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1、历史计划总结初一历史上学期教学工作总结 本学期，我担任初一年级六个班的历史教学工作，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作获得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结。一、留意小学教材与中学教材衔接。初中历史课程标准指出：学生理解重要的历史事件，历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。教会学生初步掌握经历、分析、综合、比拟、概括等方法；培养学生学习和表述历史的才能；培养学生初步运用历史唯物主义的根本观点观察征询题、分析征询题的才能。对学生进展思想品德教育。要到达这个要求，初一历史教学才是“万里长征”第一步，老师要按照初一
2、学生的心理特征和认知水平，留意小学教材与中学教材衔接。例如：孔子。学生在小学已学习了“大教育家孔子”，初一的学生不仅要学习大教育家孔子，还要学习作为大思想家、儒家学派创始人的孔子。教学中，在学生已掌握“孔子是如何样教育学生的？”根底上，要求学生首先理解 “孔子的教育思想有哪些值得我们继承？”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的学说。再次掌握孔子的学说后来被封建统治者利用和改造，成为我国两千多年封建文化的正统思想，对后世阻碍极大。如此按部就班，不断提高。二、 激发学习的兴趣“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。”兴趣有宏大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态进
3、而促进学习动机的构成和强化，化非智力要素为智力要素。为学生学好历史提供取之不尽的动力。要激发并保持学生的兴趣，最有效的的方法是让学生不断地获得“成功的喜悦”。而这个成功还必须是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教坛讲故事。小学的历史学习是以故事方式进展的，初一学生已理解与初中课文有关的一些故事。让学生将小学理解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事。每个学生都可通过努力做到。这个过程既培养了学生的阅读才能，综合概括才能，表达才能，又锻炼了学生的胆识勇气，还尝到了做小老师的滋味，内心充满成功的喜悦。又如，巧设疑。“思维自惊奇而开场”。惊奇和疑征询也是兴趣的渊源，只有学生对某一现象发生惊奇和疑征询时
4、，他们才愿意去进展探究。学习“祖国境内的远古人类”一课，设计一个征询题链：人是从猴子变来的吗？人与猿有什么不同？人是不是动物？人和动物的根本区别是什么？我国境内最早的居民是谁？他们长的什么模样？吃什么东西？住在哪儿？把每个征询题假设为一个“宝藏”，处理一个征询题等于觉察一个“宝藏”。把学生置于“觉察者”和“探究者”的位置上，让学生到历史的隧洞中去寻宝。学生随着教材内容的展现，不断地觉察，在成功的喜悦鼓舞下接着前进。三、 直观教学教学方法的选择受制约于学生的思维水平。 从思维特征看，初一学生的形象思维占优势，采纳直观教学方法为学生提供感性材料，有助于学生掌握知识。而多媒体技术的运用为直观教学提供
5、了更现代化的宽阔天地。造纸术是我国四大制造之一，蔡伦燃起的理性之光至今荣耀照人，是中华民族的骄傲。那么，纸是如何样造出来的呢？为什么说造纸术的制造对世界文明作出了宏大奉献？教材提供了七幅图。考古觉察的我国汉纸的出土地点告诉我们，我国不少地区在汉朝就明白得造纸。彩图甘肃天水出土的西汉早期的纸证明了“我国人民造出了世界上第一张纸”。彩图居延出土的汉代简册我们看到没有纸之前人们用竹木简作书写材料。竹木简特别笨重，汉武帝时，文人东方所朔向皇帝上了一个奏本，竟用了3000片竹简，派了两个人才抬进宫去。书写材料还有帛，但特别贵，不能大量使用。随着文化的开展，需要有一种既廉价又方便的书写材料，这就推进人们制
6、造了造纸术。蔡伦是位改革家，在他之前，纸的质量比拟差，产量也不高，蔡伦改良造纸术后，纸的质量和产量都提高了纸的使用日益普遍。造纸的过程是复杂的，汉代造纸图以静态方式展现了造纸的过程，而教学录像“造纸术”片断，则以动态方式展现了造纸的过程：浸泡蒸煮碓料打浆抄纸烘干。造纸术传到世界各地的时间我们看到，造纸术从我国先后传播到世界各地，改变了世界书写材料的相貌，促进了文化教育的普及，推进了世界科学文化的传播和交流，深化地阻碍世界历史的进程。从而认识造纸术的制造是了不起的科学大事，为世界文明作出了宏大奉献。如此运用直观的图，适时插入对图的阐述、说明和描绘，图言并茂，还有集“视、听”为一体的动态录像，引导
7、学生在感知直观材料的根底上，进展积极的思维活动，不仅掌握事物开展变化的规律，最终获得科学的理性知识，还遭到了思想教育。每一堂课的教学，直观只是一种手段而不是教学目的。在全面理解的根底上，老师指导学生及时地将认识的材料进展总结归类，上升到一般的理论，这是感知过程的最后目的，只有如此，初中学生掌握的知识才是系统的，深化的。四、 加强学法指导中学的学习要求与小学的不一样，学习方法也就不同。有些学生在小学成绩优秀，但由于初一这个转机点没过渡好，成绩大幅度下滑，反之，却上升。因而，加强学法的指导是必要的。1、答复以下征询题。每节课都有提征询，学会答复以下征询题是最根本的。假设征询题是一个点，学生能够作答
8、。假设征询题是个面，大部分学生便不知所措了。例如：山顶洞人比北京人有了哪些进步？这是一道比拟题，必须把山顶洞人和北京人进展比拟答复。但学生的答案是毫无推断、没有选择地照搬课文，反映出学生答题的水平较为低下。老师要为学生分析题意，介绍答题的根本步骤，然后引导学生先阅读课文，分析推断，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必须分点作答：、，养成条理明晰的好习惯。2、列大事年表。学完一个单元，列大事年表可教会学生抓住重点，理清历史线索的方法。3、设计表格。每个历史时期的文化都奇光异彩，眉目繁多，设计表格教会学生归类整理知识的才能。4、编写课文提纲。这是学会学习的最有效的手段之一。一篇课文，学生从阅读入手，分析重点难点，到综合提炼构成文字。不仅学会了阅读材料，分析征询题，综合概括，文字表述，还明白得了构建知识框架，构成系统。会读一篇课文也就会读一本书。有人说“学习确实是擅长整理这本书里的全部家当。整理一遍以后，放好，全在脑子里。”学会编写课文提纲，也确实是学会整理书中的有效信息，把这方法用于其他学科的学习一样行之有效。长大以后，还会处理所有的信息社会的和生活的信息，从而获得工作才能，社会习惯才能。不能更改的是历史，能够改变的是我们本人，我相信只要我们转换角色，把“单调无味”的历史变得有滋有味，才能到达既培养学生学习兴趣，又提高教学成绩的作用。