语文：一年级下册教案（鄂教版）.docx

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1、13 鞋教材简析:课文通过稚嫩活泼的语言展示给孩子们的,看似是鞋子一家的幸福生活,相信孩子们会 体验到，回到家和爸爸妈妈在起就是幸福，家人聚在一起说着一天的见闻就是幸福， 温暖的家就是我们幸福而宁静的港湾。教学构想:这是一首短诗，内容浅显独具匠心，图文并茂,充满童趣，很适合反复朗读，令人回味。 这一首短诗再现了学生生活中最常见的场景,很容易激起学生读书的欲望。整体构想：1、创设童话诗意情境，在愉悦的活动中走进学生心灵。2、联系生活实际，以自主、合作的学习方式感受家的温馨，唤起交流的欲望。3、提供个个性朗读的舞台。教学目标：1、学会“把、哥、爸、都、依、安、享、受” 8个字,会认识3个偏旁“父、

2、宀、B ”。2、正确，流利地朗读课文，背诵课文。3、通过学习课文，使学生感受到亲情，体会家庭的温暖需要大家共同营造。教学重难点:在感受家庭温暖的情感基础匕读好课文,背诵课文。教学过程：、导入：1、播放萨克斯乐曲（gohome）,师带有感情的讲述;放学了，妈妈用慈爱的眼光看着我,牵着我的 小手,向家里走去。每天傍晩，在我家的门口，就会出现几双大小不一样的鞋。一双是我的， 一双是爸爸的,一双是妈妈的，我和爸爸、妈妈是一家人，天天在起的一家人。同学们,你 和谁是一家人?2、指名说，师相机询问：你爱自己的父母吗?为什么爱他们呢?以此激发学生对家人的亲情之爱。3、师:从每天房门口堆放的一双双鞋子,我们就

3、能感受到家庭的温暖。每个人都需要家的照顾,需 要家人关怀,今天，让我们起来学习这篇诗歌。板书课题!3鞋二、学习生字、词1、学习自由读文,用不同的记号标出要学会的字和要会认的字,并读准字音。2、看字卡,齐读字音，教师强调：“受”是翘舌音，“闻”是前鼻音,“享”是后鼻音，“偎”读一声。3、再自己巩固读字音，然后同桌互读，听听字音是否都读准了，如果没读准,要想互帮帮。4、教师再一次出示字卡（去掉拼音）:你还会读吗?开小火车检测。5、出示词卡（画成鞋子的样式）,帀:谁能读对词语，就能把这双鞋摆进了鞋柜。三、指导朗读,体会家庭的幸福1、把生字、词语带到课文中，好好地读读。读了之后,谈谈你想到了什么?2、

4、师:每天放学回家后，家里会发生些什么事情呢?鼓励学生大胆地说,教师要从学生的回答中,相机捕捉这样的话题：（1） 一家人在一起能够互相关心,相互照顾的事例。得到了家人的关心照顾你会有什么样的感受?（相机指导读第三节）（2）晚饭时,一家人围坐在桌前会有说些什么?你喜欢这样的时刻吗?（相机指导读第二节）（3）看见门口有一双双大大小小的鞋换在起,就觉得像家人在起一样想一想,当鞋子一家又 重聚在起时，它们会说些什么呢?（相机指导读第一节）3、集体完整地读全文4、帀:愿意把这首小诗送给自己的爸爸妈妈吗?试着把它背下来，把它当作礼物念给父母听，让他 们知道你很爱亲人，很爱自己的家。学生自由念诗背诗。5、播放

5、音乐，给学生展示的平台,鼓励学生背诵,允许学生读书。“用自己喜欢的方式来展示。” 四、指导书写生字。1、抽读去掉拼音的生字，巩固生字认读。2、在小组里识记要学会的字，推荐说得好的同学,代表大家在全班交流。3、指导观察生字在田字格中摆法,指导书写。（1），把” 左右结构，左窄右宽（2） “哥” 上、下正中的“”正好压在横中线上。（3） “爸” 上下结构。认识“父”（父字头），“父”的撇捺上窄上宽相交在竖中线旁。（4）“安” 上下结构，下窄下宽:认识新偏旁“宀”（宝盖），“女”中的横要长，超过“宀”（5） “享” 上中下结构，上边是点横头,中间是口字，下面是子字。“子”中的横要长,超过上 面的部分

