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1、2023年两小儿辩日教案6篇两小儿辩日教案1教学目标：1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏能文意。2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。目标重难点：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。预习：1、读通读熟课文，注意文言文的断句。2、思考课后习题。3、搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。4、提出你不懂的问题。教学过程：一、背诵名言警句或：同学们都预习了课文，知道孔子吗？请
2、讲一讲。孔子他也说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？二、师引入文章：今天我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，注意断句，把课文读通。三、解题（一） 师：题目是什么意思呢？（二） 生：两小儿讨论关于太阳的问题。（三） 根据题目，你可以提出什么问题？（四） 师梳理一下问题，两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？四、解文（小组学习讨论两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？朗读，汇报）（一）了解两小儿各自不同看法是什么？1、 师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的看法是什么呢？2、 生勾画。3、 反馈。4、 师：读一读第二自然段，根据下面的注释理解这段话
3、是什么意思？两小儿各自的意见到底是什么？5、 生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。6、 师板书：日始近、日中远、日始远、日中近（二）了解两个孩子各自的理由是什么？1、 师：两个孩子争论的理由有各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？2、 找句子。3、 反馈。4、 师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗？生分四人小组学习。5、 反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里
4、一样，这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远凉些吗？（注意反问的提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。两小儿辩日教案2教学目标：疏通文意，复述故事；懂得事物具有多面性，要敢于思考，大胆质疑，要实事求是教学重点：疏通文意 背诵积累教学课时：一节课教学步骤：一、导入新课二、朗读课文，正音把握节奏、语气，读准字音三、学生分组讨论1、疏通文意，理解文中有关字句2、学生就不懂得字词质疑，其他学生讨论、回答3、重点字句检测（1）解释加点字问其故 去人近而日中时远也 及其日中如探汤（2）选出正确的翻译 孔子不能决也a、 孔子不能决定谁对谁错b、 孔子不能判断谁是谁非 孰为汝多知乎？a、谁认为你见多识广呢？b、
5、谁说你多知识呢？四、复述故事要求：1、必须交代时间、人物、事件起因、经过、结果2、尽量不要看课本3、发言清晰、响亮、流畅孔子路遇两小儿辩日两小儿各抒已见孔子不能定谁是谁非初出 日中两小儿辩日 如车盖（大近） 如盘盂（小远） 孔子不能决沧沧凉凉（凉远） 如探汤（热近）五、质疑、讨论、思考1、 学生质疑2、 老师引导质疑太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么？两小儿为什么会有不同的看法？孔子 答不出来，他的态度是怎样的？可取吗？这个故事对你有什么启发？参考：宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。知
6、之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚。认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。六、背诵（减字法）1、初试背诵（减去文中少量字句，引导背诵）孔子( ) ，见两小儿( ) 。问其( ) 。一儿曰：“我以日始出时( ) ，而日中时( )也。”一儿以( ) ，而日中时( ) 。一儿曰：“日初出( ) ，及日中则( ) ，此不为( )而( )大乎？”一儿曰：“日初出( )，及其日中如( )，此不为( )而远者凉乎？”孔子( )也。两小儿笑曰：“孰为 ( )乎！”2、再试背诵（减去文中大量字句，引导背诵）孔子( )，见( )。问( )。一儿曰：“我以( )去人
7、近，而( ) 也。”一儿以( )，而( )。一儿曰：“日初出( ) ， ( ) ，此( ) ？”一儿曰：“日初出( ) ，此( ) ？”孔子( ) 。两小儿笑曰：“（ ）！”3、直接背诵（脱稿）七、小结八、作业：1、完成“过关测试”中的相关习题2、继续巩固背诵两小儿辩日教案3教学设想一、这两篇短文都可以当作故事略读，粗知其意即可，不必深究。按：两小儿辩日属于寓言体裁，盖庄子列子之文常假托孔子言事说理，非真有其事，而所寄寓之理又较深(张湛注列子，对此节的注文是：“所谓六合之外，圣人存而不论；二童子毁笑，未必不达此旨，或互相起予(启发)也。”)不宜讲给学生听。乐羊子妻是史传，乃实有其人，课文节选的
