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1、济南的冬天初一语文教案（十篇）最新济南的冬天初一语文教案篇1教学目标：1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内2.理解通过比较的写法突出事物的特点。3.潜移默化培养学生热爱祖国河山的感情。教学重点：理清文章层次结构和主要内容，学习写景的方法。教学难点：比较的写法突出事物的特点教学方法：以诵读为主，在诵读中体会作者的写作技巧和思想感情。教学理念：以学生为主体，充分发挥学生的主动性。教学课时：二课时第一课时一、导入新课。作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说骆驼祥于和话剧茶馆等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，济南的冬天就是其中的一篇。题目济
2、南的冬天明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。二、初读课文。1.教师范读课文。2.学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。三、初步领会课文的大概内容和脉络。1.在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：济南的冬天总的特点是什么?文中具体描写了哪些景物?作者怎样展开对景物的描写?2
3、.组织学生就上面三个问题展开讨论。明确：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。四、细读、分析课文。引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问题和提示如下：1.第一自然段课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与北平比较，又与他
4、刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天“温晴”的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。这段课文，总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么?明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把
5、“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。第二课时(继续细读、分析课文)2.第2自然段作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法来写城：“在天底下晒太阳，暖和安适地睡着”;写山：“安静木动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点。济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又“并不着急”，而且“脸上
6、含笑”，“有着落”，“有人依靠”，表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。3.第3自然段这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写哪些景物?议论后在全班交流。明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的比喻。“一件带水纹的花衣”，“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉红色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的手法，再现
7、了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。4.第4自然段作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应?明确：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，心情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。5.第5自然段
8、作者是怎样写水的“温晴”的?明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。作者是如何收束全文的?作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南咱然而然地收了尾。五、引导学生小结课文的写作艺术。1.让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各
9、个观察点。明确：作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景;第二段从俯视的角度写阳光下的济南;第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景;第四段从城内拉城外，写雪后山村的景色;第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出冬天济南“温晴”的这个特点。2.学生再议论，归纳课文的各种表现手法。明确：用作者以前生活过的地方(北京、伦敦)，与济南对比，从而突出了济南冬天的“温晴”，使人们确实感到它是“宝地”。作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬
