《2021年口语交际教案汇总8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年口语交际教案汇总8篇.docx（47页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2021年口语交际教案汇总8篇口语交际教案篇1教学要求让学生知道，在口语交际中，不是说将话说出来就结束了，同样一句话，使用不同的语气效果是不一样的，所以我们要学会根据不同的对象，不同的语言环境，选取合适的语气。这样可以增强表达效果，逐步养成良好的口语交际习惯。重点难点1、让学生在平时的说话过程中注意自己说话的语气，逐步养成良好的口语交际习惯。2、根据不同的对象、不同的场合选取合适的语气交流。教学课时两课时。让学生知道，在口语交际中，不是说将话说出来就结束了，同样一句话，使用不同的语气效果是不一样的，所以我们要学会根据不同的对象，不同的语言环境，选取合适的语气。这样可以增强表达效果，逐步养成良好
2、的口语交际习惯。多媒体课件。一情境导入1、安排学生进行第一次表演。劳动委（面对值日生）：喂，将黑板擦干净！老师现场采访值日生：劳动委刚才这样说，你心里是什么感觉？学生回答。（心里不舒服）2、安排学生进行第二次表演。换一种语气重复刚才话的意思。劳动委（面对值日生）：你好，值日生，请你将黑板擦干净好吗？老师再采访值日生：劳动委刚才这样说，你心里是什么感觉？学生回答。（听起来心里舒服）3、都是叫值日生将黑板擦干净，不同的语气就有不同的效果。今天，我们就来和大家一起学习交流。（板书：注意说话的语气）学生齐读题目。二情景设置教师指导讲解：在口语交际中，不是说将话说出来就完事，同样一句话，使用不同的语气效
3、果是不一样的，合适的语气，听者听了后，心里感到舒服；语气不合适时，听者心里会感到不舒服，你要求对方做的事，对方也不会接受。所以我们要学会根据不同的对象，不同的语言环境，选取合适的语气。这样可以增强表达效果，在平时的口语交际中，大家要逐步养成良好的口语交际习惯。下面，大家根据情景，看看你选择用什么语气来交流。1、情景一：不小心碰到了别人，你会怎么说？（1）学生自由发表自己的意见。根据讨论结果，师生合作练习表演。（2）学生点评，提出说话交际注意点。（3）自由选择练习表演。（4）比较两种说法：我不是故意的。对不起，我不是故意的。第一句语气比较生硬，第二句，用真诚的语气道歉，容易获得对方谅解。2、情景
4、二：上车的时候，一位阿姨挡住了自己的路，你会怎么说？（1）学生自由发表自己的意见。根据讨论结果，师生合作练习表演。（2）学生点评，提出说话交际注意点。（3）自由选择练习表演。（4）比较两种说法阿姨，请您让一下。阿姨，请您让一下好吗？第一句句中虽然用了表示礼貌的“请”，但整句听起来，感觉好像是在命令对方做什么事。第二句，用真诚的、商量的语气，容易获得对方的理解、帮助。三拓展训练1、当妈妈让你学钢琴，你想学画画。你会跟妈妈怎么说？妈妈是长辈，说话的语气要柔和，有礼貌，把自己的理由说出来，得到妈妈的理解。示例：妈妈，我想学画画，因为我喜欢画画，而且画得还不错，老师都说我画画有天赋，让我去画画，好吗？
5、2、上学迟到了，老师批评了你，下课后你对老师怎么说？有可能老师不知道你迟到的原因，比如你在上学路上做了一件好事而迟到。老师的批评可能听起来不舒服，但迟到毕竟是违反了学校作息制度的，如果人人都迟到，学校还怎么去教学呢？所以，下课时候，态度要诚恳地向老师认错，并将自己迟到的原因跟老师解释清楚。示例：老师，请您原谅我，我以后不会迟到了。我是因为在路上扶老奶奶过马路才迟到的。3、看到同学洗手后忘记了关水龙头，你会跟他怎么说？同学之间虽然年纪都差不多，但批评时如果说话的语气不好，那么效果也不会好的。尽量选择对方容易接受的语气来说。示例：节约是美德，亲爱的同学，请您关掉水龙头，把美德留下。4、一位陌生的叔
6、叔来敲你家的门，你打算怎么说呢？陌生的叔叔来敲门，不管对方是爸爸或妈妈的熟人还是不认识的人，你不打算开门，那也得选择合适的语气说话。示例：叔叔您好，爸爸今天不在家，请您改天再来好吗？四本课小结同学们，我们在与别人的交往中，除了要把话说好之外，还要注意有说来话长的语气，这样不仅会增加说话的表达效果，还会给人留下良好的印象。1、本次口语交际设计与学生生活实际联系比较紧密，学生有话可说。2、模拟生活情景让学生练说，是本课的最大优点。因为创设情境，练习口语表达较好。注意说话语气说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气。1、说话时，我们要注意说话的（语气），学会使用礼貌用，例如（请）、（谢谢）、（对不起
