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1、历史论文之谈谈导学稿的运用与高效课堂的历史教学 随着时代的进步，教育、教学也要不断开展，不断创新才更有生命力。“教学有法，教无定法”，教育的最终目的是培养之才，最正确的途径确实是要有适当的方法，好的方法，在一定时间内获得实效，提高效率，获得事半功倍的效果，这是同行们都特别关注的征询题。那么如何在课堂上提高教学效果呢，结合多年的教学实践，结合我校导学稿的运用，我从如下几方面谈谈几点看法：一、充分做好课堂预习，做好课前预备工作当前教育界有特别多新的教学方式在推行，其中一种得到特别多同行认可的一种方式：昌乐教学方式。纵观昌乐教学方式，它特别重要的一个过程确实是预习，这在教学中是一个特别重要的环节。历
2、史学科最大的特点确实是学习内容广泛而零散，历史教学面临的最大征询题确实是学生对学习内容的生疏，对历史知识的生疏，如此预习就显得更重要了，因而，这就需要在正式上课前对学习内容作好充分预习，但是，要求学生在预习时也不是毫无目的的看书，而是教师事先将本课的学习目的、知识重难点作为任务布置给学生，让学生带着征询题看书、预习，在书上圈点，并讨论，为正式学习本课打下根底，如此，教师在正式上课时，就轻车熟路了。学生对所学内容也容易理解，效果也自然不一样。二、课前设计好教学的流程、环节一个有经历的教师在上课时，每节课的教学环节应该是大致一样的，只是由于每节课的内容和课型的不同有一些细微区别，那么，教师在上课前
3、，能够事先在备课的过程中设计好一节课的主要教学环节，我校运用导学稿教学是如此设计的，先将一些学习目的、学法、根底知识、重点知识分别以填空、征询答题的方式在导学稿中呈现出来，在上课前，将导学稿提早发给学生，并要求学生将这些内容在课前预习中完成，难度大的征询题要求学生在讨论中完成，课堂上，以导学稿为按照，按照导学稿中的环节依次完成教学内容。为了充分调动学生的积极性，课堂活动中，教师以引导为主，分别找学生答复或上台展示，教师适时点拨，并结合多媒体、电子白板，明确、标准答案。如此，每个学生大脑不闲着，他们的参与认识和积极性调动起来了，学生的考虑才能得到锻炼，同时处理了实际的征询题，教学的实效性自然得到
4、了提高。三、精选习题，适时检测学习效果一节课学完以后，学生的学习情况如何样，不得而知，因而检测特别有必要，以便及时、精确的理解学情，我校的导学稿中安排有习题检测，其中的习题分课内和课外部分，按照需要，标题数量和难易度能够自定。与本课内容一致，教师能够精选或自编习题。在课堂上，教师能够以课内练习为例，通过典型习题讲解、分析、探究审题方法，考虑征询题的方法，譬如题意的理解，标题的要求、条件、关键字词等审题要留意的事项，从而提高学生答题和考虑征询题的方法，课外练习，通过作业的修正觉察学生在学习中存在的征询题，针对学生中存在的典型征询题进展集中讲解或个别辅导，以查漏补缺。四、及时写好课后反思课后反思是
5、本课学习的及时总结、反响，每篇课文导学稿后面的课后反思，它能够是教师填写或学生填写，这特别有必要，关于一节课的成功与否，存在哪些缺乏或是否完善，这些都能够在一节课上完后通过课后反思表达出来，这是修正和完善导学稿的主要按照，以便在以后的教学中不断完善。五、定期回忆、测试学习一段时间后，学生对前面学过的内容、知识点的掌握还特别零散。因而，在这种情况下特别有必要对所学内容进展一次回忆、复习，进展知识点的梳理。通过单元知识点的回忆、复习，学生对所学知识便有了一个全面、系统的掌握。事后，再进展单元测试，通过测试，学生对本单元的知识掌握便可理解到学生学习中存在哪些征询题和缺乏，假设能长期坚持，学生的学习适应和才能的构成与开展，教学效果和质量的提高是可想而知的。