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1、2023年巨人的花园说课稿巨人的花园说课稿11.说教材本课取自英国著名剧作家、散文家、诗人王尔德的童话自私的巨人，根据现代小学生的认知特点，在鄂教版中有所改编。鄂教版的教材里基本上都是新课文，因此，要教好一篇文章特别是大师级的作家写的文章，首先要了解它的出处，教师才能对全文有较为准确地把握。经查阅和对比，本课与原文大致相同，但原文的结尾部分被隐去，因此，在课堂教学中，教师完全可以把原文的结尾在适当的时机拿出来与学生交流讨论，起到升华情感的作用。2.说教法本课是篇童话，故事曲折有趣，语言通俗易懂，但本文中拟人手法运用较多，句子变化多端，因此，引导学生领悟本课中精彩的句子，并练习模仿是本课教学中的
2、一个重点。由于文章大意学生容易把握，那么对文章的主题“只有关爱他人，与他人分享美好的事物，才会给自己带来快乐”如何深入地体会，在心灵深处有所感悟，则是本课教学中的另一个重点。下面就这些内容，以片断的形式再现。片断一：品味佳句，特色创造出示句子：春天来了，到处鸟语花香，可是巨人的花园里依旧一片冬天的景象。师巨人的花园现在是一片冬天的景象，可是却“有人欢喜有人忧”，大家仔细读读课文，看看谁高兴，谁不高兴。最好作出适当的批注。生1鸟儿、树木、花朵它们不高兴。(朗读相关句子)“因为没有小孩的踪迹，鸟儿不肯到花园里唱歌，树木也忘了开花。偶尔有一朵美丽的花探出头来，看见布告牌，又把头缩回去睡觉去了。”师说
3、说你的体会。生1这些事物都是春天里的，可是现在巨人的花园里依旧是一片冬天的景象，没有它们苏醒的环境，所以它们高兴不起来。师你想得真好，话也说得完整。能带着自己的感受读一读这几句吗?指名学生赛读。师我觉得在这几句里，那朵美丽的花最可怜。你们瞧，本来它已经探出头来了，可是(生接说：看见布告牌又把头缩回去睡觉了。)这是什么样子?(学生在座位上模仿。)作者写得生动，大家演得逼真。在这一自然段里还有不少像这样的句子。再来说说看，谁喜欢花园里一片冬天的景象?生(读句子)只有雪和霜觉得高兴。雪用白色的大衣盖着草，霜把所有的树枝涂成银色。北风整天在园子里四处吼叫。冰雹也来凑热闹，把房屋上的瓦片弄坏了一大半。师
4、你找得很全面，我们来演一演，现在雪、霜、北风、冰雹在花园里的表演。老师来读句子，你想演哪种角色就演哪种。(师读句子，生在座位上表演。)师作者在这些句子里把事物当作人一样来表达，大家既容易读懂，又觉得句子表达得形象生动。这些事物大家基本上都认识，能不能用文中的方法也说些能体现它们的特点的句子?大家可以先讨论一下。(学生讨论后再集体交流。)反思本课的第6自然段是拟人句相对集中的一个自然段，在本段中渗透学生对拟人句的体会与模仿练习是一个很好的机会。因此，在学生能理解文章内容的前提下，花更多地时间让学生去表演拟人句所描述的景象，就能较深刻地体会到拟人句的好处，再加上及时的说话练习，更能巩固对拟人句的理
5、解和运用。文章中的句子精彩纷呈，课堂上不可能详细地品味每一句，让学生在品味每一句的同时还结合自己的体会进行再创造。因此，如果能像这样由点及面地进行句子的品味与创造练习，抓住内容集中的段落进行重点地教学，在这一点上将会起到事半功倍的作用。片断二：欣赏原文，升华感情师这篇文章是英国的大作家王尔德的著名作品，原文名为自私的巨人。英国的典雅杂志曾将他与安徒生相提并论，说他的这篇童话堪称完美之作，整本童话集更是纯正英语的结晶。出示原文结尾部分，教师配乐朗诵。(冬天的一个早晨，巨人起床穿衣时朝窗外望了望。现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。突然，他惊讶地揉揉眼，
6、定睛看了又看。眼前的景色真是美妙无比：在花园尽头的角落里，有一棵树上开满了逗人喜爱的白花，满树的枝条金光闪闪，枝头上垂挂着银色的果实，树的下边就站着巨人特别喜爱的那个小男孩。巨人激动地跑下楼，出门朝花园奔去。他急匆匆地跑过草地，奔向孩子。来到孩子面前，他脸红脖子粗地愤愤说道，“谁敢把你弄成这样?”只见孩子的一双小手掌心上留有两个钉痕，他的一双小脚上也有两个钉痕。“谁敢把你弄成这样?”巨人吼道，“告诉我，我去取我的长剑把他杀死。”“不要!”孩子回答说，“这些都是爱的烙印啊。”“你是谁?”巨人说着，心中油然生出一种奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。小男孩面带笑容地看着巨人说道：“你让我在你