6、（6） “受” 上中下结构,上边是爪字头、中间是秃宝盖,下面是又字。注意“”的位置正好 压在横中线上。4、教师示范书写“哥”字5,学生认真书写,写完后，同桌两人互相画小红旗来评议。作、也1、书写本课生字8个，各3个2、背诵全文3、完成课后的小调査作业。14 献给妈妈的诗教材简析:课文一童话故事的方式，讲述了小动物们在母亲节这天给妈妈写的一句赞美妈妈的 诗。在孩子的眼里,妈妈就是世界上最温柔、最勇敢、最强大、最美丽的人。教学构想:这是一首充满爱的童话故事,儿童化的语言贴近孩子,容易激起学生读书的欲望，让孩子在反 复读的过程中很自然的感悟到，妈妈也需要孩子的关心,孩子的祝福。好多孩子在尽情享受妈妈

7、带 给自己的爱的同时，却不知道该怎样向妈妈表达自己的感情。相信通过这篇课文的学习，孩子们会 尝试去表达对妈妈的爱。整体构想：1、创设情境,体会亲情。2、生活与文本融为一体,反复诵读.3、自主识字,体验成功。教学目标:1、学会“母、亲、节、定、争、句、美、丽” 8个字，会认“给、诗、准、备、物、份、首”7个字。认识3个偏旁“、，、勺、 ”。2、正确流利地朗读课文。3、通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的 妈妈。教学重难点:1、创造生活情境，让学生包含常情地朗读课文。2、在反复诵读中,体会小动物们有感情、自豪、大声说话的背后是对妈妈深深的爱，并在理解

8、，感 悟的基础上朗读课文。教学过程:第课时 读准字音,读会词语，初读课文、导入:1、师：我们都学背过孟郊的一首十分有名的、赞颂母亲的古诗游子吟,谁能有感情地为大家背 诵一下呢?其他的同学请你边听边想：自己的妈妈平时是怎样照顾自己的?2、师:孟郊用一首古诗来表达了自己对母亲恩情的感激，森林里的小动物也疼爱自己的妈妈，它们 也想用一首诗来赞美自己的妈妈。它们都写了些什么呢?让我们起到14课中去寻找吧!板书课题：14 献给妈妈的诗二、自主认读字音和认读词语1,出示字卡，师：有这么多调皮的字卡娃娃都躲在课文中了，你们有信心把它们找出来，用你喜欢 的符号做标记,并读对他们的名字。学生用自己喜欢的方式认读

9、生字。2、粘贴字卡，师：你能给他们分个类吗?（按发音的特点来区分）“首、诗、准、争”翘舌音“给、母、第三声“送、句、献、物、备”第四声3、师：有没有小老师来带读字卡,并提醒大家注意难读的字音?小老师带读字卡,提醒大家注意：“送”读平舌音,“争”读后鼻音。4、开小火车轮流读。5、游戏读鸡毛信，认读词卡。（1） 给每个四人小组送一封“鸡毛信”，四大小组要把“鸡行信”（一个词语）读准字音，（共!0 个词语）（2）每个四人小组派一名同学“念”鸡毛信,并教给大家读鸡毛信。（3） 四人小组轮读10个词语。三、初读课文，读通语句，学读第一节。1、学生自读课文,标出自然段（5段）2、和同桌起读,可以读慢一点,

10、边读边听，两个人读错字音,读错句子了吗?（教师提醒:不要 随意添字、掉字）3、师问:母亲节是哪一天?有什么习俗?（生答：每年五月的第二个星期日），节日里要送给妈妈礼物,康乃馨为送给妈妈的花。）5、师:小动物们准备送给妈妈什么礼物?指名说,并请不同的学生来读第一自然段。6、齐读第一自然段。7、师:小动物送给妈妈的礼物可真特别,大家一定很想知道写了些什么吧!下节课我们再继续学习。四、生字书写指导:母、亲、节、定1、出示去掉拼音以后的生字，开火车读，并相机组词。2、在小组内讨论怎样记住本课要学会的字。教师提醒:大家一起写写（在书桌上书空写）字的笔顺。3、学生展示记字的成果，集体书空“母”字的笔顺（相

11、机）4、指导观察，生字在田字格中的位置,指导书写。（1）“母” 独体字。起笔的“ ”和“ ”平行，均略向左倾斜，两笔的收笔交叉，上下点对齐。（2） “亲” 上下结构，注意“立”下面的横笔要写长。（3） “定” 上下结构，下面的撇、捺要注意写正。第二课时感悟课文内容指导朗读、复习导入:1、师：还记得课文中有哪些小动物吗?（生答:狮子、小兔子、小黑猪、小老鼠）,教师相机出示 头饰，2、师：瞧!它们纷纷拿出了一首首诗，会读吗?二、精读指导1、指名读第一自然段。2、自由读第二自然段。师创设情景：母亲节就要到了，我们森林里赞颂母亲的诗歌吟诗会就要开始 了。小动物们，献给妈妈的诗都准备好了吗?谁准备好了?

