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1、地理论文之地理教学如何从有效教学走向优质教学 有效教学一是学生的进步和开展是有效教学的，二是有效教学必须符合教学规律，三是有效教学要能满足特定的社会和个体的教育需求，四是有效教学是一种理念。在此根底上，有的学者进一步提出了对有效教学内涵的再界定，即有效教学是一种现代教学理念，以学生开展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，倡导教学方式的多样化；同时有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵照教育教学规律为前提，以符合教学目的为本质，以实现教与学的统一为关键。比拟有效教学与优质教学的内涵能够觉察，二者并不矛盾。都主张教学必须促进学生的开展，以满足社会和个体开展的需要，都要求按照和到达一定的
2、教学目的，都强调教与学的统一，都包含着教学要遵照规律。只不过有效教学更侧重从学生的角度对待教学，而优质教学，即高质高效、高水平高境地的教学，优质教学因此是有效教学，但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的根本要求，优质教学才是我们的追求目的，要实现中学地理有效教学就必须从“课”的根本要素出发对教学活动进展精心设计和施行，即充分理解和把握中学地理课程的设置、教学总目的、课程标准、教材、教学设备，师生情况、教学过程与教学方式、评价标准和方式等教学要素的意义、作用、性质和施行条件，并在教学实际中有效地加以综合，而别无他法。绝不能对丰富的中学地理教学传统经历采取虚无主义的态度和做法，完全另搞
3、一套。而优质教学要求比拟高，我认为应做到以下几点。1、深化。正所谓“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。老师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批判常使学生放下包袱又惭愧不已。老师对教材研究深化，上起课来就会微言大义，发人深省，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。2、独到。独到者，独具慧眼也。老师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。如此，他的课就好像一首诗、一幅画、一段旋律、一项制造，是独一无二的制造，学生听如此的课就像是在独享一片风景。独到的对立面是平凡，平凡的特征是从众。平凡者只确信别人
4、确信的，也只否认别人否认的。至于那些应该确信而别人没有确信的东西，他是断然不会点头的；同样，关于那些应当否认而别人没有否认的东西，他也不会带头说不。因此，一般来说，你想从平凡者的教学中讨到什么让你开窍的钥匙，往往是徒劳的。3、广博。广博者，知识宽阔博大也。苏霍姆林斯基在给老师的建议中说：“老师所明白的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点根底知识，应当是沧海一粟”。确实，老师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。五洲四海，古今中外，上下五千
5、年，纵横八万里，他都应该有所跋涉，努力开辟知识面，深挖知识层，纵要深，像丁字形；横要宽，如宝塔状；纵横结合，双向并建，储学积宝。如此才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左右逢源，随手拾来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语非凡，从而给学生带来一路春风，使其如图进入一个宽阔、纯洁甚至能够嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的沉醉。如此的课堂教学活动是老师在汲取人类文明史的丰富营养后，厚积薄发出来的艺术“精品”。它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。与广博相对立的是薄弱、干瘪，知识贫乏的老师讲起课来干干巴巴，不善举例和比喻，不善联络和联想，不能把知识扩展和深化，单调乏味是
6、其课堂教学的主要特征。4、启发。启发是有条件的，就事论事，照本宣科，是谈不上启发性的。只有当老师对教材有深化、独到的见解，并对本人要讲的一切都烂熟于心，确信无疑，“使其言皆假设出于吾之口，使其意皆假设出于吾之心”，他在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度，真正做到游刃有余、指点有方、循循善诱，从而使课堂教学散发出磁性和魅力。这才是真正意义上的启发。启发的最高境地是以灵性启迪悟性。富有灵气的老师擅长激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的窘境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或目示点头，或取喻明理，使学生对征询题心神领会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然爽朗。
7、5、机智。教育机智是老师在教学实践活动中的一种随机应变的才能。课堂教学是一个复杂的人人系统，它充满变化和征询题。听凭事先如何缜密的设计，老师总会碰到许多新的“非预期性”的教学征询题，老师假设是对这些征询题束手无策或处理不当，课堂教学就会堕入窘境或僵局，甚至还会导致师消费生对抗。而富有教育智慧和机智的老师面对偶尔性征询题和意外的情况，总能灵感出现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵敏地施行临场应变。教育机智就其本质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，其要决是避其锋芒，欲扬先抑，欲进先退，变换角度，以智取胜。表如今语言艺术上则是直话曲说，急话缓说，硬话软说，正话反说，严话宽说。6、绝招。名师常常身怀绝招，绝招使其教学锦上添花，如虎添翼，叫人赞不绝口。老师的绝招是老师教学专长中的专长，是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼以致到达炉火纯青的地步，是一种令人蔚为大观、甚至望而却步、无人相匹的境地。如有的老师地理课从不需要圆规、但画出圆就像十五的月亮，丝毫未差；使学生羡慕不已，反复临摹，不忍擦去；我们期待如此的教学：见解深化、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。从有效教学走向优质教学，也就意味着老师从一般老师走向优秀老师；从一般老师走向教学名师；从经历型老师走向专家型老师。任何课程改革、教学改革都是对优秀老师、教学名师、专家型老师的呼唤！