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1、2023年树和喜鹊教师教学阐述评语（）（简述现代教师观）第1篇：树和喜鹊教学反思树和喜鹊教学反思篇1：树和喜鹊教学反思一、读课文，初步了解课文内容以歌曲导入，随着一首小乌鸦爱妈妈的歌曲，创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的基础上自读课文，这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考：课文写了一件什么事？哪些地方最让你难忘？同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习
2、惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。二、采取学生喜欢的多种方式理解课文由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。1.同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。2.同学间互相讲一讲这个故事，同桌或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有
3、困难，要抓住时机及时指导。三、课外扩展，引向生活和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。篇2：树和喜鹊教学反思在导入这一环节我设计了故事导入，主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快
4、乐。（设计过程）自读自悟质疑问难小组交流全班师生交流1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。4、重点引导学生理解下列语句。（1） 让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？树与喜鹊是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。让学生知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。开课伊始，我设计了故事导入，目的是让学生了解文章的主要内容，让学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积
5、极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。在教学过程中我采用自读自悟质疑问难小组交流全班师生交流的方式进行教学。并重点引导学生理解下列语句。让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？整堂课学生学习很有热情。篇3：树和喜鹊教学反思这是一篇学生容易理解和朗读的课文，所以在教学的过程中孩子对课文的理解没有遇到太大的困难，都能懂得孝敬父母，尊敬长辈的道理。我没有就此结束，而是将本课延伸，借着学生周末回家之际，将学生已经理解的小乌鸦反哺的故事当作家庭作业，要让他们讲给爸爸妈妈听，并且要像小乌鸦一样学会孝敬父母，从力所能及的事情做起
6、。 冀教网好，好冀教网我发现，在父母接他们来的时候，不见了往日里父母帮他们拿包的现象，所有的孩子不约而同的自己收拾东西，背起书包，连父母要求帮忙的都遭到了拒绝，我心里很是高兴。周一到校时，孩子们也是能够自己背书包走进来，有些家长向我反映说，孩子回家懂事多了，知道心疼人了，还抢着做家务事呢，不让干都不行，孩子真的长大。第2篇：树和喜鹊教学设计6、树和喜鹊教学设计 陈文文 师：同学们，今天陈老师从家里出来，看到一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。今天我们就来讲一个关于树和喜鹊的故事。师：下面请大家打开书翻到32面，自由读课文，读准字音，读通句 子，标出自然段，圈出生字，开始吧。生自由读课
7、文，标自然段，圈出生字。师：上节课我们学习了生字词语，你能认出它们吗？开火车读，齐读。师：同学们，这些生字宝宝又回到课文之中，我们还能认识它们吗？生：能。师：那就赶快读一读吧。生读课文。师：谁来告诉老师，喜鹊的家住在哪里？生：住在一棵树上。师：树和喜鹊感觉到怎么样？生：它们俩都很孤单。师：什么是孤单？生：孤单就是没有朋友，只能一个人玩。生：孤单就是不高兴，不快乐。师：谁能读出树和喜鹊的孤单呢？指名读。师：后来树和喜鹊怎么样了？师：谁来读读3-4自然段自然段？ 生：读第 师：树和喜鹊有了什么？生：它们有了邻居。师：有了邻居会怎么样？生：有了邻居，可以聊聊天，可以在一起做游戏。师：有了难事，可以怎