7、的花园中玩过一次。今天我要带你去我的花园，那就是天堂。”那天下午孩子们跑进花园的时候，他们看见巨人躺在那棵树下，已经死了，满身都盖着白花。)师聪明的孩子们，听老师读了原文的结尾，你们现在有什么想说的、想问的吗?(学生交流略。)反思并不是每篇课文都有原文可以比对，但是如果有原文可以拿来欣赏的话，我们怎能放过这个良机呢?本课对结尾部分的改动较大，原文中的那个哭泣的小男孩其实是天使的化身，在巨人去世前引领他步入天堂。原文结尾中的巨人已由原来自私的人转变为一个非常有爱心的人，由他看到小男孩身上的伤痕非常地愤怒，可见他确实已 “洗心革面”，并且“痛改前非”。在本课的结尾对这一部分的修改则显得本文的主题不
8、突出，因为巨人前后的变化对比并不强烈，所以学生对主题的理解还浮于文字，并没有触及心灵。现在提倡感悟由文中来，还要回文中去。怎样才能让学生的心灵深受震动呢?我想到了原文。我出示了原文，并把原文朗读给学生听。读完后，我看到有的孩子已经红了眼圈，从他们对结尾的看法来看，巨人能改正自己的错误是让人高兴的，像这样的人我们都舍不得他离我们而去，我们都喜欢那些愿意与他人他分享美好事物的人，我们都希望自己能博得大家的喜爱，只有像这样的人才能给大家留下美好的回忆，那么我们也要学会关爱他人，与他人分享美好的事物。虽然只是短短的补白，却让给孩子们的心灵上了深刻的一课，对“分享即是快乐”留下了深深的印象，对课文中的巨
9、人也有了新的看法，对自己今后的做人的态度也起了正面、积极的引导作用。因此，像这样的补白能让学生更深刻地理解主题，从多角度去看待问题，真正地学会做人。巨人的花园说课稿2一、教材分析：巨人的花园是本册书第三单元“感受亲情”单元的一篇课文。“感受真情”共包括五篇文章：一把倾斜的伞感受的是平淡细腻而无私的爱在亲人之间的传递与延续；伙伴感受的是朋友间的赤诚之情；信任品尝的是人与人之间信任与被信任的喜悦；金色的蒲公英品味的是妈妈对女儿充满爱的教育。而巨人的花园则通过巨人的花园由“开满五颜六色的鲜花”到“冰雪覆盖，满园荒凉”再变回到“鸟语花香”，以及巨人由自私自利到不自私自利，从而学会与人分享快乐的变化，让
10、我们感受到爱是分享，真正的快乐来自分享。课文以童话的形式，用对比的方法展开故事情节，使其中蕴涵的道理自然流露，贴近儿童心里，孩子容易接受。同时，我认为这篇课文也是第六单元“安徒生和他的童话”的前奏，其童话的形式和爱的主题正与安徒生童话中“同情和关爱”的主题产生共鸣。根据“课标”要求、教材特点和学生实际，我们确定以下教学目标知识目标：读懂课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人以及巨人的花园发生了哪些变化。技能目标：能复述课文，有感情地朗读课文。情感目标：体会故事告诉人们的道理。明白自私自利的人不会快乐，只有学会与人分享才能获得真正的快乐！教学重难点：理解巨人的花园以及巨人变化的原因，从而感悟
11、出学会与人分享才会快乐。二、设计理念：阅读教学是学生认识世界、发展思维、获得体验的重要途径，是学生的个性化行为。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。三、教法学法：我们采用“创设情境引导探究激发情感”的思路，引导学生通过默读感悟、情境体验、对话交流、激情朗读，体会巨人前后态度情感的变化，从而感悟出爱就是分享，分享才会快乐！四、教学流程及设计意图：（一）阅读引入，点明爱的主题本单元所有文章都在回答“爱是什么”这一问题，我们由67页阅读链接中选自刘墉玉兰花中的一个故事引入，让学生自读，明白选文中爱是
12、什么的主题。这段选文与巨人的花园的主题正好吻合，但内容更浅显，能帮助学生理解课文，故而作为引入，也算做是我们对文本内容的一个整合。（二）自私自利，走进爱的冬天这一环节主要通过读中想象和想象中读的方法，让学生想象当春天又来时，花园中却仍是冬天的荒凉景象，交流自己此时的感受并读出自己的感受。在这一环节中，我们注意尊重、珍视孩子的独特体验，从而读出自己的个性。再通过“表演探究”了解花园之所以没有春天的原因，探究出巨人自私自利的内心世界。（三）幡然醒悟，找回爱的春天这一环节主要引导学生理解课文第四自然段。这一段是课文理解中的难点，我们设想能通过与故事中人物对话和感情朗读探究出巨人思想变化的原因，从而领
13、悟学会分享才会快乐。最后通过给花园起名字使主题得到升华。（四）教给方法，指导复述出示本文的故事提纲，让学生看提纲复述，告诉学生这是讲故事的一种方法。我们这节课的设计更多的是追求一种自然，希望能让学生在自然、主动的状态下、在不知不觉的体验中得到情感的熏陶。评说课稿1、对教材分析的透彻、明白。2、教学目标明确，具体，有层次性，3、教师对课文重点选择恰当，教学中采用了多种形式的阅读，但对不同学生的阅读层次，没有充分的体现。4、教学重难点得到体现，并能解决重难点。5、教学过程清楚明白，脉络清晰，围绕着“爱”的主题进行教学，主题突出。巨人的花园说课稿3说教材巨人的花园是一篇英国作家王尔德写的童话故事，是