12、谁想来参加?（学生纷纷举手表示）啊!有这么多的小动物“争先恐后”地想参加吟诗会呀!我想先来，他生怕 落后了。可真积极!3、（出示词卡：争先恐后）大家齐读这个词语。4、能把第二自然段读好吗?学生再读第二自然段。5、指名读第三自然段（可多指名读）6、师:那么有哪几个小动物朗读了赞美妈妈的诗呢?它们是怎样赞美自己的妈妈的?（1）学生自读第四自然段。（2）指名说，并朗读。在学生读重点句时，教师相机出示四句话：A） “我的妈妈最勇敢！”B） “我的妈妈最温柔！” “我的妈妈最美丽！”D） “我的妈妈最强大！”（3）在四人小组里分角色读,读前教师引导：小兔子、小狮子、小黑猪、小老鼠在赞美妈妈时心里 的想的

13、可不一样呢?你想用什么样的语气来赞美妈妈呢?指名说（生答：大声、温柔、有感情、自豪）（4）请23个四人小组分角色朗读,教师相机指导体会“大声读”，“温柔地读”，“最有感情” “自豪地说”（5）师:读到这里,大家有什么疑问吗?（生答:兔子生性胆小,狮生性十分凶猛,黑猪长得又胖又黑,小老鼠个子、气小,胆子也小, 那为什么四个小动物却说自己的妈妈最勇敢,最温柔,最美丽,最强大呢?）教师引导学生讨论提出的这个疑问,围绕妈妈平时会怎样对待自己的孩子?从而感受到,妈妈対自 己的孩子都充满了亲情的关爱，小动物们的心里充满了爱。在这些孩子的眼里,妈妈就是最 勇敢，最强大，最温柔,最美丽的人。（6）出示四个句:

14、小兔子说:我的妈妈最勇敢!小狮子说：我的妈妈最温柔!小黑猪说:我的妈妈最美丽!小老鼠说：我的妈妈最强大！（7）帀:是呀,说起自己的妈妈,大家多么自豪。小朋友们请你想想,假如请你说一句赞美自己 妈妈的话，你准备说什么?（播放音乐烛光里的妈妈，渲染亲情氛围,大家静静想一想）在此基础上交流自己的想法。教师 相机引导回忆：课文中小动物也曾有你这样的想法,所以它们会自豪，大声、温柔，有感情地 赞美自己的妈妈什么?学生再读重点句。5、师由衷地感叹:（范读第5自然段）小动物的老师听了小动物的赞美诗也会这样说（指名读 第5自然段）6、全班齐读课文 三、生字书写指导：争、美、丽、句1、出示生字卡片,复习认读生字

15、2、四人小组“生字开花”练习组词3、交流:怎样记住这四个要写的字?怎样写好这四个字?4、指导观察生字在田字格中的位置,指导书写。（1）“争” 认识新偏旁“ ”（角字头）;注意第四笔的长横要左右出头，并写在横中线上。（2） “句” 认识新偏旁“勺（包字头）”;注意“”字写在左下格靠中心心的位置上。（3） “美” 上下结构,认识比较下“美”字中的四笔横的长短,注意区分在书写里是上下结 构,不要写成了独体字。5、学生书写。互相传阅学习。15今天我很忙教材简析：这是篇充分体现人文关爱的教材。课文以兰兰在家生活为主线，描写了兰兰在个普通的星 期天和家人其乐融融的家庭生活画面。我们能看到孩子在与家庭共建和

16、谐的氛围中,幼小的心灵萌 发出爱的种子,她用自己的、属于孩子特有方式表达对家人的爱。教学构想：课文中的兰兰是幸福的,她有一个多么温馨的家。兰兰的爸爸妈妈星期天和孩子起包饺子, 为孩子营造了幸福和谐的家庭氛围,父母就是用实际行动教育孩子要有爱心,有家庭责任感。我们 还能感受到课文洋溢的祖孙之间浓浓的亲情,体会家庭的温馨,分享孩子稚嫩的爱心行动。全文情 感横溢，而又充满童趣。课文中兰兰在父母的感染下也能主动做所能及的家务事。读了课文，相信孩子们一定会想到 自己，想到自己的家，一定也想为家人做点什么。整体构想:1、创设情境，读中感悟。2、演中练说，想中创造。3、合作识字，形成能力。教学目标:1、学会

