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1、师德，教师素质的核心参考演讲稿师德老师素养的核心在当前进展素养教育的过程中，要提高学生的整体素养，要施行创新教育，其关键是提高老师的素养。那么，关系到整个国家前途、妨碍整个民族精神风貌的师德在老师素养中的地位怎么样呢？师德是老师素养的重要组成部分老师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与制造性的特点决定了老师素养构成的特别性。通过大量理论研究和实验研究，我们认为老师素养是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的根本质量。其本质特点是指老师本身的质量，即老师身心开展的总水平。其构成要素主要是老师的机体素养、文化知识素养、道德素养与心理素养等。老师道德是一种职业道
2、德。老师的职业道德，简称“师德”，它是老师和一切教育工作者在从事教育活动中必须恪守的道德标准和行为准则，以及与之相习惯的道德观念、情操和质量。我们所认为的老师的道德素养并不是指标准、准则本身，而是老师把这些标准、准则逐步内化，成为老师从事教育事业的准则。作为老师根本上都明白老师道德，但许多老师并没有把道德标准、准则内化，因而，他们在实际教学中表现出言行不一致性。例如，在我们的调查中发觉，假如你咨询老师，“你体罚学生吗？”95的老师的答复是：“没有！”，但在实际教学中，有些老师就有体罚学生的行为，说明这些老师并没有把道德准则内化，表现出言行不一致。由于老师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因而
3、，老师道德素养比老师文化素养更为重要。老师道德是老师的灵魂，简称“师魂”。师德是老师人格特征的直截了当表达在教育中，一切师德要求都基于老师的人格，由于师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、”循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的标准，又是老师良好人格的品行特征的表达。在学生心目中，老师是社会的标准、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的老师作为学习的典范，模拟其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。儿童、青青年接受知识的过程中，正是个性与品德构成时期。尽管社会环境、家庭等要素对儿童、青青年的个性构成和品德
4、开展具有一定的妨碍，但许多研究说明，老师的作用最大。老师的妨碍主要通过两方面进展。一方面是老师通过一定的教育内容、教育方法对学生的妨碍。另一方面是通过老师本人的人格特征、言行举止等对学生的妨碍。在儿童眼里，老师是正确的，老师的话都是对的。由于儿童好模拟，因而，老师的言行就潜移默化地妨碍着儿童的个性、品德的开展。例如，在我们研究观察中发觉，在小学阶段，假如这位班主任连续带了两年，那么，这个班的学生的说话的语气、语调，办事风格在非常多方面与班主任有类似之处。从社会的角度看，一个民族的群体都是一个一个的个体所组成。每个个体的道德风貌反响出整个民族的开展水平。一个个体的许多道德习惯、道德质量都是从小构
5、成，每一个人从儿童开场所构成的道德观念、行为习惯、世界观等老师起了决定性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德质量构成有一定妨碍，但无法代替老师教育的优秀。由于，老师的教育具有长期性和系统性，不管是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学消费生妨碍。其次，老师的教育具有科学性。儿童的许多行为习惯的培养，老师都是依照儿童成长的规律有计划、有步骤地进展的。最后，人生最初的二十几年是决定和妨碍人的一生的开展，是道德观念、行为习惯构成的关键期，而老师是妨碍的关键要素。老师的主要职能是培养将来的人才。这些人才毕业后分布在全国各条战线上，对整个国家的文明建立起到重要的推进作用。因而，把老师提到推进社会向前开展的高度来认识，具有重要的现实意义和深远的历史意义。