14、小学四年级语文教材上册第二组单元第九篇课文。文章以其优美的语言，动人的故事情节深受孩子们的喜爱。故事讲述了一个巨人在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园不再有鸟语花香，一片荒凉，只有冬天。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟，拆除围墙，花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。说教学目标1、 认识并掌握课后生字。2、 正确掌握文中一些优美的词语。3、 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。4、 在阅读中，感受“快乐应当与大家分享”的道理。说教学重点认识并掌握生字说教学难点有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。说编写意图学习的目的：1、对学生进行知识
15、与技能的训练。2、培养学生想象能力。3、体会童话中蕴含的道理。说教法教学本课分为三步：1、学习并掌握课后生字，了解文中一些词语的意思，积累优美词语，了解课文内容。2、利用情境教学，让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感。3、学习对比手法，使学生体会文中蕴含的道理。说学法1、 学生边读边想象边体会，培养学生的动脑，动手能力，增强学生学习、探究兴趣。2、 抓住文中的语言描写，文中人物的变化，体会童话的乐趣和道理。3、 在多读过程中，培养朗读能力和综合能力。 说教学流程（第二课时）一、导入二、自读课文，了解内容。三、学习第1、2自然段。四、 学习第3至10自然段。五、 课堂小结。六、 布置作业巨人
16、的花园说课稿4学习目标1.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学重点想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点体会这篇童话在表达上的突出特点。课前准备1.多媒体课件。2.学生搜集和阅读童话故事。3.配乐曲神秘花园和歌曲分享。第一课时一、激发兴趣，引入新课。1、教师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带
17、入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?(学生回答)2、教师：原来同学们读过这么多的童话呢，今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话巨人的花园。(贴板书课题)3、介绍王尔德。(出示PPT看王尔德的照片和生平介绍)4、读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的?二、自主学习，初步感知。要求：(1)借助拼音读准生字，读通读顺课文。(2)思考：课文是按什么顺序写的?故事中出现了哪些人物?学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。2、了解字词学习情况。(1) PPT出示词语：洋溢允许围墙训斥冷酷愉快隆冬孤独覆
18、盖凝视拆除增添告示牌火辣辣狂风大作雪花飞舞鲜花盛开草翠花开绿树成阴鲜果飘香(2)指名朗读，相机正音。(交流识字方法)(3)给词语分类。教师：童话故事中出现了哪些人物?(生：巨人、孩子)请同学们将以上词语归到有联系的类别里。巨人：允许孤独训斥火辣辣冷酷拆除愉快孩子：洋溢增添凝视花园：围墙告示牌隆冬覆盖狂风大作雪花飞舞鲜花盛开草翠花开绿树成阴鲜果飘香(生：给词语分类。)(4)词语理解，导学预设。训斥: 画出巨人训斥孩子的话。“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。都滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”(学生：读文画出巨人训斥孩子的句子)读中想象：巨人在“训斥”孩子们时是