7、）等。2、今天是你值日，早晨有位同学迟到了，你打算跟这位同学说？（略）口语交际教案篇2一、说一说，激发兴趣1、（课件出示插图）借助插图中“贴鼻子”这个经典游戏，让学生说说图中的小朋友在干什么，在交流中感受游戏的快乐，激发参与游戏、进行表达的欲望、2、（课件展示游戏的场景）师生互说，谈话导入、师:看，小朋友们玩得多开心呀!你们玩过其中的哪些游戏？你最喜欢和小伙伴们一起玩哪些有趣的游戏？（鼓励学生大胆表达）生1：我和小伙伴们玩过很多游戏，有丢手绢、跳皮筋、捉迷藏、滑滑梯等、生2：我最喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏了，我躲他找笑哈哈、3、揭示课题，板书课题、（板书：一起做游戏）师：一说起做游戏，小朋
8、友们就格外高兴，接下来，我们一起做有趣的游戏，好吗？二、说一说，明确目标1、交际目标、引导学生在游戏中初步学会有条理地表达，培养学生乐于交往的意识和友善待人的行为习惯、2、交际指导、(1)观察教材插图，明确要求、读一读插图中小朋友们的对话，明确本次游戏中对“邀请者”和“参与者”的要求：“邀请者”的态度要热情、大方；“参与者”要积极参与，遇到不懂的地方学会主动提问、(2)情景表演，示范交际、两两组队示范游戏，扮演邀请者的同学要说清游戏规则，可用上“先接着最后”等简单的连接词；或者用上“一、二、三”等词分步骤说明；还可以一边说规则一边做动作，让听的人更容易明白、三、演一演，学会邀请P91、创设情境
9、、丁零零，下课了、奇奇、才才高高兴兴地来到操场上准备玩跳皮筋的游戏、才才看见英英一个人在操场上散步，便大声说：“喂，英英，没人和你玩吧、来，跟我们一起玩跳皮筋的游戏、”英英看了他一眼，理也没理便走开了、2、交流：英英为什么不理才才便走开了呢？生：才才说话太没有礼貌了、换作是我，我也不会理才才的、3、你们觉得怎样邀请才有礼貌？自主练习，再指名表演、生：英英，你好！你如果没事的话，能和我们一起玩跳皮筋的游戏吗？人多了更好玩、4、读一读课文中两个小朋友之间的对话，看一看她是怎样邀请小伙伴一起做游戏的，再指名表演、英英：来，和我们一起做游戏吧！一才才：可是我不会玩啊、英英：没关系，我教你、一一才才：好
10、的，谢谢你！小结：邀请别人时要热情、大方、有礼貌，被邀请的同学要积极参与，遇到不懂的要主动提问、四、做一做，学会表达1、出示大熊的图样，拿出蒙眼睛的布，让大家猜猜要玩什么游戏、师：现在我们一起来玩贴鼻子的游戏、这个游戏需要两个人合作来完成，一个同学贴鼻子，一个同学在旁边提示、谁愿意来给大熊贴鼻子？（指名上讲台）2、学生示范交际，引导其他学生认真观察、仔细倾听、芳芳：丽丽，和我们一起玩贴鼻子的游戏吧！丽丽：可是我不会玩啊！芳芳：（边说边做动作）没关系，我教你、两人一组，一人蒙上眼睛，听另一人的指示，两人合作把小熊的鼻子准确地贴到正确的位置上、丽丽：听上去很有趣，那我们一起玩吧、（教师要关注两个方
11、面，一是关注学生是否说清游戏规则，可以提示学生在介绍游戏规则时可以用上“先接着最后”等连接词，也可以用上“一、二、三”等词分步骤说清楚游戏的规则，从而学会有条理地表达；二是在介绍游戏规则时可以一边说一边做动作，让听的人更明白、）3、师生对表演进行评价，指出优缺点，教师鼓励更多的学生大胆表达、4、同桌互相说一说游戏的过程，再指名说，说得好的学生奖励做游戏、5、组成游戏小组，练习表达、教师将全班同学分成若干小组，学生轮流做贴鼻子游戏、可以出示这样的星级评价要求：一星，能积极主动地邀请同伴参与游戏，同伴之间说话有礼貌；二星，能有条理地把游戏规则说给同学听；三星，能一边介绍，一边做动作，让听的人更容易
12、明白、游戏结束后，师生根据“星级评价”要求进行评价、6、多种情境演练、教师可以创设多种情境，推动学生的交际与互动、可以在班级中组织一次“游戏推荐大比拼”的口语表达擂台赛、先让每位同学在四人小组内较有条理地介绍一个游戏的规则，然后推荐一位同学参加擂台赛，最后由全体同学根据“星级评价”要求，以投票的方式评出“最佳推荐者”和“最受欢迎的游戏”、五、议一议，实践提升1、引导交流游戏体会、师：同学们玩游戏玩得开心吗？（生答：开心、）把你最开心的地方说给其他同学听一听，分享一下你的快乐吧！（各小组推选一名代表在全班交流）2、学生积极参与下列活动、（1）课间和同学玩一玩喜欢的游戏、（2）课后与家人一起交流玩