10、天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。六、反复朗读课文。朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写的景物展开想象，脑海中映现作者描绘的画面。七、指导学生作文。可带领学生外出，实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为_的冬天(春天)的短文。济南的冬天初一语文教案篇2一、设疑导入严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。那咱们济南的冬天是不是也是这样的特点呢?下面我们带着疑问来学习24自然段。二、师生诵读，感知冬天1、聆听24段录音，感受冬季之美。2、解决字词，交流背景。在预习基础上排除生字词，学生竞读。再次感受文章语言美和情感美。3、理清思路，总观冬天
11、。带着问题以自己喜欢的方式阅读：2-4自然段主要写了什么景物?(山)三、合作探究，品析山景1、齐读2-4段，思考以下问题：(1)这三段具体写了什么景色?分别有什么特点?总结：阳光下温静;雪后秀气;城外淡雅(2)说说哪些词语或句子写得好?可不可以替换?为什么?(3)如何使文章的语言生动优美?总结：重点体会“晒”、“睡”、“小摇篮”等词句，体悟运的比喻和拟人修辞手法的妙处。(4)从字里行间流露出什么情感?体会对济南冬天的喜爱和赞美之情。2、朗读课文，勾画出自己喜欢的句子，说说原因。并仿写一段。四、拓展活动，总结升华1、有感情地朗读，回忆济南的山的景象，在这当中你最喜欢哪一处的景色，为什么?2、对比
12、阅读朱自清的春，讨论二者的在写景上的异同。五、拓展延伸，布置作业乘兴练笔，来描绘喜爱中的夏天。六、板书设计济南的冬天阳光下温静山雪后秀气城外淡雅济南的冬天初一语文教案篇3教材分析1、济南的冬天是人教版七年级语文上册第三单元第二篇课文。本单元课文都以描写四季景物为主，而且大多出自名家之手，具有许多共同的特点：意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意。学习这些课文，不仅能锻炼学生的听说读写能力，更能让学生受到美的熏陶，从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。2、本文是一篇优美的写景散文，生动形象地描写了济南冬天天气的温晴，又进一步从山和水具体描绘，抒发了自己对祖国山河的热爱之情。3、
13、本节核心内容的功能和价值：作为写景抒情的散文，本文运用了丰富的写景方法和技巧，是同类作品中的典范，更是学生学习写景方法的最好范例;同时，文中优美的语言、美好的意境，都足以让学生获得不少的教益。学情分析1、学生认知发展分析：由于地域相距较远，学生对济南知之甚少，但结合我们当地的冬季景物，可以很好地理解本文内容。另外，学生活泼好动，善于思考探究，有利于课堂上的合作学习与互动交流。2、学生认知障碍点：本文内容较易理解，对学生来说，比较困难的是：抓住事物特征多角度描绘景物的方法。3、在教学过程中，我准备利用导学案让学生先进性自学，然后重点探讨重难点问题，最后再通过当堂检测题考察学生对知识的落实情况。教
14、学目标知识与技能：积累字词;积累文中优美的语句，体会比喻、拟人等修辞手法的作用;理解文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合;培养自读写景抒情散文的能力。过程与方法：揣摩、品味文中优美的语言，学习运用各种修辞给文章增添文采的方法;把握济南冬天的特点，学习由里到外、由山到水的写景顺序，学会抓住特征多角度描绘景物。情感态度价值观：朗读感悟文章的图画美、情感美、音乐美;激发学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡和祖国的感情。教学重点和难点各种修辞手法的运用及其作用;由里到外、由山到水的写景顺序，抓住事物特征多角度写景的方法。济南的冬天初一语文教案篇4教材分析(一)本文在教材中的地位和作用：济
15、南的冬天是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。济南的冬天这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领学生进入作者营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶.(二)课程标准：走进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教学本文，积累语言也是对学生极具体
16、极实惠的丰收、学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源。学情分析：初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。我校学生特点1、学习标准低缺乏好的学习方法和习惯。2、学生关注学习，关心成绩3、学生渴望被重视结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，并从我校具体学情出发我将本课的学习目标确定为：学习目标：一、了解作者老舍及与课文相关内容;识记并理解文中的生字词。二、(1)知识目标：首先，理清本文的层次结构。其