19、什么样子的?他的声音、表情如何?(学生：边读边想象)抓住“训斥”前后的提示，指导学生有感情地朗读。(学生：有感情地朗读课文)“冷酷洋溢凝视”等词用联系上下文的方法理解。(5)梳理故事脉络。故事是按什么顺序写的?(时间顺序)请找出表示时间的词语。(从前、有一年秋天、不久、一天早晨、从那以后)根据这些词语把课文分成三段。学生：找出表示时间的词语，并根据词语把课文分成三段。用上时间词，说说故事主要内容。(学生：说故事的主要内容。)三、课堂作业，指导书写。1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字形。2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?选一个最喜欢的词说一个句子。3.重点指导以
20、下字的书写。允应该读yun第三声，不要读成rn 、yng。“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。4.生书写练习，教师巡视。四、布置作业。1、抄写生字，抄写好词好句。2、熟读课文，进行有感情朗读。第二课时一、回顾旧知，复习导入。教师：同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容。古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。这节课，我们就来继续品读这篇感人的童话。二、读文想象，感受体验。1、花园变化前后的对比。(1)默读课文，画出描写花园景象的句子。(学生：读文画句子)(2)在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感受。(3)点拨对比朗读：(课件出示相关画面，创设情境
21、，感受花园的美丽与荒凉)美读，感受美丽和快乐。a谁愿意读描写花园美丽的句子?(PPT出示花园和句子)b听配音神秘的花园朗读想象画面。(你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?)c听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感受?(小组交流)D让我们带着这快乐的心情，一起来感受花园的美丽吧。(学生：在老师指导下品读句子，感受花园的美丽。)教师过渡：不知什么原因，花园里美丽的景色不见了，出现在人们眼前的是这样的景象。(播放表现花园景色凄凉的课件)走进花园，感受荒凉。学生：看录像，读句子，感受花园的荒凉。a看完录像，你想说什么?b带着你的感受，读大屏幕上的句子。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天
22、天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”小结过渡：这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?请谈谈你的见解?(学生各抒己见，说明原因。)2、巨人的性格和孩子的性格的对比。(1)点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。(2)感受巨人的性格：教师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎样的?认真读课文，画出有关语句。(学生认真读书，画出相关语句。)联系上下文想象一下，他说这些话时，心里可能会怎样想，他说话时的表情会是什么样子的。(学生：联系上下文，想象画面，四人小组交流
23、体会。)课件出示相关语句：谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!喂!你赶快滚出去!根据自己的理解，有感情地朗读体现巨人性格的语句。学生表演读。学生：带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子。体会巨人的任性、冷酷。你觉得巨人是一个怎样的人?小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天，冷酷无情。(板书：任性、冷酷、冬天)那么孩子们的性格是怎样的呢?(3)品读，体会孩子们的性格：读大屏幕的句子。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。孩子们的欢笑使花园增添了春意。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。结合文中