17、“次、奶、让、步、午、全、肉、电” 8个字，会认“忙、期、帮、行、散、和、往、尝” 8个字。认识1个偏旁“止”。2、正确，流利地朗读课文。3、通过读课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，并教育学生要热爱劳动。教学重难点:1、读好“擀皮儿”“皮儿里”里的儿化音及逗号的停顿。2、鼓励每位学生读出自己的感受。3、结合自己家庭生活中的现实经历，有感情地朗读课文,并通过读文，亲身感受到家庭的温馨。教学过程上：第课时 认字、读词、读通句子、导入：1、师：马上又到了双休日了，同学们，你打算在双休日里做些什么事情呢?（生说：参加培优班,去奶奶家,去公园，去和朋友们玩,去做作业）2、师：有好多同

18、学的休息时间是听父母安排，也有的同学是想着玩，我们的兰兰她的休息日是怎样 过得呢?就让我们起到课文里去了解一下吧!3,板书课题：15 今天我很忙二、认读生字,自主学词，初读课文。1、师：轻声地读全文，了解一下兰兰在星期天里做了些什么?读完了,就快速地标出有几个自然段。 学生初读课文，标出自然段（6个）2、师:书中P83有两行生字娃娃都藏在课文中了，把它们从课文中找出来做上标记,试试它们的 名字你都能准确地叫出来吗?学生认读生字,师提醒：不会读的字可要多读几遍，读准字音。3、师:和同桌起读课文中圈出的生字（要在课文中认读）,听听，它们的字音都能读准吗?看 看,它们的样子你都分清了吗?同桌两个共同

19、认读课文中的生字。4、出示字卡,师：哪两位小老师愿意带大家一块儿读?请对同桌各持组字卡（要会写的和要求会认的）带领大家读字音，教师相机指导字的发音。Zao ci nai san zuan chang dao早 次 奶 散 钻 尝 到5、检测生字读音。（1）帀：去掉拼音小帽你们还会读吗?（2）开小火车读去掉拼音的字卡。6、出示词卡,学生自主读词。(1)学生看词卡自由认读。(2)帀:你喜欢用什么方法来读词呢?自己读、和同桌、和好朋友们读、四人小组读,赶快选择 个方式读吧!(3)展示,师:能用自己喜欢的方式展示一下自已把词儿读得多好,字音读得多准!学生用自己喜欢的方式展示读词。6、初读课文，读通句子

20、。(1)把字、词放到课文中多读几遍,把课文读通、读顺。(2)把25自然段分在四人小组里读,试试，字音读准了吗?句子读通顺了吗?(3)哪个四人小组愿意来读?请2个四个小组分读25段。三、书写生字:次、奶、让。1、出示词卡，认读生字。2、学生自主识字,记忆字形。3、观察田字格里的例字,并临摹,边写边想,有什么关键的笔画要注意?再说说。(1)这三个字都是上下结构。(2)三个字都是左窄右宽。(3) “奶”字的“女字旁要注意把横写成提。4、教师示范书写“奶”字。5、学生书写生字。第二课时创设情境,指导朗读一、复习生字、词语:出示写有生字的爱心卡,去拼音读生字及词语,读对了就得到张爱心卡。二、创设情境,指

21、导朗读。1,师:上节课的时候，从大家的介绍中我知道了同学们星期天的活动是丰富的、有趣味的，而兰兰 的星期天虽然和大家的不一样,可同样也很有意义,现在我们就来走进兰兰的星期天，和她 起度过个有意义的星期天吧!2、学生自读第二自然段,读好了就和同桌分角色读。3、指名读第二自然段中的13句,师出示被子，师:;你就是兰兰,想做个能干的孩子，自己第一 次叠被子,来,请兰兰来叠被子吧!学生在叠被子时，教师可以提醒学生:因为是第一次叠被子,所以动作会怎样呀?兰兰多想把被子 叠好呀,所以她十分认真,十分仔细地叠被子。学生叠好被子后,指名读13句,指导学生读好“叠得很慢很慢”4、师问生：第一次看到自己叠得整整齐

