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1、地理论文之浅谈 “征询题处理”教学在地理教学中的运用 浅谈 “征询题处理”教学在地理教学中的运用摘 要 “征询题处理”教学是指一种按照教学任务，由老师创设征询题情景，以征询题的觉察、探究和处理来激发学生求知欲和主体认识，培养学生实践和创新才能的教学方法。本文在建构主义教学思想的指导下，结合详细教学案例，将“征询题处理”教学运用于地理教学过程，以才能培养为核心，以素养提高为目的，有效提高学生学习才能，为学生终身开展奠定根底。关键词 征询题处理 教学 地理“征询题处理”是科学家探究未知领域思维过程的重要环节。在地理课堂教学上是指老师通过创设情境，让学生主动、积极地感受征询题和觉察征询题，并在老师指
2、导参与下主动、积极地运用已有的知识和经历寻求探究出处理征询题的方法，使整个教学过程成为一个在老师主导下，由学生自主感受征询题、觉察征询题到自主处理征询题的过程。该教学法促进学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”不同层面上和谐开展。下面结合笔者近几年的教学实践，谈谈一些体会和认识。一“征询题处理”教学的理论按照 亚里士多德有句名言：“思维是从疑征询和惊奇开场的，常有疑点，常有征询题，才能常有考虑，常有创新。”行成于思，思成于惑，心理学研究认为，困惑与好奇是学生特有的财富，思维是从征询题开场的，没有征询题的教学不能说是成功的教学。教学中让学生充分感知征询题，觉察并提出征询题，围绕征询题展开一系列的探究研讨活动，能充分表达学生学习的主体性。而老师为使学生充分感知并提出征询题，创设有利的情景，在学生思维堵塞时老师予以疏通，在学生思维模糊时老师适当点拨，思维散乱时老师协助梳理，充分发挥了老师的主导作用。在自主探究的根底上，通过师生互动，共同研究构成完好的答案，实现了师生之间、学生之间交往互动与共同开展。下载word文档压缩附件点击下载此文件