉学生第一条如何画，第二条如何画，把一堂好好的科学课变成了数学课。学生呢，在没有理解的情况下，特别容易将这几条线混为一团，花费较长时间，但效率特别低。这堂课在课堂内增设学生实验，效果会截然不同。让学生在课堂内实际操作实验，一方面满足学生好动的特点，另外能特别直观的显现出这些特别光线的折射光线，学生特别容易的就画出了光路图。在练习中遇到不会画的图同样也能够通过做实验，让实验告诉他们是如何样的光线，如此一来对学生的印象特别深化，效率极好。学生实验：将一个大小与图一样的凸透镜放在学
4、案中凸透镜的位置上与之重合，用激光盒从左侧发出三条红色的平行光线（入射光线），通过凸透镜折射后聚焦为一点（折射光线）。学生边操作边画出光路图，同时找到焦点，明白凸透镜对光线有会聚的作用。用同样的方法换做凹透镜重新实验，画出了光路图，明白凹透镜对光线有发散的作用。征询：凸透镜有焦点，凹透镜有没有呢？学生通过边观察本人画的光路图边考虑的过程中觉察三条折射光线的反向延长线能交于一点。征询：跟凸透镜的焦点一样吗？学生：实际光线会聚的一点是实焦点，而反向延长线会聚的一点是虚焦点。本堂课的重难点在悄悄松松的实验中一一打破，学生学的既轻松效果又好。在本堂课的练习环节，还遇到入射光线从焦点发出射向凸透镜的画图
5、题（如以下列图），截图20130415220314学生特别自然的拿出一个凸透镜放上去，让激光从焦点发出，觉察折射光线平行于主轴。征询：为什么从焦点发出的入射光线通过凸透镜折射后折射光线是平行的呢？学生比照上面画的光路图，由于光路是可逆的呀！整堂课下来，透镜实验起着至关重要的作用，实验让课堂变得“轻负担、高质量”。【例2】在浙教版八年级上第一章第二节“水的组成”教材中，重、难点是理解水是由氢和氧组成的，这一难点书本确实是由“电解水”实验来处理的。电解水的实验以往都是作为演示实验进展的，但是此实验能见率低，产生气泡的现象、阴阳极产生气体的体积数同学特别难看到，效果不是特别理想。假设把这个实验搬到学
6、生中去，让他们亲身去体会，效果会出奇的好。学生实验：四人一小组让学生接通简易电解水电路，把装水的小管浸入肥皂水中，看到产生特别多气泡，用火柴点燃气泡会发出较响的爆鸣声，同学们做的不亦乐乎，人人参与起其中。做完实验后，让每一小组讨论出一个你们小组最感兴趣的征询题。刚刚的小实验已经充分的调动了学生的积极性和求知欲，学生会提特别多征询题，征询题主要集中在：1、电解水产生的气体是什么？2、产生的什么气体发生爆炸？3、产生的气体有几种？为理处理这些征询题，进展电解水实验。实验前先介绍此实验的操作要求，留意点，用带火星的木条复燃验证氧气，用火柴点燃会燃烧的验证是氢气，读出产生氧气、氢气的体积数。整合各小组
7、的实验现象和实验数据（如：氧气体积：15，氢气体积7），得出结论：电解水是阳极产生的是氧气，阴极产生的是氢气，氧气与氢气的体积比约为1：2。而关于水的组成学生有两种说法，1、水是由氢气和氧气组成。2、水是由氢和氧组成。围绕这两种说法，学生展开讨论，赞同第二种说法的学生用“氢气和氧气点燃会爆炸，而水点燃不会爆炸，水是拿来灭火”这一事实推翻“水是由氢气和氧气组成”的观点，得出：水是由氢和氧组成的，完成了本节课的一大难点。像上述两个例子在科学教学时数不胜数，实验起着特别重要的作用，学生的学习兴趣大大提高，爽朗了课堂气氛，使每个学生真正体验到了成功了乐趣，学生敢于大胆提征询、大胆质疑，养成了擅长考虑征询题的适应，提高理处理征询题的才能，真正意义上的实现了科学的“轻负高质”。