24、语句指导朗读。学生：读句子，体会孩子们春天般美好的性格会给人带来温暖。随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。引导学生想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会对巨人说些什么呢?学生：想象小男孩面对巨人大声叱责时的画面，相互交流。(4)小结过渡：巨人听了小男孩的话会怎么想?怎么做呢?3、巨人醒悟前后的言行对比读。(1)把自己当做巨人，读一读第9自然段。(2)学生谈谈自己读后的理解和感受。(学生自读，想象巨人醒悟后的心里活动和神态。)出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!巨人明白了这句话，你明白了吗?肯定有创意的回答：任性、冷酷的心唤来的是寒冬。要唤来春天，就要有一
25、颗宽容善良的心。(2)组织学生讨论：你喜欢这个时候的巨人吗?为什么?学生：小组讨论。梳理揭示寓意：只有和大家分享的快乐才是真正的快乐。4、美读最后一段。巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，花园又成了孩子们的乐园。让我们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(课件出示巨人和孩子们在花园中快乐嬉戏的情景，配音乐)?什么音乐适合学生：朗读最后一个自然段，感受孩子和巨人共享快乐的情景。三、拓展深化，总结升华。1、教师：学习了巨人的花园，你们最大的收获是什么?(请谈一谈。尊重学生的个性体验。)2、教师：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐!(板书出示)我有幸读了
26、故事原文，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。(许多年过去了，巨人变得年迈体弱。他已无力再与孩子们嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园，他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”)3、同学们，把你的学习体会和收获也试着创编成一条名言。播放歌曲分享。(学生练写，有时间就交流，没有就利用明天早读时再交流)四、课后拓展，布置作业。1、收集有关幸福的名人名言。2、课外同步阅读小青石和格林童话。3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。板书设计：9巨人的花园巨人任性冷酷(冬天)孩子善良宽容(春天)分享快乐巨人的花园说课稿5一、说
27、教材巨人的花园是部编版四年级语文下册第八单元的一篇精读课文。本单元的主题是“奇妙的童话”，编排的课文都体现了童话的奇妙想象，让学生在学习中体会童话的语言美、思想美、想象美。本课是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气，便在花园四周筑起围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里一片荒凉，一直处于寒冷的冬天。后来，在一个小男孩的启发下，巨人知道了没有孩子的地方就没有春天，他拆除围墙，和孩子们共同生活，感到无比的幸福。故事告诉我们，能和大家一起分享的快乐才是真的快乐。文章生动活泼，想象奇妙，意蕴深刻，是对学生进行人文教育和语文素养教育的好教材。二、说教学目
28、标1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字。正确读写“允许、禁止”等词语。2.正确、流利地朗读课文，体会花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化。3.能根据课文内容想象画面，明白快乐应当和大家分享的道理，并和同学交流感受。4.发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。正确、流利地朗读课文，体会花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化是教学的重点，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来是教学的难点。三、说教法学法本课的教学设计重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识。我