8、是本传的前半部，记此人以正言规劝丈夫；其后，有盗欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守赐以“贞义”二字，内容比较复杂，也不宜讲。总之，要从学生的实际情况出发，避难择易。二、虽略读，诵读仍当照常进行，只是无须从头到尾字字照读，可以有选择地读。这两篇短文的精彩部分是人物对话：两小儿辩日中两小儿的对话(含转述)共87字，乐羊子妻中妻的两段话共94字，合计181字，都宜于诵读，用一节课可以背下来，不会增加学生负担。三、教师讲解的重点可以放在词语上。生僻字较多，古今义不同这是本课的难点。解决这个难点可分两步走：(1)在读课文的过程当中粗讲几句，使学生能贯通上下文；(2)读完两篇短文后带领学生整理词语，该补讲的
9、再补讲。四、课文内容用不着详细分析，学生能多少说出一点体会就行，不必归纳主旨，不必把某些观念强行灌输给学生。写作方法也不用专门讲，但乐羊子妻的两段话都是说理，讲讲说理的方式(援引和比喻)可能有助于记诵。教学内容和步骤A(适用于一般水平)可根据B式略加改变。要点是：1学生诵读前加教师领读；2只背诵乐羊子妻的两段话，指导诵读可从简；3“积累词语”一项内容可适当减少，解词无须征引。B(适用于较高水平)两小儿辩日列子一、解题。此题系编者所加。“辩日”，意思是关于太阳(距地远近)的辩论。按这类命题须观文而后会意，例如，屈原对自然界、历史传说等提出170多个问题命名为天问；柳宗元对这些问题逐个作了回答，命
10、名为天对。这仅供教师参考。二、教师范读并疏通文义。可以先读后讲，也可以边读边讲。下面是讲解要点：“而日中时远也”，如果完整地说，该怎么说?(“远”前加“去人”二字。)文言文中常有这种省略方式，被省略的字眼可从上下文去找。“一儿以日初远”中，也有省略，“初”后省“出时去人”四字。按：好几位专家都认为此句当作“一儿曰：我以日”，才跟上下文协调一致，且有文献资料可证。这不要讲给学生听。“远者小而近者大”，说的是视觉印象，即远的看起来小，近的看起来大。“及其日中”，许多文献资料证明，“其”是传写中窜人之字，“其”指“日”，“其日”一义重出。这要讲，不讲学生可能难解文义，指出“其”字多余即可。“近者热而
11、远者凉”，这是就触觉而言，近的觉得热，远的觉得凉。三、诵读练习。(含背诵)先齐读全文两遍，然后指导学生背诵两小儿对话部分。前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。“我以”“一儿以”“此不为”之后，须作停顿。“大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读使有对比色调。“沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读同上。自由练习诵读，能大体成诵即止。四、说启示。(略讲)1从两小儿的辩论可以看出什么?(注意观察周围事物并思索其中的道理)2“孔子不能决”说明了什么?(天下之理，人不能尽知，应当实事求是，“知之为知之，不知为不知”，不能强不知以为知。)两小儿
12、辩日教案4教学目标1、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。2、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。教学过程一、自读自悟1、诱导：(1)今天我们学习的课文两小儿辩日一文是一篇古文。上节课我们学习了古文学弈一文。想必你已经积累了不少的经验.谁想把自己的学习经验介绍给大家?（齐读课题）(2)学生交流借鉴2.熟读(1)刚才大家介绍的方法都很好现在请大家运用自己的知识经验把课文认真地多读几遍,读到自己满意为止.待会儿我们交流,看谁能读得流利,读得富有节奏,读出古文的味道.(2)学生汇报预习收获。第一小节:谁愿意读这个小节?谁愿意和他比一比?你们喜欢
13、谁的朗读?你是怎么想的?第二小节你们谁有把握读好?读得怎么样?第三小节这一小节是人物对话,谁想试一试?第四小节这一小节与前面的呼应,你们认为怎样读才好?就按大家的提议,我们把这段话读一读第五小节3、巧解（1）读好段落显示我们的实力，如果能够进一步把全文读好，才能见大家的水平。（2）分角色朗读（3）用什么方法翻译现代文（4）学生交流二、互动合作1、发现问题：孔子不能发现的问题，你能解决吗？2、读取信息，受科学技术的限制，孔子没法解决的问题，你能帮他解决吗？拿出搜集的资3、根据学生汇报，补充有关知识。三互动对话1、尽管我们已经获得了有关说服两小儿的信心，如果你没有雄辩的口才，很难使两小儿心服口服，
14、现在你扮演掌握现代科学知识的孔子，你穿越时空来到遥远的古代，见两小儿辩论会说什么？小组练习。2、学生表演3、他们表演的怎么样，有什么想法建议。四延伸拓展1、你喜欢故事中的哪个人物？2、孔子是世界文化名人，可是无法解决两小儿的问题，你还敬仰他吗？3、学了这篇课文，你有什么体会？打算要怎样做？五作业设计：搜集孔子的信息。阅读适合自己程度的古文。板书设计:早晨远凉近大正午近热远小孔子不能决也孰为汝多知乎？教学思路：联系学生的生活体验，整合课内外学习的资源，让学生在充分的自主、有效的合作、积极的探究实践中，解读顾问的意思，感受古文的意蕴，品味古文的特质。并且学习用现代的眼光审视古代作品，用发展的观点评
