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1、Adversity is an inevitable process of growth. People who can accept adversity bravely will grow stronger day byday.（页眉可删）颐和园第一课时教案颐和园第一课时教案1【教学内容】这篇讲读课文具体描写了颐和园的美丽景色，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。在教学中，应引导学生首先弄清游览颐和园的顺序和文中所写的几个景色的方位。然后，着重理解几个主要景色的特点，抓住最能表现特点的重点词句，展开想象，产生身临其境的感觉。【学习目标】1、了解颐和园的美丽景色，受到热爱祖国
2、的思想教育和爱美情趣的陶冶。2、体会作者表达的情感，了解作者是怎样围绕中心进行表达的。3、学会本课新字新词。4、有感情地朗读课文。【教学重难点】1、了解颐和园的美丽景色，受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。2、体会作者表达的情感，了解作者是怎样围绕中心进行表达的。【教具准备】课件。【教学过程】第一课时一、导入新课请同学们看课件，你想说什么呢？二、学生自学1、初读课文，了解大意。2、解决生字词。3、小组交流自学情况。4、小组代表汇报，集体纠正问题。5、自己读课文，要求正确。6、两人一组互相检查，要求正确流利。三、理清脉络，概括段意1、轻声读课文思考。2、小组讨论。3、代表发言，阐明理由:第一
3、部分：（1）北京的颐和园是个美丽的大公园。第二部分：（25）分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。第三部分：（6）颐和园到处有美丽的景色，说也说不清。颐和园第一课时教案2【教材内容】颐和园人教版新教材四年级语文第七册第五单元第18课（需两课时）。【教材分析】这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言优美生动，具体形象，处处都洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色；二写万寿山的景色；三写昆明湖的景色。教学这篇教材的目的，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言
4、，学习按照游览顺序抓住景物特点写的写法。【学情分析】这篇课文语言生动优美，形象具体，可以让学生自己通过朗读的方式来完成学习任务，进一步培养学生积累语言的兴趣，进一步体会作者按照游览顺序抓住景物特点来写的写作方法。【教学目标】1、识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。4、学习按游览顺序抓住景色特点写的方法。【教学理念】1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织
5、者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。【教学重难点】1、重点：运用搜集的资料理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育。2、难点：引导学生学习按照观察顺序，抓住每处景物特点描写景物的写法。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、导入新课教师板书课题：颐和园二、出示幻灯片认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和
6、园名胜风光图片。）三、学习生字新词1、自由朗读课文：将生字词和不懂的地方画出来。2、出示生字卡认读：注意生字词易写错的地方。四、初读课文，理清_条理1、教师指导学法：默读课文，图文对照，初步了解课文大意和记叙的游览顺序，划分段落。2、学生自学。五、检查交流课文学习情况1、指名读课文，正音。2、检查交流学生了解课文大意情况。3、检查学生了解课文记叙顺序。课文记叙的游览顺序是：长廊万寿山昆明湖及十七孔桥。从文中找出写游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方法：进入、绕过、来到、走完、登上、下来。4、划分段落，理清条理。六、课后作业1、抄写生字新词。2、组词：堤（）阁（）漆（）昆（）殿（）
7、爽（）提（）各（）膝（）混（）臀（）大（）栽（）堂（）廊（）裁（）党（）郎（）载（）赏（）朗（）3、练习朗读课文，背诵课文第2、4自然段。颐和园第一课时教案3第一课时教学目的熟读课文，理解课文内容,体会颐和园的大和美，增强学生的民族自豪感。教学过程一、引入同学们，今天老师给你们带来几幅画，你们想看吗？请你仔细观察，看看图上画了什么？你想到了什么？你知道这图上画的是哪里的美丽景色吗？这是颐和园里的美景。板书：颐和园指导读音和写法，请你看老师写颐字，写这个字的时候应该注意什么？学习其它生字时，你也应该这样，想想应该怎样记着它。今天，我们就来学习第十八课，看到这个课题，你有什么问题要问吗？你想从文中
8、了解什么呢？好，就让我们一起读书，讨论，弄懂这些问题，看看从哪里可以看出颐和园是个美丽的大公园。二、学习课文，通过读书，感受颐和园是个美丽的大公园1、请同学们自由读书，拿着笔，可以边读边标出自然段号，画出生字词，你喜欢的词语，读懂的和不懂的地方。通过读书，你读懂了什么？（颐和园是个美丽的大公园）2、颐和园的大和美表现在什么地方呢？请你再次读书，把作者带大家游览的地方画出来。板书：长廊，万寿山，昆明湖3、同学们，下面就让我们一起到长廊，万寿山和昆明湖去细细游赏吧。你喜欢哪一处景物就来读那一段，想想你从哪些句子中体会出颐和园的大和美？你就把这些句子画出来。4、你喜欢哪一处景物？为什么喜欢？你从哪里
9、读出了大和美呢？5、指名发言，读出句子，说说从哪里体会出来的，相机理解词语意思，换词体会用词的准确：滑过，游过。点明作者使用的说明方法。你能读出来吗？应该怎么读？为什么这么读？指导读书。6、总结:这节课，我们通过读书，知道了到长廊，万寿山，昆明湖处处有美景，让我们感受到颐和园的确是个美丽的大公园。可作者为什么先写长廊，再写万寿山，最后写昆明湖呢？他为什么这么写呢？我们下节课来讨论。三、布置作业同学们，颐和园那么美丽，可还有许多中外朋友不知道，我们国家在开拓旅游产业，旅游局希望能在电视上做做这方面的广告，请你们课下帮忙设计个广告词，能吸引广大游客，说出颐和园的特点。你们愿意吗？好，比比看谁的广告
10、词写的好。颐和园第一课时教案4【教学简析】这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。【学情分析】四年级的学
11、生思维活跃，好动，对新鲜事物好奇，但生活经验有限，他们当中很少去过北京，对那些景物缺少感性认识，很难深刻理解文中描述的美，所以我准备了课件，创设情景，把学生带进颐和园，使学生身临其境，更好地感受颐和园的美。四年级学生已经具备搜集资料的能力和自主学习的能力，所以课前我让学生去搜集有关颐和园的资料和图片，以备上课时小组学习时使用。【教学目标】1 .认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3 .感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中
12、国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。4 .学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。【教学重点】引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。【教学难点】引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法，并运用到自己的习作中。【教法学法】根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法；引导学生细读，精读，品读，再现这一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力；充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。【课前准备】学生搜集颐和园的风光图片或文字资料；教师搜制作课件。【教学时间】2课
13、时【教学过程】第一课时一、激情导入，揭示课题1 .导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。2 .板书课题，认读“颐”字3 .简介“颐和园”。介绍时出示“颐和园”的几处著名景观。二、初读课文，整体感知1 .学生自主朗读课文，想一想，课文描写了颐和园哪些地方的美景？2 .检查预习出示生字新词：多种形式认读，及时正音。指名分节朗读课文，回答预习中的问题。随机板书：长廊一万寿山（佛香阁、排云殿）一昆明湖（十七孔桥）三、再读课文，划分段落1 .朗读课文，概括课文主要内容，思考作者是按怎样的顺序介绍颐和园的？（这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。）2.理清层次第一段（1）：总述颐和园是个美丽的大花园。第二段（2-5）：具体介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。第三段（6）：总结颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。四、布置作业有感情地朗读课文。