29、主要采取的有以下教学方法：情景教学法。根据课文的描述，适时创设情境，引导学生思考、想象，体会巨人花园的不同景色。讲解法。在学生探究理解的过程中，教师适当补充、引导，实现教师的主导作用。朗读体会法。通过自由读、默读、表演读、感情朗读等，让学生走进人物，体会作者的写作方法，体会童话的神奇想象。自主探究与交流延伸相结合学习法。在阅读故事的过程中，学生自主探究学习，感知故事内容，通过与同学、老师交流，感知童话的寓意。四、说教学过程（一）导入课题回顾宝葫芦的秘密，导入新课。（二）初读感知给学生充足的时间让学生自主探究，读准字音，读通课文，遇到不理解的字词借助工具书解决。交流字词认读、理解。（三）初读课文
30、，整体感悟1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。2.思考课文主要写了什么内容？指名回答补充。3.品读课文第1、2自然段，感受花园的美丽、可爱。（四）细读课文，探讨花园景色变化的原因（一）研读69自然段，感受花园的凄凉。1.课件显示花园冬景图片，生看图说感受。（板书：凄凉）2.默读课文6-9自然段，用“_”画出描写花园凄凉景象的句子。3.读读你画出的句子，说一说你能从哪些词句体会到花园的凄凉。4.指名生汇报。（二）回读3-5自然段，探究花园变化的原因。（过渡，鼓励学生质疑。）1.以前，那么可爱的大花园，现在变得这样凄凉。巨人回来后到底做了什么?指名生读3-5自然段。2.从巨人的行为中，你感受
31、到了什么？3.总结：可见，巨人的自私、冷酷让他赶跑了孩子，花园凄凉的景象，就像他那颗自私、冷酷的心。花园景色因孩子们的离开而发生了变化。（板书：赶跑孩子）（五）引读“变化”，深化认识1.师生合作，引读课文。思考：花园的景色又发生了什么变化？是什么让花园的景象发生了变化？看到这一情景，巨人明白了没有孩子和快乐的地方就没有春天！巨人明白了后，他这样做生齐读1314自然段。2.梳理变化。当孩子们来到花园，花园变成了（春天）当孩子们纷纷逃离花园，花园变成了（冬天）当一个最小的孩子落在树枝上，花园又变回了（春天）巨人终于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）（六）整体回顾，拓展延伸1.回顾全文，总结道理。
32、2.说说巨人的快乐是什么？学了这篇童话，你又明白了什么？（快乐要与大家分享）3.思考：花园发生了哪些变化？巨人又有什么转变？4.完成本课小练笔，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。（七）课文小结本文讲述了巨人拥有一座非常美丽的花园，但自私的他却不准任何人进入，即使是天真无邪的小孩子也一样。失去了孩童稚真笑语的花园变得不再美丽，鸟儿不再歌唱，花儿不再绽放，春天不再光临，冰雪封冻了整座花园。有天，由于孩童的再度来到，春天的美景又重现花园，触动了巨人的心，也让巨人不再自私。告诉我们，能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。五、说板书设计本次板书设计，力求能清晰地浓缩本课的文眼和精髓，
33、让重难点一目了然。为此，我设计了如下板书。以巨人的转变为线索串起全文，摘录花园的景色对比变化，直观地展现了花园的变化，表现了童话的奇妙，从而突出主旨，帮助学生理解故事的寓意。巨人的花园说课稿6一、紧扣特点说教材1.教材分析巨人的花园讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。2.教学目标(1)知识与技能：学文与学词结合，通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点。(2)过程与方法：学会多元交流，能根据课文内容想象画面。(3)情感态
34、度与价值观：明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和大家交流阅读感受。3.教学重难点重点：抓住童话中不同人物的言行描写细细品味。难点：在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。二、促进发展说教法新课标指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。三、培养能力说学法新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟
