《小学科学学科信息技术与科学课.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学学科信息技术与科学课.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学科学论文之信息技术与科学课 信息技术以其色彩艳丽的图像、动画、音像效果和灵敏多变的特点深深吸引着学生，采纳幻灯、投影、计算机等多媒体，能使科学课的教学更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。一、变静态为动态，变被动为主动小学生好动，对动画较感兴趣，因而，在教学中，要按照学生的年龄特点，紧紧抓住学生，想尽方法让静止的教材动起来，让学生动起来，变被动学习为主动学习。在水的变化一课，通过自制的课件来模仿水的三态变化，远比用教材上静止的图片，效果要好得多。学生的每一台电脑上都会出现“水的变化？”几个字。“你想明白水到底是如何变化的吗？”我适时地发征询。“那么随意挪动一下鼠标，它会告
2、诉你该如何做。”学生特别好奇地挪动一下鼠标，觉察鼠标不管走到哪儿，后面都紧紧跟随一句话：“点击我，你就会明白一切。”小孩们的好奇心被提到了极点。他们按鼠标的提示去做，觉察画面一下变了。北方酷寒的冬季，北风呼呼地刮着，大片大片的雪花纷纷飘下来，河里的水慢慢地结成了冰。小孩们被色彩艳丽的动画深深的吸引住了，他们的眼睛睁得大大的，生怕错过一个镜头。屏幕中心出现一个大大的“水”字，这个字闪呀闪地变成了“冰”字；在学生们正看得兴致勃勃的时候，鼠标提示：“想接着看，再点击我啊！”寒冬腊月过后，春天降临，气温逐步上升，天气开场转暖，河里的冰慢慢地融化了，变成了哗哗流淌着的河水。屏幕中心大大的“冰”字，又慢慢
3、地变成了“水”字；鼠标再提示：“后面有更精彩的，接着点击我啊！”就如此小孩们在鼠标的提示下，一步步进入情节。到了酷热的夏季，太阳火辣辣地照向大地，地上的一小滩水，通过太阳的暴晒，变成丝丝的水气飘向天空。屏幕中心的“水”字，闪呀闪地变成了“水蒸汽”三个字；水蒸汽接着上升，越到高空，温度越低，遇见了冷空气，变成云，云和云互相碰撞，构成了雨，撒向大地。屏幕中心的“水蒸汽”三个字，闪呀闪地合成“云”字，又慢慢地变成“水”字。至此，完成了冰水水蒸汽的演化过程。学生们大概意犹未尽，思绪还没有从动画中回来。这时，屏幕中心出现“我到底是什么”几个大字并慢慢地合拢成一个大征询号组织学生们围绕这个“？”进展讨论。
4、把小孩们拉回到课堂中来。讨论也相当剧烈，有的同学说：“我确实是水。”有的同学说：水遇冷转化成冰，冰遇热转化成水，水再加热转化成水蒸汽，水蒸汽遇冷又转化成水。“甚至有的同学还提出了疑征询：”冰能化成水，水能结成冰，那么冰能不能直截了当转化成水蒸汽呢？“因而大家又围绕这个征询题开场了新的讨论。学生在剧烈地讨论过后，特别快得出结论：水有液体、固体、气体三种状态，这三种状态在一定条件下是能够互相转化的。利用多媒体演示，不仅克服了条件的限制，而且能让学生更好地集中留意力，学生们都说跟看动画片似的，既好看，又能增长知识，兴趣特别高。这是传统教学方法所不具备的。二、变抽象为详细，变难为易科学教材中，有些内容
5、比拟抽象，小学生不容易理解，成为老师教学中一个突出的难点。信息技术的介入可使抽象事物详细化，对难点的化解有积极作用，到达变难为易的目的，让学生学起来更轻松一些，使学生愿意去学，有兴趣去学。假设说水的变化一课，是通过学生单纯点击鼠标使他们一步步进入情节的话，那么环境对生物的阻碍一课确实是让学生本人去找你已设计好的内容。在教学环境对生物的阻碍这一课时，我用FrontPage本人制造课件（内含大量图片、文字、和录相材料）把整节课分为四块。先以色彩艳丽的图片切入，来激发学生学习兴趣。以学生熟悉的猫眼瞳孔的变化为例，用电脑出示一组图片，我提示学生：”你动一动鼠标，看能看到什么？“学生特别好奇地动了一下鼠