22、齐的被子，你心里怎样想?(生答：很高兴,很自豪)师拿出词卡“美滋滋”，生读最后甸“我心里美滋滋的”。5、指名读整个第二个自然段。6、学生自由读第三自然段,读好后,师提议：瞧!多么温馨的家庭生活呀!爸爸、妈妈、我、还有 奶奶一块儿包饺子,在我们的脑海里,是不是也出现了自己家里同样的画面呢?那能不能把我 们的家庭里温馨场面也在课堂上表现出来?请一名同学和他的三个好朋友先预演下,再表演给全班同学看。7、师引导学生说说自己表演后的不同感受,再四人齐读课文第三自然段,强调重点句“越包越高兴”!8、在四人小组里读第四自然段,比比谁认读得好,读得最好的同学展示给全班同学听。9、指名连读14自然段,帀:兰兰的

23、星期日过得可真丰富呀!她到底做了些什么?谁能够用简単 的话都说 说呢?(生答:学习自己会被子,陪奶奶散步,和爸爸妈妈、奶奶一起包饺子,晚上给奶奶铺好被子。)噢, 兰兰帮家里做了这么多所能及的事情，她可真是个什么样的孩子呢?(生答:是个能干的孩子;是个听话的孩子:是个孝顺奶奶的孩子;是个爱劳动的孩子)10、师：丁零零!电话铃响了，是认打来的电话?请大家读6、7自然段。学生自己读第6、7自然段，再指名读。II、师：你也有忙的时候吗?你在忙些什么呢?生自由说说自己的生活经历，教师要适时表扬学生爱劳动，孝敬家人的行为。三、生字书写指导：步、午、全、肉、电1、复习生字卡片，开火车读。2、学生自主识字,记

24、忆字形。3、观察田字格中的例字，并临摹，想想：有哪些重要的笔画要注意?(1) “步” 上下结构的字。上面来学习新偏旁“止”字部,下面是“少”字去掉一点。(2) “午” 独体字。用一句话来记忆:牛儿不出头(3) “肉” 要注意里面两个“人”字要变捺为点,上下要摆整齐。(4) “电” 区分“电”与“申、由”的区别,不要写混了。4、学生提笔书写生字。古诗诵读春游湖教材简析：这首古诗描写的是春天游湖的情景。春天的颜色五彩缤纷，春天的湖面，春意更加浓郁。全诗28个字,从春雨的角度来写春,有情有景,生机盎然。通过看图读诗,感受春天的美景，培养 热爱大自然，热爱生活的情趣。教学构想：教学这首诗时,要体现图文

25、并茂的特点,使得在学生的吟诗活动中能够“图中有诗，诗中有画”, 以此促进学生喜欢朗读古诗。整体构想：1、看图读诗感悟美景。2、反复诵读理解诗意。教学目标：1、会认“几、夹、岸、断、舟” 5个字2、正确流利地朗读古诗地。背诵古诗。3、通过看图读诗,感受春天的美景,培养热爱大自然，热爱生活情趣。教学重难点：1、读准字音,熟读成诵2、借助图画，初步明白诗意。3、通过自己的理解,读出自己独特的感受。教学过程: 、导入:1、师:这是,幅描绘了春天美丽景致的图画,在前面的古诗绝句中,诗人杜甫也是描绘的春天 江边的景色，再看这幅图，也把我们带到了春意盎然地江边。小诗人们，看到春天的美景你想 说点什么呢?鼓励

26、学生看图用自己的语句，说出大致的意思来。包括:燕子飞，岸边有绿色的柳树，红色的花， 一座断了的桥(为什么会是一座断了的桥呢?)2、师:大家用眼看到前的景色，用自己的语言来赞美这迷人的景色，那么诗人徐俯也有同样的情感。 于是，在他在下雨后天晴，来到湖边游玩时,被这春天的美景所吸引,写下了这首名为春游 湖的诗。3、板书课题:春游湖二、认读生字，读准字音。1、学生自由读诗，圈出生字，读准字音。2、出示字卡，用多种方法认读生字。教师相机纠正字音。(1)开小火车读(纵条读)(2) “双轨列车”读(同桌纵向读)(3)指名读(4)小组读(四人小组)3、去掉拼音,再读,小组竞读。三、熟读古诗，初步理解诗意。1

27、、自由练读古诗,读准每个字音。2、同桌之间互相检测读。3、“谁来读? ”请同桌两人指名读，教师引导学生评价。4、出示全诗，再看图。(1)帀：读了古诗，再来看图，你读懂了什么?鼓励大家大胆说出自己对诗的理解。(2)针对学生的回答,教师可引导理解第1句、第3句。“双飞燕子几时回?”诗人正在和小燕子说话呢!“双飞的小燕子,你们是什么时候回来的呢? ”“春雨断桥人不渡”春雨落到湖里，湖水猛涨,桥被冲断了,大们无法过河。5、齐读古诗。四、我爱读古诗。1、师出示小标题“我爱读古诗”，帀：大家喜欢读古诗吗?我们从课本和小学生必背古诗70首 里已经学过了许多首古诗了，而且还有许多赞美春天的古诗,你们想读吗?2