8、么样？生：有了难事，可以互相帮助。师：树和喜鹊有了邻居后，它们的生活有了什么变化呢？分男女读5-6自然段。师：树和喜鹊怎么样？生：树快乐，喜鹊也快乐。师：从哪里看出喜鹊生活快乐？生：每天天一亮，喜鹊们就叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，它们就叽叽喳喳的一起飞回窝，安安静静地睡觉了。 师：（出示：每天天一亮，喜鹊们就叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起 飞出去了。天一黑，它们就叽叽喳喳的一起飞回窝，安安静静地睡觉 了。）自己自试着读一读，读出喜鹊的快乐 生：练读。师：谁来读一读？指名读，齐读。师： “安安静静”这样的词语我们把这种词语叫（AABB）式，谁能说一说像这样的词语生：干干净净。生：
9、快快乐乐。生：高高兴兴。 师：有了邻居后，喜鹊很快乐，树呢？生：树也快乐。师；为什么？生：因为树有了邻居，喜鹊也给树带来了快乐。师：（出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。）读读这几句话，你发现了什么？生：我发现都有“也”字。师：谁能用上“也”说一句话？生：我爱妈妈，也爱爸爸。生：我喜欢唱歌，也喜欢跳舞。 师：同学们，今天，树和喜鹊的故事让你明白了什么？生：一个人玩意思。生：有了朋友，有了邻居，生活才会快乐。 师：是呀，有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互相帮助，那么我们就不孤单啦！（我们一起把课文有感情地读一读，体会
10、这份快乐吧！） 作业：今天回家后，把树和喜鹊的故事读给家长听。第3篇：树和喜鹊教学设计 树和喜鹊教学设计 教材解析：树和喜鹊这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。 学生分析：一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。 教学目标：1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。2、能
11、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。重点难点：重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。教学准备：多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。 课时安排: 2课时 第一课时 课时目标： 1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。2、能借助拼音正
12、确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、激趣导入、引出课题同学们，我们玩个谁是谁家的接龙游戏， 师：“蓝天是谁的家？ 生：白云的家。 师：大海是谁的家？ 生 ：小船的家。 师：大地是谁的家？ 生：小草的家。 师：大树是谁的家？” 生：小鸟的家。 是的，树是小鸟的家。今天我们就来学习一篇童话故事树和喜鹊板书。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。帮助学生加深印象。二、自读课文、识记生字。1、教师提出自读课文要求：（1） 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。（2） 把生词读给同桌听，比一比谁读得好。 （3） 再读课文，把课文读通顺。2、检查生字的认读情况。课件出示带生
13、字的重点句子。（此处需要教师提供句子） （1） 读句子。 （2） 读句子中的生字。 （3） 去掉生字的读音再读。（4） 出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。提醒学生了解“孤”和“单”的偏旁。 “只”“种”和“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音，教师出示句子：鸟窝里只（zh）有一只(zh)喜鹊；果园里种(zhng)了很多种(zhng)果树；音乐（yu ）课上，同学们都很快乐(l)地歌唱。 “孤单”“快乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。3、学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时给予引导、点拨。三、朗读课文、领悟情景。1、再读课文，挑选自己
14、最喜欢的方式读一读。2、读了课文，你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗？3、你有好朋友吗？你和他（她）在一起快乐吗？说说你和他（她）在一起的故事。四、学习生字，指导书写。1、课件出示要求会写的生字，读一读。2、仔细观察每个字在田字格中的位置。（1） 教师范写，学生观察笔顺。 （2） 学生仿写，教师巡视指导。3、口头给生字组词。4、学生练写生字。指导书写时，教师强调书写的注意点和书写的正确姿势。5、展示部分学生作品，师生共同评价书写情况，教师及时给予指导和鼓励。 板书设计 6树和喜鹊 只 窝 孤 单 都 邻 居 呼 静 乐 邻居孤单快乐 第二课时课时目标：1、了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的