17、次，领会作者抓住景物的主要特征进行细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。(2)能力目标：培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力;培养学生分析综合的能力.。三、激情导入，全力以赴，培养热爱生活，热爱大自然美好河山的情怀。学习重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描写的方法。侧重讲析第3段和第5段。学习难点：情景交融的写法。使用说明与学法指导：1.依据预习案通读课文，初步感知文章内容，把握文章主旨。同时圈点勾画重点字词，熟记基础知识。2.感受济南冬天之美，体会作者对祖国河山的热爱，学习从不同角度细致观察景物，并能抓住景物特征进行描写的方法。3.本文语言优美，写景生动，
18、对老舍清新，质朴，隽永的语言要细细体味。完成预习自测题目。4.将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。5，限时15分钟，独立完成。教材助读：一、走近作者老舍(18991996)，现代著名作家，原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说四世同堂、骆驼祥子，话剧龙须沟(因此作品获得“人民艺术家”称号茶馆等，收在老舍文集里。他的作品在国内外都有很大影响。二、了解背景本文约写于19301931年间，那是作者刚从英国回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，作者把济南看作是自己的“第二故乡”，可见作者是怀着对“故乡”的深情来写这篇文章的。本文是老舍在济南齐鲁大学和山东大学任教时写
19、成的，原为描写济南风景名胜的长篇散文一些印象中的第五篇，本文为节选，可独立成篇。三、文体知识写景散文即以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察点的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。四、整体感知：1.朗读课文，看看作者是从哪几个方面写济南的冬天的。解析指导：这一题主要让同学们了解作者的写作思路，看看作者是抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的主要特点的。2.老舍笔下济南冬天的显著特征是什么?作者对济南的冬天有着怎样的感悟
20、?预习自测：1.给加点的字注音济()南伦敦()镶()水藻()贮()蓄发髻()着()落看()护宽敞()地毯()2.常识填空：济南的冬天的作者()，原名()，字()，北京人。他是我国著名的()家，()家，主要作品有小说话剧等。3.从括号中选择恰当的词语填在横线上。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下-(沐浴着晒着)阳光，暖和安适地-(睡着躺着)，只等春风来把它们-(唤醒摇醒)，这是不是个理想的境界?4.联系句意说说下列加点词语的含义。(1)济南的冬天是响晴的。响晴：(2)一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。安适：(3)济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!秀气：(4)整个
21、的是块空灵的蓝水晶。空灵：我的疑问请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。探究案探究点一：开头段作者是如何运用对比手法来介绍济南冬天的特点的?探究点二：第三段是本文写景优美段落，此段按照怎样的顺序描写雪后山景的?探究点三：济南的冬天有什么特点?作者是从哪些角度来描写其景色特点的?探究点四：为什么文章题目是“济南的冬天”，而结尾却说“这就是冬天的济南”?二者有什么区别?解析指导：回答这一类问题，要从结构和内容两方面入手，结构上前后呼应，内容上符合作者的写作意图。探究点五：本文是如何做到寓情于景，情景交融的?训练案-有效训练，反馈矫正1.下列句子的修辞与其他三项不同的是()a.那点薄雪好像忽然
22、害了羞，微微露出点粉色。b.济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!c.山坡上卧着些小村庄。d.树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。2.作者写山，主要写了几种情况下的山?它们分别具有什么特点?作者写水，是抓住什么特点来写的?3.文章以“-”做标题，表明写的是济南这个特定环境下的冬天，不同于其他地方的冬天，而以“-”作为文章的结尾，抒发了作者对冬天这个特定时令下的济南的总的感觉。这样的结尾既与开头“-”相呼应，又点了题，抒发了作者的-之情，给人以回味的余地。检测案:一.基础巩固题：1.选出没有错别字的一项()a.刮风依靠慈善垂柳b晒着绿苹暖和横卧c.园圈温情水纹水墨画d.摇蓝斜射稍微烦燥2你能选出
23、下面没有运用修辞手法的一项吗?()A.这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。B.它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”C.就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。D.他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。3济南的冬天的作者是_，原名_，字_，_代作家。代表有小说_，话剧_。4对课文理解有误的一项()a.文章开头，作者以自己的亲身感受，通过对比，反衬出北平，伦敦，热带三处令人讨厌的气候。b.作者对济南大体用了简笔的写意描绘，突出表现了济南的秀美睡态。c.文章对济南冬天的山着墨较多，依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山和城外的远山。d.情景交融是本文写作的一大