28、、选择自己喜欢的描绘春天的古诗,和自己的好朋友一块儿读。读出自己的感受吧!学生自由选择,自由练读。春晓、绝句、春日、江南春、春夜喜雨、江畔独步寻花3、展示读，教师要重点指导读春游湖的学生。4、齐读古诗春湖诗语文乐园（五）教学目标:1、初步掌握音序查字法,能用音序查字法院查知其音,不知其义的汉字。2、体会词语搭配的美妙，能多积累优美的词语。3、了解“最”和不同形容词搭配的用法,再依照句式说话，并充分表达自己对妈妈的真挚感情。4、激发想象，拓展思维,促进语言表达的完整。、查查1、设问:如果遇到会读的生字,很想知道它的意思，你会用什么方法去知道呢?（生答:向他人请 教;通过词语大致意思去猜猜,查字典

29、）2、师:对，利用字典,（板书:字典）去找找,不仅能了解汉字的意思,还能知道更多的知识， 今天我们就来学习“查字典”这样的种好方法。3、翻书P85,生自由观察,师提醒:这是乐乐用音序查字法查“多”字的方法的过程，如果你仔细 观察定能够像他样学会这种查字的方法的。4、组织学生交流讨论：你了解到查字典的步骤了吗?（1）应在字典中的“汉语拼音音节索引中找到声母“d”的大写字母“D”（2）然后，在音节索引里找到音节“duo”相对应的汉字，再看看旁边注明的字典里的页码数。（114 页）（3）翻到那页（P114）就可以找到汉字“多“，学生按照步骤自己操作查字典。5、师：还有“奇、想、妙”三个字,乐乐想请大

30、家帮忙查一查，大家一定能做的很棒的!查到了， 就在它们旁边写上页码!学生自己练习查字,然后，师要引导学生交流，再探究下查到字后,可以从字典里面了解到什么 知识。（不同的读音，组词，词语的多种意思）6,竞赛巩固（1）出示:翔（xiang）停（ting）帆（fan）眉（mei）壮（zhuang） 剪（jian）请同桌之间互相查，互相帮助，比比哪对同桌用的时间最少。（2）出示四组生字。AB圆(yuan) 燕(yan)抢(qiang)港(gang)坡(po)些(xie)C颤(chan)献(xian)撑(cheng)D整(zheng)窝(wo)绝(jue)请四个小组查，看看哪组查得快。7、师小结：我们今

31、天学习的这种查字典的方法叫做“音序查字法”。一定要知道生字的正确读音， 可能用这种方法,如果遇到个生字我们不知道它的读音,又该用什么方法呢!可以用“部 首偏旁查字法”。我们以后继续学习。二、读计（词语搭配）1、出示词语卡片“节日” “心情” “小鸟”2、帀:这些词语卡片留在黑板上我孤单呀！它们都吵着想找到好伙伴呢，找个伙伴和它们连在 起,看着，会有什么样的变化呢?（先请学生试试）3、出示词语“快乐的”师：再把两个词语搭配起来读读,听听有什么不一样了?4、指导学生用不同的方式读,并引导学生谈谈自己的感受。（1）指名读（2）开小火车（评价:声音好听,听出了快乐的心情）（3）同桌齐读（4）男、女竞赛

32、读5、师:加上了形容词（相机在“快乐的下面标注”符号,强调它们是形容词）以后的词语, 和原来相比，你的感受就不一样了。瞧，词语多奇妙呀!6、学生自由读,自由感受第三组词语搭配。7,扩展:（1）出示句子:妈妈有一双温暖的双手。师：你看，词语放在句子里，能够这么准确地说出我们心里想说的话呀!你想说什么?大胆地说出 来，并且请把这些好听的词语用进去。（2）学生在四人小组里试着说说。（3）学生表达、师指导学生把句子说清楚、完整。三、读读（句子）1、师：自己读一读,看看，你能这四个句子里发现什么?2、指名读、齐读。3、师:你有什么发现?（生:每句话里都有“最”字:每句话里有“勇敢、温柔、美丽、强大”形容