13、过的游戏、教学反思本次口语交际的内容是让学生积极主动地邀请小伙伴做游戏，讲清游戏规则，培养学生的交际与表达能力、乐于交往的意识和友善待人的习惯、教学中，我重在给学生创设实际的生活场景，让学生玩游戏，观察游戏，进而引导学生大胆表达，学生倾听、尊重他人的意识和表达能力、交际能力都得到了提高，也体验到了游戏的乐趣、口语交际教案篇3【设计理念】1、语文课程标准明确指出：第一学段的写话要让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。因此，本次写话练习应把培养学生的写话兴趣放在第一位，引导学生把自己说的话加以整理写下来，完成口头语向书面语转换的训练。2、语文课程标准还
14、特别强调为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心,注重培养思考、表现的能力。此次写话训练适当提醒学生先想想写话的顺序，后动笔，写好后鼓励学生读一读，与伙伴分享写话的轻松与快乐。【教学预案】一、以歌激趣1、我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。今天，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲春天在哪里。同学们边唱边舞，进入情景。2、导语：是啊，春天是美好的，花儿开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。陈老师从小朋友美丽动听的歌声中听出，大家对春天又有了新的发现和惊喜（板书：春天里的新发现）。大家应该为自己的新发现而快乐，请小朋友们互相鼓励一下吧！（you are good!）二、以画引说1、活动情况
15、反馈：课前咱们进行了师生找春的活动，我们一起走进了春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，我们与春天进行了一次亲密的接触。小朋友在活动中用善于观察的大眼睛拍下了许多春天的景象。昨天老师要求小朋友把活动中看到的美丽景象用自己的画笔画下来，并小组合作完成一幅春景图。请我们的组长派代表把你们的作品带上来吧！（张贴于黑板上），多么漂亮的春色呀！我们的小朋友真了不起！那我们来评价一下，哪幅作品最理想？（评价说理由）老师颁发发现星。2、说画活动：小朋友，你们的画的确不错，那能否把画上的内容说下来吗？我们按发现什么样的景物+它想干什么的思路顺序来说。小组成员说各自所画的内容。（谁提
16、供的景物谁说）指名其中一组学生说说。听了这些小组成员的说话后，你们认为小组内还要进一步把自己话修改以下吗？那组长分配顺序，小组内再次加工说一说。各组派组长把小组成员说的话连起来说。要求能按照一定的条理（如植物一一动物一一天气一一人们的活动说说），评价优秀解说员。三、以文记说1、导语：最有能耐和最值得奖励的是把依照图画说的话记录下来，能把大家说的话写出来，这是最优秀的，相信小朋友一定会努力去做最优秀的。不会写的字可以写拼音，最好的办法是问老师，今天我们教室里老师可不止我一个哦！抓住机会。能按顺序有条理地写下来，将获得一颗发现星。2、学生写话：教师巡视指导，提醒并鼓励写话有困难的学生努力写好自己说
17、的那些话，也可以运用课文中的词句表达自己的意思。启发并鼓励写话能力强的学生，不仅写出新发现的美丽景象，还应该大胆地把自己的联想、想象写出来。四、以评促写1、自读自评拓展：用愉快的心情和开心的语气把自己的写话读两遍。看看读的是否顺畅，需不需要改动。（你可以请教）2、小组互读互评：交换各自的写话并读读交流谁写得好。推荐出组内最优秀的写话参加集体交流。3、集体交流评议。各小组派代表登台宣读本组的优秀写话，师生合作评议。口语交际教案篇4教学目标：1、能和同学进行交流，态度大方。2、让学生学会互相关怀，在别人不开心的时候学会怎样安慰别人。教学重难点：让学生学会互相关怀，在别人不开心的时候学会怎样安慰别人
18、。教学过程：一、引入话题。1、当你受伤的时候，当你没考好的时候，当你难过的时候，当你觉得委屈的时候你希望得到别人的安慰吗？你看到好朋友不开心，你会去安慰他吗？2、我们一起比一比，谁是最会安慰他人的小天使？二、表演。1、出示挂图，想一想图上的小朋友在干什么？2、对照书上的对话，说说每幅图的内容。3、小组表演图（1）（2）的对话。4、全班表演。5、想象如果你是兰兰，或是弄伤乐乐的那个同学，听到了别人的安慰，你会有什么感受。三、讨论交流，引导学生懂得在别人不开心的时候要学会安慰别人。1、讨论：在别人不开心的时候你怎样安慰别人。2、在小组内表演图（3）的内容。3、并评出“安慰使者”，并请他上台来表演。