35、中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。四、循序渐进说程序第一环节：精彩回顾，继续学文。上课伊始，我这样问学生：“通过上节课的学习，我们已经对这篇童话有了初步的了解，下面，咱们来玩个跟童话有关的小游戏看图片，猜猜看，它们来自于哪篇童话?”我会在屏幕上出示几位童话主人公，很自然地导入课文的学习。第二环节：精读课文，突破重点。(一)花园变化前后的对比读1.提示说话，接触对比让学生用自己喜欢的方式读读课文，想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记
36、号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。2.对比朗读，感受对比以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1.巨人的性格(1)我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?”(2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的?”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。(3)当学生交流完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”、“好
37、容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”、“喂!你赶快滚出去!”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?2.孩子们的性格让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么?让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。(三)巨人醒悟前后的言行对比读1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性
38、、冷酷的心啊!”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。巨人的花园说课稿7亲爱的同行们：上午好！今天上午我执教的巨人的花园是人民教育出版社编着的义务教育课程标准试验教科书语文四年级上册第三单元的第一篇精读课文。我想分预习设计、第一课时、第二课时给大家说说我的准备情况。一、预习（多媒体课件出示预习设计）孩子们，我们一起准备亲爱的同学们，明天上午黎老师将和许多老师一起跟你一起学习巨人的花园这篇课文，黎老师多么希望受到老师们的表扬呀！因此，为了上好这节课，黎老师作了许多准备；你也想得到老师们的表扬吗？那就像黎老师一样认真去准备吧。你愿意吗？那就赶快拿出语文书，拿出笔吧。1、轻声把巨人的花园朗读一遍，
39、标出自然段。2、用在课文中画出下面这些会认字：溢、允、喧、添、训、酷、颊、折；用画出这些生字所带的词语。3、像黎老师一样分析下面的会写字。（上面写音节，音节后面的括号里写这个音节的大写字母；下面左边是这个生字的部首，右边写除去部首还有几画。会了吗？那就赶快行动吧！）y（y）溢允墙牌添训覆凝辣酷愉拆4、是不是有点累了，坚持！再读一遍课文，遇到不理解的字、词、句作上记号，你还可以查一查工具书解决；解决不了的，没关系，明天课堂上我们一起努力！5、课文后面有三道题，想一想，你会做吗？6、明天，黎老师还想和你聊聊童话，你也可以做一些准备，比如，你喜欢读童话吗？为什么呢？你读过哪些童话，最喜欢什么？我班上
40、的孩子们从四年级下期开始采用这种方法进行预习，只是我们班的孩子们是就在语文书上完成的。之前我们是用这样的方法进行预习的，（实物出示）叫作磨刀不误砍柴功。正如这句俗语包含的深刻含义一样，学习是需要预习的。我和在座的各位教师一样，是今天才和孩子们进行第一次见面，能够顺利完成学习任务，得益于预习。第一课时每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。学生作为学习的主体，应该明确自己的学习任务。巨人的花园是人民教育出版社编着的义务教育课程标准试验教科书语文四年级上册第三单元的第一篇精读课文。所以这节课的第一个环节运用于处理导语，分成以下三个环节，点到为止：1、亲爱的同学们，今天黎老师和许多老师跟你一起