33、词）4、回忆第14课里感受到的内容，师引导:“最”让我们感受到小动物对妈妈感情地强烈,增强了语 气。5、再读，比比,谁读得最好。四、探究与发现。1、师：这儿有一首很好听的小诗,诗里说的是谁,它要做什么?请仔细听！师配乐读。2、师:想读吗?自己大声地读读吧！（1）学生自由读（2）和同桌一块儿读（3）指名读3、师:你觉得小河是个怎样的孩子?（生答:顽强,不怕困难,有决心）4、设疑,帀：小河克服了许多困难，就是要去看看大海,当小河到了大海以后，它发现了什么呢? （生指名读“大海非常广阔”）如果你就是小河，你还会发现大海的什么呢?（1）自己思考，大胆说说自己的确良想象。（2）在四人小组里和大伙儿说说，

34、并听听,每个同学的句子说清楚了吗?（3）展示自己小组内想像的句子,全班交流。五、我的作品1、回忆第14课，指名读第1课中的第四自然段,齐读。2、交流:在我们成长的路上，妈妈是怎样照顾我,关心我的?师要多请学生举实际的例子说说。3、师:听了大家的话，我们都觉得妈妈真伟大，总把最好的留给我们，再苦也要照顾我，那你想对 妈妈说些什么呢?（1）指名说（56个）（2）每个同学都和同桌说一说。4、师:现在,把我们想对妈妈说的话写下来好吗?5、学生书写6、师:大声朗读自己的作品,表达你对妈妈的爱!口语交际联欢会教学目标:1、通过每个学生充分的口语表达,来感受在家庭中每个成员都有自己的作用。2、激发学生口语交

35、际的兴趣，让每个学生都大胆地说。教学过程:一、导入:1、出示一幅没有涂色的铅笔画师问：觉得这幅画美吗?（生：不美）为什么?（生：没有颜色,太单调了）怎样让它美丽起来? 请谁来帮忙?（生:彩色笔,蜡笔）2、帀：如果请蜡笔来帮忙,会有什么变化呢?快去听听小蜡笔一家在联欢会里说的话,你就会明 白了!二、角色扮演,朗读感知。1、学生自己读P89里的句子。2、指名学生读，并相机请三位同学涂上相应的颜色。3、师:瞧,小蜡笔一家共同合作,把刚那幅单调的画变美了。看这幅美丽的图，谁还想来读。戴上头饰来读。4、师:大家觉得,小蜡笔家还会有什么成员呢?（生：有绿色、紫色）它们会和黄色、红色、 蓝色的蜡笔样有自己的

36、作用吗?指名说几种不同的颜色蜡笔能画出什么来?5、师:原来，在蜡笔的一家里,有这么多的家庭成员，每个成员都有自己的作用，大家齐心协就 能画出最美的图案，小蜡笔们，你们想找到几个兄弟姐妹共同来画一幅最美的画吗?三、小组活动，展开口语交际1、和自己的好朋友组成“蜡笔家庭”，确定小组长，组织大家商量”画“什么主题（画些什么?） 然后选择喜欢的颜色想画什么?再听听,每个人画得各种东西组合成一幅画,是不是很美呢?2、小组交际活动,教师要回指导（1） 每人同学要代表种颜色（不重复）（2） 组合好的图画有什么不合适的?（3） 在表达的时候句子说清楚,说完整了吗?3、展开活动情况,评议。识字（三）教学目标:1

37、、学会“清、晴、睛、虫、情、卫、兵”个字,会认“蛙、保、护、害、做、庄、稼”七个生字。2、正确流利地朗读课文。树立保护青蛙等益虫的环保意识。3、初步认识形声字,了解其构字规律。教学重难点:1,学会本课8个生字，能正确流利地朗读课文。2、体会形声字的特点,培养学生自主识字和写字的能力。教学过程:、创设情境，激起导入:1、出示只“愁眉苦脸”的青蛙。师：青蛙妈妈找不到自己的孩子了，真想请人来帮忙，谁愿意帮 助它?只要一（1）班的小朋友们能读会这篇有趣的儿歌（出示儿歌全文，并且5个形声字用红 笔显现出来），并且找到这些红色字里的小秘密，就能让青蛙妈妈和它的蝌蚪宝宝团聚。（出示 一群“小蝌蚪”）大家有信

38、心吗?2、有谁能够认识这5个红色的字呢?试探学情。有些字你们会认了,还有些不能准确地认出来。没 关系，就让我们起到识字（三）里去学习,当我们闯过了 “诵读园”、“发现宫”、“书写关”, 就能够帮助青蛙妈妈解决这些难题!3、板书课题。!二、游戏识字,畅游“诵读园”：1、欢迎来到诵读园”，（出示“诵读园”标牌）,请大家打开书P90面，这首儿歌向我们介绍了小 蝌蚪的妈妈,只要你能读准字音，读通儿歌,就能顺利过关。2、学生自由读儿歌，用喜欢的符号把生字圈出来,多读几遍。3、同桌两大合作读生字。4、出示所有的字卡,“你喜欢哪个生字,就请你来教给大家,和大家分享自己学生字的快乐吧!” 指名请“小老师”来教