19、4、学生评一评。5、创设情境练习对话：假设一个同学的东西丢了，他很不开心，你会怎样安慰他呢？6、自由组合，练习对话。7、比一比，谁最会安慰他人。四、教师。口语交际教案篇5【学教目标】1 .认知目标：认识身体语言在口语表达中的作用。了解身体语言的几种主要表现形式。2 .能力目标：学会在口语表达中辅以正确的身体语言。练习从喜怒哀乐表情，行为习惯等身体语言角度刻画人物性格特征。3 .情感目标：以身体语为媒介，贯彻思想教育，让学生学会正确使用身体语言。把学生实际生活经验与所学知识相结合，引导学生关注社会、融入生活。【学教重点、难点】4 .学教重点：了解身体语言在口语表达中的作用。练习在口语表达中辅以身
20、体语言。5 .学教难点：指导学生在口语表达中正确运用身体语言。练习从身体语言角度刻画人物性格特征。【学教手段】多媒体辅助教学，师生合作学习【学教过程】一、导入：由故事马价十倍导入，引出“身体语言”的概念。详程：“同学们还记得我们曾做过的一篇古文练习马价十倍么？里面讲了个什么故事？请一位同学来为我们复述一下。”一位同学复述故事。接着幻灯片打出原文供大家参看。“伯乐是个出名的相马师，他说哪匹马是好马，大家就相信那一定是匹良驹。但这一次伯乐一声都没吭，却能使买马人蜂拥而至，靠的就是他作出的态势，所传递的信息让买马人浮想联翩，认为伯乐是相中了这匹马，所以就产生了买的欲望。”“可见，在生活中人们身体上的
21、一些动作是具有传递信息的作用的。我们就给这些身体动作、表情等等一个名称一一身体语言。”幻灯片切换到“身体语言”，打出名称。附马价十倍原文：人有卖骏马者，比三日立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三日立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。【因为之前学生曾经做过一篇古文训练就是马价十倍。文中伯乐就是靠的身体语言向人们做了暗示。由这篇导入，能唤起学生普遍的参与意识，调动学习兴趣。并从一开始就明确什么是身体语言，并初步了解其重要性。】二、阅读短文，明确身体语言的概念，了解身体语言的作用。详程：阅读短文，归纳“身体语言”的概念
22、。后幻灯片打出概念：“口语交际中，说话者或听话者可以有意识地通过表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递信息，人们把这种交际语言称之为态势语，可称身体语言。”然后集体朗读这一概念。再阅读短文。细读文中所选例子。之后找出表述身体语言的重要性的句子。再请大家朗读：“口语交际中运用身体语言可以调动或影响口语交际情绪，启发或引导对方的思路，从而掌握口语交际的主动权。同时，也能使口语交际活动更有效，思想感情的传达更准确丰富。”幻灯片打出一条公式，来更形象地说明身体语言的重要性的“一条信息的表达=7%的语言+38%的声音+55%的人体动作”【从课文中读出概念，并通过例子和作用陈述了解身体语言的重要性，可加深
23、学生对身体语言的印象。】三、介绍身体语言的主要表现形式：表情、目光、手势、身体动作等是身体语言的主要表现形式。详程:“身体语言，一个很形象的词，靠身体来说话。这里面首先就要讲到身体的姿态、动作，再细节一点就是手的动作一一手势。这可能是我们幅度最大的动作了。而人体中什么部位最吸引人的目光呢？就是脸。脸上的动作我们称之为表情。那人的脸上又是什么器官最能传情达意？那就是眼睛。一个人的眼神是极其重要的，俗话说：眼睛是心灵的窗户。”切换幻灯片，打出“表情、目光、手势、身姿”。请同学们依次列举生活中的这些身体语言，说说各是什么表达含义。然后幻灯片展示一幅幅图片，让大家说说这些图片又有什么表达作用。表情：表
24、情的表现力是极强、极丰富的，各种复杂的心理活动都会在面部表情上活灵活现的呈现出来。展现的几幅图分别有：高兴时会笑得合不拢嘴；忧虑时会皱起眉头；惊讶会瞠目结舌等等。目光：眼睛是心灵的窗户。德国著名哲学家黑格尔在美学一书中说：“目光是最能充分流露灵魂的器官，是内心生活和情感的主体性的集中点。”因此，目光是最富于表现力的体态语，目光的方向，眼球的转动，眨眼的频率，闭眼时间的长短，都能表示一种意思，流露一种情感。展示的两幅图，一幅是一名伊拉克的小女孩注视着背枪的美军士兵时的惊恐眼神；一幅是一名山区小学的女孩子站在窗口往外面镜头看的那种渴望了解外面世界的眼神。手势：手势是身体语言中一个引人注目的“角色”