15、变化，读出由孤单到快乐多的情绪变化。2、领悟课文主旨，感受邻居和朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。 教学过程一、检测生字。1、上节课我们交乐很多生字朋友，不知道同学们还能叫出他们的名字吗？2、出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。3、开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。4、先给生字宝宝找朋友，组成词语再连线：快 邻 招 孤 从 后 安安 叽叽乐 单 来 前 呼 喳喳 静静二、学习第1、2自然段1、教师利用课件播放一张图片，同学们看到乐什么？（一棵树、一只喜鹊）2、如果你是这棵树的话，你会有什么感觉？（孤单）3、如果你是这只喜鹊的话，你会有什么感觉？（孤单）4、你知道“孤单
16、”是什么意思吗？教师可以让学生根据语境理解词义，让学生造句。5、树和喜鹊的心情师怎样的？（难过、伤心、孤独）6、你能用伤心的语气朗读第1、2自然段吗？ （指名读，教师范读，男女生比赛读）7、你有过这样的经历吗？当时你的心情是怎样的？这个时候你最想怎么办？（找人来陪）三、学习36自然段1、看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们怎么做的呢？如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊呢？（指名说）2、那么人们是怎样做的呢？指名朗读第3自然段。3、思考“好多好多”是什么意思。教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。4、教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多的树”这个场景。
17、5、现在树有了邻居，喜鹊也有了朋友，他们的心情有什么变化呢？让我们一起来学习第5自然段吧。（指名读）6、你觉得喜鹊的心情怎么样？从哪些词语可以看出来？（叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来）晚上他们又是怎样睡觉的呢？（安安静静）找几名同学说说AABB式词语。7、听、喜鹊们正在叽叽喳喳，你知道他们在说什么呢？（小组交流，并说一说）喜鹊和树的心情怎么样呢？（树和快乐，喜鹊也很快乐）喜鹊和树为你什么会变快乐，你有过这样的经历吗？说一说。8、你会用“也”来说一句话吗？9、请你带着快乐的语气朗读第36自然段。四、课堂小结1、学完这个故事，你明白了什么道理？2、树和喜鹊的情绪有什么变化？在朗读的过程中，体会情
18、绪的变化。五、课外扩展1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。2、把自己的小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听。 板书设计 6 树和喜鹊 一颗树：树很孤单 喜鹊也很孤单 好多好多的树：树很快乐 喜鹊也很快乐第4篇：树和喜鹊教学设计树和喜鹊识字教学设计一、课前系统部分（一）课标分析语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，我在本课教学设计上采用了多种形象直观的教学手段，创设符合文本的教学情境，重指易引，引导学生运用多种方法识字，抓住各种
19、机会主动识字，做到识用结合。这节识字课体现的是部编教材“立德树人，自然渗透；引导发现，倡导自主”的教育理念。识字中少进行结构分析，要突显整体识字，在情境中识字，在实践中识字，在反复中识字，在活动中识字，注重识字的趣味性，并适时地渗透相关的识字方法，培养识字的习惯，提升道德素养。（二）教材分析课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课的识字量很大，钻研教材后，运用教师复述的形式，引出重点的生字词，指导学生学习。词语“孤单、邻居、招呼、快乐”紧紧扣住主题，分别从偏旁部首的学习、理解词义、中国传统文化
20、教育、扩展语言表达等方面进行知识、能力、情感的培养。在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。（三）学生分析本班学生51人，对生字的识记良莠不齐，悬殊比较大；字形简单的生字容易认识，稍有字形复杂点的生字则需要反复识记。而且一年级学生的认字、识字能力正处于提高的水平，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，更好的进行教学，依据儿童心理特点，预习设计为：1、了解喜鹊的生活习性，激发学生的求知欲。2、扫清生字障碍，利用拼音进行生字的识记，把学会的生字制作成卡片。3、朗读课文树和喜鹊。（四）教学目标语文课程标准指出：识字、写字是阅