6、标，鼠标提示：”点击我能够放大图片呦！“放大了的图片看起来更明晰，有的同学特别快反响过来是光线对猫眼产生了阻碍。学生有了小小的成功后，鼓舞他们接着讨论和探究其他图片，关于学生能本人解答出来的，鼓舞他们说出本人的方法，关于他们不明白的，追征询：”你们想明白吗？你们能够本人来查查文字材料。“学生在老师的鼓舞下，带着疑征询动手操作鼠标点击第二部分文字介绍。学生理解了根本知识后，接着再征询：”你们还想明白更多的有关这方面的知识吗？那么本人试试点击录像材料吧。“电脑出示2个录相片，（分别是环境对动物的阻碍、环境对植物的阻碍）扩展知识，加深印象。通过动画让学生理解自然界中环境会对特别多生物产生阻碍。然后组
7、织学生进展讨论。看了上面那些文字、图片、录像材料，最后的总结学生根本上能本人说出来了。有的学生说：”环境的变化会对生物产生阻碍。“有的学生说：”生物要在变化了的环境下接着生存下去，就必须去习惯环境，假设不习惯，就会灭绝，就像恐龙一样。“还有的学生说：”假设世界上的生物都灭绝了，那势必要阻碍到我们人类。“在学生讨论出这些结果以后，因势利导地征询：”我们要如何样保护生物呢？“学生们会特别快说出：”我们要保护生物，就要保护它们的生存环境。“老师再征询：”看看我们讨论的结果是否和科学家们总结的一样呢？你们点击课上总结看看。“学生们看到本人总结出来的结果和科学家的一样，别提多欢乐了。如此既提高了学生兴趣
8、，又加强了学生的自决心。三、变老师的”讲“为学生的”动“，本人寻求答案我认为信息技术和科学课的整合，不应该只停留在老师做做课件，学生动动鼠标。而应该让学生真正学会如何样运用信息技术去搜集想要的材料，到哪里去找材料。我在讲水资源一课时，事先做了充分的预备，找了特别多关于水资源这方面的网址，讲课时，先征询学生：”你们听过三人行，必有我师这句话吗？“大部分学生都说听过，接着征询：”谁能给大家说说这句话的意思？“世界上四处都有我们的老师，书是我们的老师、报纸是我们的老师、电视是我们的老师、网络也是我们的老师。希望大家以各种方式，用各种途径获取知识。网上的天空特别大，不光只有你们爱玩的游戏，还有特别多科
9、学知识。今天我们就来学一学如何从网络上找你要的材料。一会儿你找到材料，你来给大家上水资源这一课。学生一听说能够本人上网找材料，还能够当老师都来了精神。瞪大眼睛，生怕落下一步，耽搁本人的操作。我把事先预备好的关于水的网址都出示在黑板上，告诉他们如何上网。然后分小组上网找材料，比一比看看哪个小组找到的材料最好。打破了以往的方式（给现成的材料，让他们读一读，看一看。）放手让小孩们本人上网。最初特别乱，一会儿这个学生这儿不会操作了，一会儿那个学生那儿出征询题了。我都是采取小组同学互帮互助，会的同学帮不会的同学处理征询题。如此过了没一会儿，教室里逐步安静下来了。我细看之下，所有的同学都在认真地盯着电脑，
10、小手操纵着鼠标，不停的在网页上搜寻。一会儿这个学生说找到”水污染“了；一会儿那个学生说找到”水的用处了“；还有的学生找到了”水的循环“；有的学生找到了”海水淡化“小孩们找到的材料是多种多样的，由学生来给大家讲解新课，我仍然头一次尝试，尽管时间拿捏的不特别准，尽管后来小孩们有点偏离了教材的重点，但我仍然认为如此的尝试是值得的。学生在本节课中不光是学会了有关水资源的知识，还学会了本课以外的相关知识。最重要的是学生学会了把网络作为一种工具和手段来搜集材料。我们是要教会学生如何样去学习，而不是学习了什么。是信息技术帮我到达了这一点。实践证明信息技术是一种现代化辅助教学手段，具有生动、形象、色彩艳丽、灵
11、敏多变、效果逼真等特点，有助于打破重点难点，有助于稳定所学知识，有助于培养学生的才能等。科学课所包含的知识面比拟广，尤其是在当今这个时代，特别多学生家里都购置了电脑，他们从报纸、电视、互联网等众多媒体上都能得到各方面的知识。按照这个特点，我在完本钱节课任务以后，假设时间富有，就让学生来给大家介绍他所明白的这方面的知识，同时告诉大家你是从哪儿搜集材料的？一方面，能够扩大全班学生的知识面。另一方面能够教会其别人如何搜集材料、从哪儿搜集材料。最大的目的是加强学生的骄傲感、自决心和对这门学科的兴趣。小学生的”学习动力主要来自对学习对象的浓重兴趣。只要对学习对象产生了兴趣，爱上了，他们不吃饭不睡觉也乐意去学。“我们作为新时代的老师要转变观念，变过去的传统教学为现代的信息技术教学，尽量在课前做一些信息量大、画面生动、色彩艳丽、内容丰富、征询题多样的课件，为学生制造一个良好的学习气氛，使学生逐步融入到学习中去，如见其人，如闻其声，如临其境。从而到达预期的教学目的。