25、，手势能使表达富有感染力量。所列几种手势都是较常见的。最后重点推出的是“握手”，让大家明白人际交往中表示友好的重要性。身体动作：人的身体动作可以表现人的心态。例如：兴高采烈时会手舞足蹈，得意洋洋时会扭动身腰，开怀大笑时会前仰后合，而要表示对某人不理睬时就会背过身去。【以上是教学过程的第三个环节一一知识介绍，充分利用多媒体课堂优势，展示一些学生熟悉的身体语言画面，给学生以亲切感，同时运用这些画面，培养学生观察领悟能力；通过提问，让学生从生活经验中举出一些列子，充分发挥学生的主动性，教师只是予以适当的引导；讲练结合，让学生了解体态在口语表达中的作用，并为下面“实践活动”环节作准备。】四、实践活动：
26、根据自身性格特征，就下列情境，设计一段独白，要求配以适当的表情、身姿、手势、目光，增强表达效果。A.课题组的同学在社会调查中碰到了被嘲讽、不被理解的尴尬情况，有人想打退堂鼓，你要鼓励他们，不怕挫折，知难而上。B.你正在为“希望工程”募捐，面对的是马路上的行人。详程：这两题是课本上的题目，课前布置学生先设计好说话内容，为课上进行说话表演做好充足准备。幻灯片打出题目。给足时间让同学们在座位上酝酿如何在说话的同时自然地作出身体语言来增强表达效果，达到自己的目的。可讲给同桌听，让同桌为你做个评价。最后分A、B两组推选几名同学上前表演，由全班同学来评价。老师适当给予指点。A题是鼓励同学不怕挫折，知难而上
27、，其实是进行劝说。被说服的同学遇到的困难是社会调查时遭人嘲讽，不被理解。要劝说同学，就要了解该同学在进行社会调查时所遇到的尴尬情况，同时要针对该同学的个性，设计劝说词。运用的劝说方法不同，配以的身体语言也就要有所区别。如果从正面进行劝导，目光要坦诚，要给人以坚毅不屈的感觉，宜用情意性手势，动作幅度不要大，要充满微笑。如果要用激将法，则不妨运用表示蔑视的表情、眼神，手势的幅度可大些，要巧妙地激发其内心的自尊、好胜，使之升华为一种热情，勇于知难而上。B题是要求马路上的行人为“希望工程”募捐，这时身体语言一定要让人感受到一种亲和力。表情自然轻松，要表现出快乐、幸福，不宜用急剧有力的手势，眼神要充满信
28、任，充满期待。切忌身体语言运用得粗俗不堪，喧宾夺主，引起行人的反感，从而影响希望他募捐的期盼。【这一环节是本节课的重头戏。设计这两道题是让学生在特定的情境中运用身体语言强化交际效果。要求一定要考虑到说话的对象、场合。】五、学后小结：1.如何正确运用身体语言？A.恰当自然，恰当好处。B.有分寸，不夸张，适度适宜，符合特定的对象和场合。C.富有变化，要随着内容情绪的变化适当地变换动作和姿态。2.如何使自己的身体语言更有魅力？A.遵守中学生日常行为规范，使自己的行为符合中学生礼仪规范。B.经常参加体育锻炼，使自己的动作协调优美。C多读书，使自己更有气质，更有魅力。详程：两个问题和答案均用幻灯片依次打
29、出。第一小问，先由学生回顾之前同学们的表演中值得称道的地方和不足之处，然后在文中找出解答，最后归纳。再齐读。第二个小问，难度较高，学生们很难说出。老师可在提示后直接打出幻灯片供大家参考。最后老师做个总结：“通过这堂课大家的合作学习，我们知道了在平时的社会生活中，身体语言也是相当重要的。也许很多同学之前并没有意识到这一点，平时不大关注自己的言行，行为举止也就不是那么得体了。如果我们想让别人接受我们，乐意同我们交往，就一定要注意我们在与他人交往过程中的一言一行，与大家能融洽的相处在一块。【身体语言在口语交际中运用广泛，所以在教学过程中，我安排“实践活动”这一环节，通过学生们的身临其境，体现教学重点
30、，落实身体语言在口语表达中的辅助作用，通过其他同学的观察评价，教师的点评，落实学教难点，即指导学生借助身体语言提高口语表达的效果。然后通过观察例子使学生明白运用身体语言应注意的事项，这样的处理，体现教学的直观性和启发性。最后，提出三条建议，贯彻思想教育，落实德育目标。】六、迁移拓展:写一段约150的话，体现人物在片刻间的表情和动作，内容自选，如答教师问、受奖、旧友重逢、比赛获胜等内容。要求学生注意从体态语角度写出人物的个性。详程：这是本节课的最后一个环节，进行完德育教育后进行能力训练。幻灯片打出题目、要求。可布置为课后作业。【这样的设计，要求学生注意从身体语言角度写出人物的个性，实现由课内到课