21、读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。 教学目标：1、知识目标：运用“重指易引”的方法学习“窝、孤”等9个生字。认识子字旁、倒八2个偏旁。会写“单、居”等6个生字。2、能力目标：读准多音字“只、种、乐”的字音，能在语境中辨别读音。3、情感目标：在教学中渗透文明礼仪教育，培养孩子懂文明讲礼貌的好习惯。 教学重点：认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁。 教学难点：在语境中读准多音字“只、种、乐”的字音。（五）教学策略1、创设情境，激发兴趣2、概述文本，多样学习3、重指易引，自主学习4、识用结合，实践拓展5、游戏乐园，巩固识字（六）教学用具1.通过讲故事
22、的形式创设情景，让学生能够进入角色，以便更有效地学习。 2.生字词卡片、树和喜鹊的故事视频、幻灯片。二、课堂系统部分教学过程（一）课前探究部分 预习目标1、正确流利有感情的朗读课文。2、对本课生字读准字音，看清字形。 预习内容1、标：标出自然段2、划：划出生字，读一读，记一记。3、记：把文中的好词好句作好记号。4、想：提出问题，想想收获。 完成课后生字的注音（二）新课导入部分一、启发谈话：1、你们都是爱听故事的孩子，所以今天老师就给你们带来了一个童话故事。（出示视频）2、思考：故事中讲的是谁和谁的事情？根据回答结果，板书课题树和喜鹊3、介绍喜鹊：（出示喜鹊的图片） 喜鹊，鸟类，嘴尖，尾长，身体
23、大部分为黑色，肩和腹部为白色，头、背、尾的颜色依次为黑色、蓝绿色、绿色；叫声叽叽喳喳，民间传说听见它的叫声将有喜事来临，所以叫喜鹊。设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用多媒体展示视频树和喜鹊，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情。（三）师生互动部分一、生字学习：师：这个童话故事就是我们今天要学习的课文，这节课我们先一起扫清文章中的生字障碍。（一类：能根据拼音进行识字。二类：能结合生活进行词语的拓展。三类：能活学活用，还能触类旁通，把以往的生字和所学生字进行辨析）树和喜鹊这个故事讲到只有一棵树、一只喜鹊的时候，树和喜鹊都是很“孤单”的（出示卡片）认读。“孤”是由哪两个
24、字组合在一起的？（子和瓜）“子”就是孤字的偏旁，我们叫它“子字旁”。（引导发现）左边的子作为偏旁时，发生了什么变化？（横变成了提）同学们说说子字旁的字，你还知道哪些？（孙、孔、孩）用活卡片演示 “单”是上下结构，倒八是它的偏旁。板书“丷”运用识字道具演示倒八偏旁的生字“关、前、弟、首”后来，这里有了许多的树和喜鹊，他们成了“邻居”（出示卡片） 理解“邻居”的含义，认读，注意“居”一声。“邻居”是什么意思？（提问）模拟判断：假设你的座位就是你的家，你的邻居可以是谁？“邻居”即，住家接近的人或人家。喜鹊们每天一起飞出去，一起回鸟窝，见面互相打“招呼”（出示卡片） 认读“招呼”，指导“呼”此时做轻声
25、读。师：同学们来到学校见到老师都会说：“老师，您好！”这就是打招呼，说明我们的同学很有礼貌。喜鹊见到自己的邻居也会打招呼，以后我们要像喜鹊学习，不仅见到老师问好，见到邻居也要打个招呼，大家一定会夸你们是懂礼貌的好孩子！树和喜鹊这样生活很“快乐”（出示词语卡片） 许多的树和喜鹊成为了邻居，一起生活着，见面打招呼，它们不再孤单，生活得很快乐。请你也用“快乐”说一句话。 设计意图：语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先教师引出词语，学生根据老师的复述学习词语：“孤单、邻居、招呼、快乐”，重点学习部首“子字旁”“倒八”。结合学生的认知，学习部首、理解词义、情感行为教育和
26、造句的训练。让学生的无声之中学习额大量的生字，同时还复习了以往的形近字。二、回归文本：过渡：刚才我们已经学习了一部分生字，还有一部分相信同学们自己就能学会，让我们一起走进课文。（请同学们打开课本32页) 同学们先拿出笔，标出课文有几个自然段？（六个）出示课件标注 教师范读课文，师生一起在课文中画出要学习的生字。 学生借助拼音读准画出来的生字。师：请同学们借助课文中的拼音，读准画出来的生字，对于不会的生字要多读两遍。（自我学习）三、指名六个同学分段朗读课文。设计意图：这里主要是让学生借助汉语拼音对其他生字进行识字，同时也初步感知课文，为学习课文内容做好铺垫。让学生采用不动笔墨不看书的好习惯，勾画
27、课文中的生字词，再借助拼音进行自主学习。四、课间休息：手操小兔子乖乖设计意图：学生在第一册中学习过小兔子乖乖，借助以往的知识，进行小兔子乖乖的手操活动，学生进行了注意力的二次集中。由于配合音乐和活动的进行，学生能在轻松愉悦的环境中有效地学习。（四）课堂总结部分一、知识巩固1、运用生字卡片，开火车，检查生字的认读情况。 窝可以进行扩词：鸟窝、鸡窝、狗窝、酒窝、眼窝、窝头 静可以用换偏旁的形式巩固“请、清、情、晴、蜻、净、精、睛”2、指导多音字“只、种、都、了”的学习。出示句子：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 指点：“只”在这里有两种读音。zh 和 zh点明文章中的多