24、特点，在描写济南冬景时，处处流露出作者的赞美之情。二.能力提升题最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。(山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。)等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!5.文中描写景物的顺序是-，-，-，-。6.划横线一句用的是比喻的修辞手法，它的本体是()，喻体是()7在文中找出一
25、处运用拟人修辞手法的句子。8对文中画()处的句子的含义理解正确的一项是()A.描写黄白相间的山坡，春风化雪，不久人们就会见到山坡原有的颜色。C.描写济南冬天的温和，有水蒸气蒸发升腾的美景，不久雪就会全化了，山坡上原有的颜色比雪色更美。D.描绘了雪色与草色相间的美景，像山穿着好看的衣服。9.“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”，表达作者怎样的情感?文本拓展积累济南的春天舒德峰济南的冬天比较寒冷，夏天又十分炎热，春天和秋天该是黄金季节了。但春天和秋天相比，我更喜欢春天。如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵少妇，那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了。她步履轻轻地走来，又行色匆匆地归
26、去，逗留的时间竟那么的短，让人稍不留神就错了过去。如果把济南的秋天比成五彩斑斓的西洋画，那济南的春天该是一幅淡雅清新的水墨画了。她点缀着淡淡的桃红、浅浅的柳绿，总让人难以领略她的神韵。正是因了那分短暂的、清雅的而又透着生机的靓丽，济南的春天才格外让人怜惜，令人销魂。过了阴历的二月二，气温便升上来了。忽然有一天，清晨走在路上，你会觉得那醉人的春风竟扑面而来，来得是那么快，快得你没有足够的心理准备，来不及脱去厚厚的冬衣，更换春天的衣衫。那熬了一冬而有点儿僵硬的行人的面容，霎时舒展开来，被温柔的春风抚弄得有了几分喜色。再看那垂柳的枝条，像少女飘柔的长发，在风中摇曳，不知不觉间竟萌动出淡淡的鹅黄，然后
27、又吐出清新的嫩绿，使人想起“万条垂下绿丝绦”、“漏泄春光有柳条”的名句。那挺拔的白杨，枝上先是鼓起了一个个小花苞，慢慢地又变成了“毛毛虫”，多像调皮的少女扎了满头的小穗子啊。等那小穗子落了，杨花就伴着柳絮飞起来，飞到你的发上、脸上、身上，软软的，痒痒的，你会觉得是那般的惬意。迎春花儿总是开得很早，黄黄的小花儿点缀在瘦瘦的枝条上，有几分羞涩，又有几分耀眼，真是一幅天作的“早春图”啊。那沉睡了一冬的小草开始返青了，远远看去有点儿淡绿，近看却寻不到踪影，真的是“草色遥看近却无”了。济南以泉水著称，早在金代就有人立了名泉碑，列了济南的七十二名泉。到了春天，那泉眼一个个竞相涌动，喷珠吐玉，波光粼粼，清澈
28、透底，连那在荡漾的水草中游动的小鱼儿也是那样悠闲自在。走过泉城广场，你会看到放风筝的人多了起来，那风筝潇洒地在空中飘舞，引得行人停下脚步，仰起头，看那风筝，看那晴空丽日，也看那远山的黛绿和无垠的春色。该是踏青时节了。人们被春风鼓动着，被春色吸引着，怎能按捺住萌动的春情啊!三五好友，结伴而行，山坡、泉边、湖上、郊野，随处可以看到满脸春色的踏青的人们。仁者乐山。喜欢登山的人们去了千佛山、英雄山、大佛头、蟠龙山、红叶谷、五峰山，还有许许多多不知道名字的山，因为济南这座城市就在群山的怀抱里，唯独北面有个缺口。其实，真正喜欢爬山的人，会去济南的东部和南部，那里有许多小山，海拔也就三四百米高，风景秀丽，游
29、客稀少，有的山还没有路。那样的山爬起来，你会觉得风景独秀，别有滋味。智者乐水。名甲天下的趵突泉当然是很好的去处，但黑虎泉、五龙潭、珍珠泉、百脉泉，还有那叫不出名的泉眼儿，都各有风情，美不胜收。泛舟大明湖上，看那碧波荡漾，绿柳垂丝，一湖烟云，十里柳屏，真的令人心旌神摇。每年春天，我都喜欢去济南北边的黄河岸上走一走，那杨柳轻摇的长堤，那芳草萋萋的原野，那辉煌灿烂的落日，那大气磅礴的河流，总让我感慨万千，流连忘返。说到喜欢赏花的人，当然会去植物园了。许多花儿都会在春天里绽放，冰清玉洁的梨花、艳丽芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉兰，勾起多少文人墨客的遐想和诗意啊。如果你真正喜欢看大自然中的花儿，还是应该到郊
30、区去。“野店桃花红粉姿，陌头杨柳绿烟丝。不因送客东城去，过却春光总不知。”这首诗写的就是济南东郊的景色，闭眼想象诗中的意境，真的是勾人魂魄，还没到心就醉了。济南的春天就是这样的风姿绰约，这样的婀娜多姿，这样的生气蓬勃。我常常感叹造物主的神奇，寥寥几笔，就把济南的春天打扮得这般动人。她让人感到心情舒畅，感到生机盎然，感到这世界的一切都孕育着无尽的希望。11.为了表现济南的春天的特点，作者从多个方面进行了描写，请用几个四字短语把这些方面分别概括出来。12.作者说，“如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵少妇，那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了。”那么，应该把济南的夏天或冬天比作什么呢?请续写一句