31、外，由口语到书面的迁移，提高学生的写作能力。】【教后反思】口语交际“一姿一容总关情”是苏教版八年级语文课本第三单元的内容要求。希望学生通过学习认识到生活交际中身体语言的重要性，并学会运用，增添自己在人际交往中的魅力；同时也能在交际中善于察言观色，掌握对方的心理活动，在生活中有良好的人际关系。本课的每一个环节都是有设计目的的。第一环节由一个故事导入，因为之前学生曾经做过一篇古文训练就是马价十倍。文中伯乐就是靠的身体语言向人们做了暗示。由这篇导入，能唤起学生普遍的参与意识，调动学习兴趣。并从一开始就明确什么是身体语言，并初步了解其重要性。第二环节是要明确“身体语言”的概念和作用。从课文中读出概念，
32、并通过例子和作用陈述了解身体语言的重要性，可加深学生对身体语言的印象。第三个环节知识介绍，充分利用多媒体课堂优势，展示一些学生熟悉的身体语言画面，给学生以亲切感，同时运用这些画面，培养学生观察领悟能力；通过提问，让学生从生活经验中举出一些列子，充分发挥学生的主动性，教师只是予以适当的引导；讲练结合，让学生了解体态在口语表达中的作用，并为下面“实践活动”环节作准备。身体语言在口语交际中运用广泛，所以在教学过程中，我安排“实践活动”这一环节，通过学生们的身临其境，体现教学重点，落实身体语言在口语表达中的辅助作用，通过其他同学的观察评价，教师的点评，落实学教难点，即指导学生借助身体语言提高口语表达的
33、效果。然后通过观察例子使学生明白运用身体语言应注意的事项，这样的处理，体现教学的直观性和启发性。最后，提出三条建议，贯彻思想教育，落实德育目标。然后引入最后一个环节“拓展迁移”。拓展迁移的设计，要求学生注意从身体语言角度写出人物的个性，实现由课内到课外，由口语到书面的迁移，提高学生的写作能力。上完课后，我对这堂课做了反思，在如下方面我得很不足够：教师在认真完成教学任务的同时，要树立学生在学习过程中的主体地位，引导他们养成独立分析、思考，深入探究、参与课堂的好习惯。在引导学生学习过程中，应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，遵循理论联系实际的原则，结合生活体验，联系已有的知识，创
34、设能引导学生主动参与的教学环境，重视学生的实践活动，激发学生的学习积极性，尽量使每个学生都能得到充分的发展。这些都是我在以后的教学工作需要提高的地方。我会朝这些努力的。口语交际教案篇6学习目标1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充沛考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。2、了解和感悟劝说的战略和技巧，能态度真诚的劝说他人。3、通过创设具体的场所让同学明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。课前准备：1、收集与水资源有关的资料。2、校内师生浪费水资源的镜头捕获图片。3、写字板若干。一、谈话导入，揭示话题1。展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）
35、2。画外音，引出讨论。导语：最近，俺在学校内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大发生了这样的事该怎么解决？3。生畅所欲言，导出话题。同学各抒己见（建议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会）教师归纳，并引导同学选择合适的方法之一一一劝告（板书）。二、小组交流，探究方法导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才干以理服人呢？让俺们来讨论一下。（准备：各小组领写字板一块。）1。小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。2。小组上台交流。（各小组汇集一起点写在黑板上，不同点留在写字板上。）一起