41、走进第三组课文，请你打开语文书，翻到第40页，自由地读一读导读内容，一边读一边想，读了导读以后，你知道了什么呢？2、编书的叔叔说：童话深受同学们的喜爱，因为童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情景，使我们受到真、善、美的熏陶。你喜欢童话么？为什么？3、学习本单元，有哪些任务呢？（1）了解童话的内容。（2）品位童话的语言。（3）体会童话的特点。（4）感受童话的魅力。一、初读课文这个教学环节分四部进行：（多媒体课件出示）1、出示读书要求：自由朗读课文，遇到读不准的字，读不通顺的句子，就停下来，多读几遍，直到读正确了，读通顺了，才继续往下读。遇到不认识的字、不理解的词语，做上记号。（1
42、分钟）2、学生自由读书，教师巡视。（5分钟）3、检查生字、生词的读音。（10分钟）4、检查课文的朗读。在具体的语言环境中理解：洋溢、允许、喧嚣、增添、斥责、训斥、脸颊、拆除（15分钟）目的只有一个，就是把时间还给孩子们，让孩子们读书，把课文读会。要特别说明的一点是，“看”是课堂上最重要的学习方式之一，有指向的“看”能大大提高课堂效率。所以，在检查生字的读音的时候，我先让孩子们看着我一个一个地板书的，留给孩子们回忆的空间、思考的空间、学习的空间。平常我自己的课堂教学中，词语，我也是采用这样的方式。我发觉从四年级上期开始改“提前板书在黑板上”为“看着老师板书”以后，孩子们的错别字现象明显减少啦！，
43、二、齐声朗读课文，说说读了课文以后知道了什么。这个环节是想让孩子们整体感知课文，了解孩子们的认知状况，为下文的学习做好铺垫。第三课时人民教育出版社编着的义务教育课程标准试验教科书语文四年级上册教师用书中明确谈到精读课文的五个教学重点：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。（多媒体出示）在进行设计的时候，我就在想，我该怎样将这五个教学重点应该贯穿在这一堂课当中呢？。第三组导读中提出了本单元的教学任务：“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点进一步感受童话的魅力”。（多媒体出示）在进行设计的时候，我又在想，我该怎样将体现呢？巨人的
44、花园课文后面一共有三个问题。这篇童话很有趣，我要多读几遍；我们来交流一下：从这篇童话中懂得了什么；课文中的学多地方，读了以后都能够在头脑中浮现画面。例如，写巨人推倒围墙前后的情景。让我们从课文中找一找，互相说说想到的画面，并抄写喜欢的句子。（多媒体出示）在进行设计的时候，我就在想，我该怎样实实在在地落实这些教学任务呢？贯穿、体现、落实都希望通过以下四个流程完成。一巨人的花园是什么样的呢？这篇课文的课题是巨人的花园，巨人的花园是什么样的呢？这是一个自然而然就能想到的问题，借助这个教学环节，体会童话的特点运用排比的修辞手法。这是四年级下期要学到的一个知识。二、孩子们是怎样争取到花园里去玩耍的呢？希
45、望借助这个问题，完成“了解童话的内容”这个教学任务。理解课文的主要内容，是四年级的一个训练重点，四年级下期第八单元明确要求学生能学着用一定的方法概括课文的主要内容，如果平时的教学中不加以渗透，等到四年级下期最后一个单元的时候，孩子们是不会具备这个能力的。那怎样实现这个过渡呢？就在老师们使用的这本教师用书上，清楚的讲了引导学生理解课文内容的三个方法：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。（多媒体出示）在教学巨人的花园的第二个环节，我是运用第三种方法实现的。孩子们第一次接触这个知识，是有难度的，这是很正常的事情
46、，于是我设计了这样一个环节：（多媒体出示）2、看来，你有一定的难度，你可以从下面的提示中去努力：（1）巨人回来前，孩子们在花园里是怎样玩的？。（2）巨人回来了，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气，斥责孩子们，孩子们怎样了呢？。（3）当春天来到的时候，孩子们在花园里是怎样玩的？。（4）可是巨人又发脾气了，又斥责了孩子们，孩子们怎样了呢？。（5）面对巨人的大声斥责，一个小男孩有什么表现？。（6）小男孩让春天又重新回到了巨人的花园里，他立刻拆除了花园的围墙，把花园给了孩子们，孩子们在花园里是怎样玩的？。这个环节相当于给了孩子一个梯子，孩子们爬坡的时候轻松一些，不至于影响孩子们学习的积极性。给了梯子，孩子们不一定都能上坡，还必须教会孩子们使用梯子的方法我是通过以下几个环节来实现的：（多媒体出示）1、领头羊来带一带：（1）抽一个同学回答，多媒体课件同时出示句子；这个环节就是为此而设计的。2、不会的学生跟着学学。（2）全班同学一起看着屏幕上的提示自己说说；给每一个孩子实践的时间和空间。3、全体学生记一记：学习不能停留在书本上，必须走进生活，这就需要老师给孩子们时间和空间，引导孩子们把知识有书本引入大脑，因此，我设计了第三个教学环节。（3）隐去提示，再抽一学生回