28、音字“种、都、了”，借助语境区分。 花园里种了许多花的种子。 小红和小明都去首都北京参加比赛。 同学们在音乐教室快乐地唱歌。3、喜鹊归巢:（出示幻灯片）进行识字游戏师：喜鹊在回家的路上遇到了困难，谁来帮助他回到鸟窝。（两个小组完成）4、摘苹果：认读课文中的词语，检测生字的掌握情况。5、读儿歌，在儿歌中巩固本课所学的生字。二、指导书写：按照书写规则同学们可以自己完成田格中生字的书写，这里老师重点指导偏旁“子字旁“倒八”“快”的写法。竖心旁的笔顺为左点、右点、竖，撇为竖撇。（教师示范）设计意图：低年级的识字至关重要。学生的记忆力是有时效的，因而进行多角度的反复识字，能让短时记忆变为长时记忆。一年级
29、的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，本环节在初学后，通过重点识记、开火车、喜鹊归巢、摘苹果、阅读短文等形式，进行了生字的反复识记，学生在游戏中就进行了巩固，效果甚佳。（五）课后作业部分： 完成书上34页的书写。设计意图：重视书写的姿势和书写的习惯，培养良好的书写方法，这里不求多，讲究质量。 如果进行大面积的书写指导，会让学生产生乏味，因而针对本课的书写要求，重点指导“快”的竖心旁的写法，“居”半包围结构的指导。三、课后系统部分教学后记教学心得：创
30、设情境 多面识字 立德树人语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，我在本课教学设计上采用了多种形象直观的教学手段，创设符合文本的教学情境，重指易引，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。这节识字课体现的是部编教材“立德树人，自然渗透；引导发现，倡导自主”的教育理念。识字中少进行结构分析，要突显整体识字，在情境中识字，在实践中识字，在反复中识字，在活动中识字，注重识字的趣味性，并适时地渗透相关的识字方
31、法，培养识字的习惯，提升道德素养。一、创设情境，激发兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的方式，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，喜欢听故事。根据这一特点，教学时，我引导学生说：“今天，老师给你们带来了一个童话故事，我们一起来欣赏！”这样识字的过程也随之变成了听故事的过程，童话故事的视频吸引学生的注意力，触动学生学习的主动性，学生学习的兴趣也随之调动。二、概述文本，多样学习本课认读、会写的生字共有13个，识字量比较大，我根据课本进行了概述：“从前只有一棵树，一只喜鹊，他们很孤
32、单。后来种了很多树，飞来很多喜鹊，他们有了邻居。每次进出遇到会彼此打招呼。他们不再孤单，快乐的生活在一起。”引出词语“孤单”“邻居”“招呼”“快乐”，这四个词语综合了本课重点掌握的生字，便于重点学习。鼓励的语言是学生前进的动力，因而，我先给学生自信，相信他们自己就能完成其他生字的学习。通过圈画缩小识字的范围，让学生运用拼音进行识记，也提升了学生直呼音节的能力。三、识用结合，实践拓展本课要求掌握的多音字“只、种、乐”，而“都”是认读中的字，根据学生的学情进行了拓展，把“都”也加入了识记任务中。而我把多音字放在语言环境中进行区别，也有效地帮助了学生掌握多音字的读音。四、游戏乐园，巩固识字对一年级的
33、学生来说，把学习和游戏结合起来，学生就会对学习有兴趣。低年级学生的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。在本课识字教学过程中，我就根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地选择、运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。“开火车”、“喜鹊归巢”、“摘苹果”、“读儿歌”都是在游戏中巩固识字。我分别从字、词、篇3个方面进行了巩固，强化了学生的掌握情况。一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法就是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣
34、的氛围中记住汉字，持久性较长。 教学反思：树与喜鹊是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。让学生知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。第一课时，我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容。在教学过程中我采用备学（借助拼音读课文、识字、思考问题）-交流提升的方式进行教学。并重点引导学生理解下列语句。让学生联系生活实际理解，孤单是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？整堂课学生学习很有热情。第二课时，课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。树和喜鹊教案树和喜鹊教学设计枫树上的喜鹊教学反思部编人教版二年级下语文9、枫树上喜鹊优质教学设计部编版二年级下语文9、枫树上喜鹊优质公开课教学设计