36、点：用水资源的珍贵来劝说。（生成、不可再生）用水的用途来劝说。用积水成渊的故事劝说。不同点：（留在写字板上）3。教师补充：教师根据同学发言情况做出相应的补充。4。听录音：明确诚实的态度在劝说中的作用。（1）导语：同学们，俺们的道理已经准备得很充沛了，那么让俺们来听一听两位同学劝说的开场白。（播放录音1）甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）（播放录音2）甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，俺觉得很可惜。乙2：噢，对不起，俺忘了。(回头把水龙头关了，流水声停了。)(2)比一比，说说自身的想法。甲1甲2态度：生硬一一和气语气
37、：直接婉转角度：自身他人结果：接受拒绝生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；甲2说话婉转、诚实，至表示了自身的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充沛是不够的，诚实的态度、婉转地表达是让人接受的前提。三、创设情境，尝试实践要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。师教师相机引导同学依据提纲有理有节地劝说，提醒同学不要扯与话题无关的事。四、组织评价，促进提高1。评一评：对话理由是否充沛，态度是否诚实，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没
38、有讲清楚？2。利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个同学根据自身的需要摘录、补充自身的提纲。3。擂台赛。（1）推荐两组4人上台，展示劝说身手。（2）评一评。评价规范：态度是否诚实、调理是否清晰、理由是否充沛、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。五、创设情境，拓展劝说1。生活中，需要劝说他人的情况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体）2。每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。3。小组推荐两位同
39、学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。六、作业生活中俺们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情俺们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必需劝告但经过自身或他人多次尝试都未胜利的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充沛后带着诚意去劝说，祝你胜利。口语交际教案篇7教学目标1、在活动中能清楚、准确、勇敢地说出怎样爱护小动物，以及为什么要爱护小动物。声音洪亮，语言通顺，举止大方。2、在表达的过程中，通过多方评价规范口头语言，培养学生说话的良好习惯，并学会倾听。3、懂得爱护小动物的重要性，从而培养学生热爱自
40、然、热爱小动物的意识，养成良好的行为习惯。教学重点引导学生乐于交流，认真倾听别人的谈话，在交流中发展口语交际的能力。教学过程、激发兴趣，导入新课。1、同学们，放假的时候，有谁去了动物园吗？（回答）今天老师带大家到动物园的“鸟语林”看看。教师讲解:动物园里人来人往，人们在鸟语林观赏各种鸟类。开始有人把手里的面包投向小鸟，接着又有人把香肠、薯片？扔给了鸟？鸟儿们怎么样了呢？鸟儿们都无精打采的？管理员叔叔把消食片放到了鸟食盆里，等鸟儿们来吃。2、听了这些你觉得应该怎样做才是真正爱护小动物呢？二、扮演角色，自主尝试。1、大家来到了“鸟语林”，仿佛听到了鸟儿们在说些什么。是在欢迎大家呢？还是在自我介绍呢
41、？还是在给大家提出要求呢？请同学们扮演“鸟语林”中的一种鸟说几句话。（先在小组里说，然后再指名说。）在学生扮演角色谈话的过程中，引导大家从“听话”和“说话”两个方面进行评价，先学生自评，然后是同学互评，对表现突出的学生要予以热情的鼓励。2、谈谈：听了“鸟语林”中鸟儿们的话后，你有什么想法?（学生谈想法）小结：同学们谈的都非常好，从你们的谈话中老师知道你们都特别喜欢小动物，所以每人发一张“爱鸟小卫士”的胸卡。体会到动物园里“鸟语林”中的小动物们都是有生命的，是我们人类的朋友，它们是大自然中不可缺少的组成部分，都在为大自然，为人类做着贡献。因此，我们要爱护它们。三、创设情境，亲身体验。1、老师带“