15、价古代的人物。教学评析：先“熟读”，后“巧解”，并在互动合作和表演体验中破译“两小儿辩日”的难点。在此基础上再作“超越时空”与“现代”链接的拓展，既为解读古文放平了坡度，又体现了古为今用，实现了学生多方面的发展。古文教学，如何在现代文化因素的吸引与冲击下重建格局，这是一个有价值的探索。两小儿辩日教案5在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必
16、须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。乐读趣学 自主感悟一 引课激疑在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明(板书：辩)大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个辩字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个辩字你想知道些什么问题？(由辩这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。)二 定向研法看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？那么，你认为这节课我们还应该做几件事
17、？(引导学生来定向：朗读 背诵 译文)这几件事如何去完成？三 自学释疑1范读好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获？读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗？(必要的范读和领读放在学生悱愤状态下进行，效果会更好。)2领读试读来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。(生自由读，这里要给足时间。)3讨论读法练读评读读
18、，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？(鼓励生畅所欲言)书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。两小儿辩日教案6教学目标：1 组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；2 结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意；3 培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。教学重点：1 组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；2 结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。教学难点：1 培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。教学时数：一课时教学流程：一、 情境导入“知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这
19、是谁的至理名言（孔子），谁能解释这句话的意思？的确，孔子是这样说的，也是这样做的。列子里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗？二、 整体感知1 师范读课文。2 自由读。（读出朗读节奏）3 指名读。4 集体读。5 学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。预设：汤：热水去：距离以：认为东：向东为：同谓说知：同智，智慧一儿以日初远，而日中时近也。（省略句）三、 合作探究1 文中两小儿为什么在争辩？明确：太阳离人的远近2 他们各自的观点是什么？明确：小儿甲：日初近，日中时远小儿乙：日初远，日中时近3 支撑他们观点的理由是什么？明确：视觉/触觉4 那么他们的想法有
20、道理吗？生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗？四、 领悟升华1 这场争辩结果如何？有无胜负？明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。2 作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。3 对与文中的人物，你最喜欢哪一位？给你一个机会，你想对他说什么？预设：两小儿：（1）勇于探索和创新的；（2）独立思考，大胆质疑的；（3）看问题不能片面，被事物表象所迷惑。孔子：（1）人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。”（2）实事求是的。五、 课堂通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算？师：听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老师感受到了真诚，心动不如行动，老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进！