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1、地理论文之改革地理教学方法，培养学生分析征询题的才能 一、废除“独角戏”调动学生主观能动性和积极性。实践告诉我们只有废除“独角戏”才能真正调动起学生的积极性，爽朗课堂气氛，才能激发学生的学习兴趣。多年的实践得出结论：只要努力加强地理课堂的兴趣性就可使学生听课进入最正确状态，从而一启即发。例如：我在讲高中地理第一单元1.5节地球运动地理意义一，讲到“地点时”一段内容时为搞清日界限的道理，为调动学生的求知欲望，我给同学们讲了一个小故事：有一对孪生兄弟，先生的哥哥比后生的弟弟小了一岁，随后征询学生为什么？顿时课堂气氛爽朗起来，同学间开场讨论，有的说是坐飞机生的，有的说不可能，但也有的同学却沉默不语，
2、如此调动起学生的积极性，使每个同学都动脑考虑，用己所学知识来解释为什么会如此。在此为了进一步引导学生的思路我又绘制了一幅简易图然后提出征询题：（1）东12区和西12区是否是一个时区？它的中央经线是多少度？学生从图中得出结论，不是一个时区，但合为一个时区，它们的中央经线是180，而180经线又是国际日期变更线。在此根底上进一步提征询：（2）日期线东侧是西12区，而西侧是东12区，东12区时刻与西12区时刻是否一样？学生答复一样，日期又是否一样？学生答复不同，东12区比西12区早一天（24小时），进一步升华，既然合为一个时区中央经线又是180而180经线又是国际日期变更线，那么先生的哥哥一定是在日
3、界限西侧东12区出生的，而后生的弟弟则在日界限东侧西12区出生的。从而得出了弟弟比哥哥大的结果。时间换算征询题在初中确实是教学中的难点，到高中同样也是难点，要想让学生真正掌握，除了讲清时区划分理论知识外，应尽量调动学生积极考虑，让学生本人动脑、动手，如此得出结论才更真实，更有意义。二、走出课堂、理论联络实际、培养学生学以致用的才能。传统的教学方式仅局限于课堂上传授课本上的知识，处于老师讲，学生听的状态，最后导致理论脱离实际，学会知识不会实际应用，培养出的人才也只是理论上呱呱叫，实践又是一套（即所谓的“高分低能”），而当今科技的时代，如此的人才是难以习惯社会开展的，为此要想培养新世纪的合格人才，
4、必须进展地理教学的改革，只有打破小的天地，才可学到课本中难以理解和掌握的知识技能。例如：在讲述第一单元宇宙环境第二节太阳、月球与地球的关系第三个征询题月及其变化一题时，首先说明月球是是宇宙中距地球最近的星球，它是地球的天然卫星，它与地球的关系尤为亲切。月球的圆缺现象给人们留下了深化的印象。教材中主要通过图示的方法，分析了月相的成因和月相变化的规律性。在分析月相成因时从两个方面进展的。一是由于月、地、日运动而构成的三者位置的变化。为了引导学生考虑，教材在P9图下设计了两个征询题让学生通过缝隙、理解朔、上弦、望、下弦四个位置时，月、地、日三者有如何样的位置关系。特别显然从1.10图中能够看出月球在
5、位置A和C时，也确实是在朔和望时，月、地、日三者在一条直线上，而在B和C时，也确实是上弦和下弦时，三者是直角。二是月球本身不发光也不透明，只会反射太阳光而发亮，这也是月相构成的重要条件。月相的变化是能够直截了当在实际观测到的内容，因此除了在课堂上讲清以上理论知识外，本着实践性较强的这一特点，利用半球中纬地带优越的自然条件在晚间定时定点对月球圆缺进展实际观察，以一个月为一个时间单位，在这段时间主要观察四个晚间上弦、下弦、朔、望月。通过实践的观测联络知识使学生真正明白了，为什么上弦月月面朔西，下弦月月面朔东的真正道理。这种理论与实践相结合的做法，既能把理论联络到实践当中，又提高了学生兴趣，同时也调
6、动了学生的积极性和求知欲。三、由“传授知识”变“传授方法”对学生进展才能培养。传统的教学方式侧重于知识的传授，而无视了学习方法的指导，即老师讲一点学一点，使学生完全处于被动接受知识状态。长此下去，使学消费生了依赖思想，不能主动获取知识。为此在进展地理教学中必须改变这种传统的方式，必须真正的从单纯的传授知识变为既传授知识又指导学习方法，让学生把握处理征询题的思路和规律，本人从中获取知识。例如：讲第二单元第七节气候资源中第三个征询题：气候资源开发利用一内容时，首先提出征询题（1）随着社会和科技的开展，气候资源的利用越来越广泛，请同学们想一想与气候资源有关系，最亲切应是谁？学生答复农业。（2）气候资
7、源为农业提供什么物质和能量？同时习惯补充：光照是农作物光合作用的必要条件，一般光照越强，植物制造的有机物质越多，农作物果实也就越饱满，因此产量就越高。而热量直截了当阻碍农作物有机体的主要活动机能，各种作物的生长发育只有在它们所需要的适宜热量条件下才可进展。请同学们读P56课本2.6表答复以下征询题：（1）提示：东北平原、黄淮平原、长江中下游平原地区农业种植制度分别是一年几熟？为什么？（2）东北平原、黄淮平原、长江中下游平原地区农作物构造有何不同？（3）东北平原农业可否一年三熟？为什么？通过提征询使学生完全进入考虑状态，使每个学生都能从课本中找到每项答案，从中得出正确结论。不同地区气候资源数量和
8、构造是不同的，因此有不同的种植制度。一个合理的种植的种植制度应该能够充分利用当地的气候资源，获得农作物消费的最正确社会经济效益。为了挖掘农业气候资源潜力，合理而又充分利用气候资源还应采取哪些措施？（生态农业、主体农业）利用此种方法，一方面能够调动学生的积极性，另一方面也可提高学生本人分析征询题处理征询题的才能。实践证明教给学生学习方法，让每个学生本人去寻求征询题的根源，确实能收到良好的效果。四、施行多媒体教学，培养跨世纪人才传统的教学方式，早已不能习惯新时代的需要，“高分低能”的人才，缺乏灵敏性的人才，特别难在新世纪的竞争中立于不败之地，为了习惯新时代的需求，必须改变传统的教学方式，把现代化的教学工具如：电视、电脑、幻灯等直截了当运用于地理教学中，发挥它的最大优势来完成教学过程。例如：文中地理第二单元2.5节常见的天气系统一节时就能够完全利用电视进展系统的教学。由于常见天气系统包括：每项知识都装备有各自的插图，可将课本中的冷锋、暖锋、气旋、反气旋连同锋面气旋图，制造连续的软件输送入电视之中，以动的方式连续的活动变化从发生前到发生后来完本钱节的全部教学过程。如此既能提高学生的兴趣，又能轻松愉快的使学生从电视中学到本节应掌握的知识，直观、省时，还能够提高教学效率。从而表达出多媒体教学的优势。