42、爱鸟小卫士”到动物园的“鸟语林”里玩。2、请看这边：一个小男孩在往“鸟语林”里扔锅巴。你该怎么做？先小组讨论，再指名到前面表演，一个当小男孩，一个当小老师批评他，最后大家评价。3、请看那边：一个阿姨坐在“鸟语林”的草坪上，并将脏东西乱扔。你又该怎么做？（方法同上。）四、拓展思维，课外延伸。1、为了更好的保护鸟儿们，我们还可以怎么做？（写标语牌。）准备一句话，然后制作标语牌。小组讨论，代表板书，看哪一组的创意好。（形状、内容？）2、讨论：你们这些“爱鸟小卫士”是不是只爱护动物园“鸟语林”的鸟啊？介绍你所知道的保护动物的措施和方法。五、总结谈话。让学生感觉到爱护小动物，爱护大自然的问题已经严峻地摆
43、在了我们面前，不容忽视。对于我们小学生来说也是义不容辞的。口语交际教案篇8（课前热身活动：老师故意抢占了一名同学的座位，让同学用劝说的方式将老师劝上讲台。）点评：课前活动的设计看则无意而为，实则有意为之，目的清晰，指向明确，为课堂教学活动“投石问路”，做好铺垫，为同学提供充沛的心理准备，达到“言在此，而意在彼”的活动效果。一、巧设情境，导入话题师：通过刚才的谈话，我发现五班同学的口才非同一般，个个伶牙俐齿。今天老师带来了两个难题，这两个难题正好需要大家的“口才”来协助解决。愿意协助我吗？生（齐）：愿意！师：事情是这样的，我所教的二班有个同学叫董理，（板书董理），她名如其人，学习很好，也很尊敬老
44、师，待人有礼貌，喜好很广泛，可就是不喜欢劳动。每次大扫除，她总是有借口，不是“我生病了”，就是“我要上厕所”，很少参与班上的劳动，老师几次谈话教育都不见效。上星期学校电视台“学校风”的拍摄组刚好抓拍到了董理劳动的一幕，请看。课件显示录像片断：董理嘟着小嘴，极不耐烦地拿起扫帚扫了两下，然后生气地把扫把扔在地上，嘴里叨念着：“在家都是爷爷奶奶干的，今天真倒霉，居然让我来做，烦死了！”点评：情境设计于同学生活，同时又对情境进行了适度拔高、提炼和浓缩，同学真切可感，话题贴近实际，为教学中同学“知无不言，言无不尽”奠定了基础。师：同学们，假如这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？生
45、：我会对她说：“你也是班上的一员，打扫教室卫生也有你的一份责任，你应该做卫生。”师：哦，你是想当面劝说她，是吗？（生点头。）师：还有谁来出出主意？生：我会对她说：“劳动是知识的源泉，你应该爱劳动。”师：你也是想当面劝说她，是吗？那还有这么多没举手的同学，你们的意见呢？还有谁来发表你的高见？生：我要对她说，你的家长不会帮你做一辈子，你应该学会自身劳动。师：说得很好，你也准备采取当面劝说的方法，看来我们班的同学都对自身的口才很自信，都想当面劝劝董理，让她明白道理，是吗？生（齐）：是。师：我想在这个时候，面对正在气头上的董理，劝说的确是一个非常有效的方法。那好，今天我们就来学学如何劝说他人。（板书：
46、劝说）点评：口语交际的话题抛出来后，教师并没有急于把解决的方法和盘托出，而是调动同学的生活经验，让同学自身去思量解决的方法。这样既让同学自觉地联系生活交际经验进行考虑，又尊重了同学在学习方法上的自主选择权。二、巧换角色，体验明理师：在生活中，我们一定劝说过他人或听到过他人的劝说，那就请大家联系生活想一想，劝说他人的时候要注意些什么。生：说话要委婉些，不要直接揭他人的短，这样会伤害他人的自尊心。师：你真是一个善解人意、替他人着想的小朋友，很好。你叫什么名字？生：我叫钟声。师（伸出手）：很高兴认识你！很有诗意的名字。生：我也很高兴认识您，老师！师：你真有礼貌！还有其他方面要注意吗？生：我觉得劝说时
47、语气不要太严厉，否则会让听者难受。师：你说得也很好，请坐。还有谁来说一说？生：我觉得劝说时还应注意使用一些礼貌用语。师：很好，你提醒我们劝说要注意礼貌，的确，以礼待人是我们和他人交往的敲门砖。（板书：礼）生：还要讲道理。师：对，还要以理服人呢！（板书：理）你们说得很好，由此可以看出你们在生活中是个有心人。好，还有这么多举起的小手，我想大家一定还有许多好主意，我们就不一一列举了。如何劝说才干让他人心悦诚服呢，干脆我们现场来体验体验。口语交际有“法”可循，但并无定“法”，三言两语无法道明。教师只是将同学能够理解和感知的方法进行了概括和总结，点到为止，言明即可，协助同学将生活经验进行理性地归结，提醒同学在口语交际中也要讲艺术，循“法度”。师（借红领巾）：那我就来扮演董理同学，大家在脑