31、话，表现出济南的夏天和冬天的特点。(要求句式一致，修辞一致)如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵少妇，那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了，济南的夏天便是，济南的冬天便是。13.请从修辞的角度，赏析下面的句子。再看那垂柳的枝条，像少女飘柔的长发，在风中摇曳，不知不觉间竟萌动出淡淡的鹅黄，然后又吐出清新的嫩绿14.请把本文与济南的冬天进行比较，你更喜欢什么季节的济南?为什么?文本拓展积累素材设计意图：增加学生阅读量，使学生对写景文章从多角度有更加深刻的认识，进而提高学生的语文素养，并积累素材，为写作打好一定基础，丰富学生的阅读情趣。总结围绕本课时的重难点，设计课程。体现学生思维特点，训练学生的
32、能力，真正突出本课时所要完成的教学目标。济南的冬天初一语文教案篇5教学目的1、激发学生热爱祖国河山的感情。2、学习景物描述的方法。3、培养写景抒情散文的自读能力。重点难点1、重点：如何自学写景抒情的散文。2、难点：景物描述的方法。教学过程：一、三分钟演讲。二、创设情境，导入新课写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。三、学习新课1、朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。2、提问：济南的这些小山有什么地理特征?讨论并归纳：小山把整个
33、济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。3、提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?(l)用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。(2)用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。(3)从人们的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠;人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理
34、活动。4、朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。5、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?讨论并归纳：(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。(2)妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成
35、害羞的少女，写出雪的情态。6提问;这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?讨论并归纳：(1)比喻：用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色(2)拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。7、朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。8、朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。讨论并归纳：(l)水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，
36、衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。(2)水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。9、提问：这段文字运用什么修辞手法?讨论并归纳：(1)拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。(2)比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。9、提问：本文的写景抒情有什么特点?讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。(l)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于
37、一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”(2)创造意境，流露深情;如“请闭上眼睛想：一个老协这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。(3)虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。四、小结本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。
38、再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。五、堂上练习：写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。写完交流。六、作业1、课后练习第一、2题，第二大题。A类2、完成掌握语文本课的有关内容。B类济南的冬天写景特点老舍的济南的冬天具有无穷的艺术魅力，让人读后怡然陶
39、醉，不忍释手。细细品味，便可读出本文写景上的几个特色。虚实相生，静景动化文章在描绘雪后小山的秀美景色时写道：“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这确实是令人击节赞赏的神来之笔!作者先客观描述山坡上雪色与草色相间的实景，再用一个新颖贴切的比喻，艺术性地为眼中实景涂抹一份亲切的色彩。进而展开浪漫的想象，让人心驰神往于更迷人的艺术境界之中。“一件带水纹的花衣”喻山坡雪色与草色相间之景，颇为别致，其花之秀色撩人眼目，其“带水纹”之乍静还动的神态，爽人神志。这静中见动，隐
40、含生机的景观尚是实写，而“这件花衣好像被风儿吹动”则是引人悠然遐思的艺术虚笔。这样，静景动化，化出了盎然生机;虚实相生，生出了无限情趣。妙用修辞，摹形传神文章借助比喻绘山状水，无不生动贴切，神态活现。“小摇篮”喻阳光下的老城，济南城的形状特点鲜明突出。“日本看护妇”之工作帽状写山上矮松披雪的形象，给人以素净纯洁之感。“小水墨画”喻“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”的形象，自然激起人们的鉴赏热情。除大量的比喻外，作者还以拟人手法赋予景物以人的心态与情感。济南城“暖和安适地睡着”，足见其恬静闲适。小山们能“低声地说：你们放心睡吧，这儿准保暖和。”连济南城周围的小山也显得很有温情。夕阳斜
41、照下的山腰薄雪“好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，其娇媚之态宛然可掬!作者正是这样妙用比喻、拟人修辞，摹形传神，写出了景物的神韵，写出了对济南的一片深情。济南的冬天教学反思老舍的这篇散文，可谓是写景的经典之作。在教学中，应该让学生美美地读，发现其韵律美;让学生细细地品，体味其语言美;让学生静静地写，模仿其写景美。我在教学这篇文章时，我拟定了如下教学目标：饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。通过以下几个环节来达成目标，其分析如下：1、在新课程大谈合作的前提下，也注重学生的自学能力。“独学抓特点”这一
42、环节，让学生通过分析“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个词，把握济南冬天的特点，从而让学生明白对比的写作手法。在教学中，因为这个题设计简单，学生通过预习之后，无需讨论，就能直接完成，占用时间不多，完成情况较好。2、因材施教，分层设题。在“对学品美句”环节中，我为了做到因材施教，进行了分层设题，分别对ABC三个层次的学生提出了不同的要求。要求B层学生能在A1地带领下，通过对学，能运用老师我教的赏析句子的方法，完成一两个句子赏析;C层学生能在A2地带领下，通过对学，能出一两个句子赏析题给其他组;A层学生能针对C层出的句子赏析题，能即兴进行赏析。因为是公开课，所
43、以学生有点紧张，特别是即兴赏析的时候，表达的语言不够凝炼。同时因为每组对ABC三层都提出了不同的要求，所以由于各组需要三层同学都举手参与，以致于有点组不敢积极参与其中。3、难点突破，通过小组群学的方式来达成。通过“群学理方法”环节，让学生发挥小组力量，来弄清在文章中的“情景交融”的写作手法。由于前面第二环节占用的时间过多，导致这部分过于仓促，学生讨论不够充分。通过这一节课的教学，让我明白了两点：1、在以后的教学中，应给更多孩子展示和说话的机会。在以前的教学中，每个小组的发言人几乎是固定的，导致许多学生没有机会发言，也不能训练他们的语言表达能力，应该给这些孩子发言的机会。2、在公开课教学引入之前
44、，应该激发学生的激情。一节课的成败在于学生的表现，学生的表现完成在于教师的引导。在教学前，教师应该把学生带入学习情境中，调动学生的学习积极性，才能确保公开课的成功。济南的冬天初一语文教案篇6【重点难点】1学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。2引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。【教学过程】导入：一年有四季，季季有特色。前面我们领略了朱自清笔下温暖明媚的春天，更感受了三峡那凄婉寂静的秋天，今天我们相约在冬季，一起来品味老舍先生的济南的冬天。预习反馈1.朗读课文，并用笔圈出生字词，借助字典给生字词注音、释义。济南()伦敦()镶()水藻()贮蓄()发髻()澄清()着落()看护(
45、)响晴()响晴：_设若：_贮蓄：_空灵：_澄清：_说到冬天，你会有什么感觉，通常会怎样来形容你的这些感觉?(白雪皑皑、冰天雪地、滴水成冰、寒风凛冽/刺骨、数九寒天天寒地冻,想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。)一、以温晴识温情，感受济南的与众不同(温暖如春)1、通过预习，你感受到老舍笔下济南的冬天有什么特点?你能用几个词语来形容一下吗?你觉得文中哪个词最能概括济南的特点?温晴。2、读文章第一段，思考作者是如何表现出济南“温晴”的特点的。作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉;突出济南的日
46、光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”3、对于冬天的感受，老舍和我们怎么会出现这么大的差异呢?明确：这是“济南的冬天”，济南有特殊的地理位置，地形特点。另外，这是老舍自己的感受，融入了他个人的情感。我想在老舍眼中，济南的冬天不仅是温暖晴朗令人舒适，更带着脉脉的温情让人留恋。我们看看文章是否处处围绕着“温晴”，也处处体现着“温情”。补充资料：老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。二、以温晴看温情，欣赏济南的和暖秀美(秀美如画)师：有人说老舍是一位丹青高手，