39、读生字,教师要根据学生的学习情况相机要求：“这个生字也有朋友，你 和大家都来认识一下吧!”相机认识词语清清的 天气晴 青蛙 眼睛（轻声qing） 害（hai）虫事情（shiqing） 保护 庄稼（轻声jia） 卫兵5、小蝌蚪们，快快游进小池塘里,池塘里有谁?它在干什么?请你大声读,想怎么读就怎么读!6、说说读了儿歌后，你知道了什么?学生自由说,教师小结：青蛙是害虫的天敌,丰收的卫士,我们要保护青蛙，保护人类的好朋友。7、为小卫士青蛙唱唱赞歌吧!谁愿意读读?指名大声读儿歌，要读得又正确又流利。再齐读儿 歌。8、在“诵读园”里畅游了一番，收获可真大呀!我们就更有信心去闯下面的两个了!是吗?三、自主

40、探究,巧过“发现宫”1、（出示“发现宫”标牌）“发现宫”里充满了学习的快乐,只有善于观察、善于发现的小朋友才能 分享。2、同学们,“发现宫”里来了一群“青蛙朋友”,你们想认识吗?（出示字卡“清”、“晴”、“睛”、“情”、“请”）仔细观察，你们发现了什么?学生充分述说自己的发现。2、教师小结:这些字的读音很相像，有的还相同，长得也很像，特别容易弄混,我们如果知道的它 们各自的特点就不会弄错了。得想出种好的方法来区别它们行!聪明的同学们，你们有好 方法吗?3、学生在四人小组里讨论,再全班交流,交流中，教师可以导出P91页的练习题，并引导学生初步 感知形声字的特点。（出示清 河里的水真清啊!睛 晴

41、情 请“目”不就是我们的大眼睛吗? 太阳出来，送你个大晴天。 心中有爱有真感情。待人有礼,多说“请“。4、教师小结:正如大家所说的那样，这些字的左半部分可以让我们来分辨字义，字音的读音和右半 部分的读音相同或相近,这样的字，我们称为开形声字。形声字在现代汉字中占绝大多数,利 用形声字的特点，可以帮助我们更快更好地识字。你知道还有哪些形声字呢?请学生在书上写出自己知道的些形声字来。5、游戏:“送迷路的朋友回家”出示小黑板:清、晴、睛、情、请天气（）朗心（）愉快河水（）淸我有一双明亮的眼（）。（）让我来帮助你。6、出示完整的儿歌，学生将自己的发现放入儿歌中,有感情地配乐朗读全文。四、学会观察，品味

42、“书写关”。1、同学们,凭着你们的聪明和智慧,顺利地闯过了两关，咦!现在的小蝌蚪已经变成了小青蛙了。 来到“书写关“,他们首先要“跳过荷叶”。你们愿意帮助它们吗? 一起来读吧!（出示写有生字的荷叶，和只小青蛙）学生齐读生字,读对个，小青蛙就往前面的荷叶上跳 个。2、小青蛙跳过了河,他们在感谢你们呢?瞧!这些汉字多有趣，你们如果能写好这些字，我们就能 升到青蛙妈妈了!学生自主观察田字格里的字（清、睛、晴、情）,写这几个字要注意什么呢?（都要写得左窄右宽） 3、在学生的提示下，教师在用字格里范写生字“清”。4、学生描红，练写个，展示学生写的字,进行评议。16 科学家的问题教学目标:1、学会“位、朋

43、、友、鱼、这、亚、对、买”8个生字会认科、杯、别、议、论、理、些、得、” 8个生字。认识个偏旁“寸”。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过课文的学习,领悟科学家说的话不一定是是、正确的,要自己亲手做做看。重点:引导学生读岀人物不同的语气难点:在读书的过程去了解玛丽亚不懂就问和敢于实践的精神,并从中受到启迪。第一课时初读课文,理解课题、导入:1、板书课题：16科学家的问题 指名：齐读课题设问:同学们,读了课题你有什么想知道呢?（生:1、科学家提出了什么问题? 2、这个问题的答案是什么呢? 3、是谁,是怎样找到答案的 呢?）2、帀：大家开动脑筋想到了这么好的问题,老师想如果你们仔细读这篇课文

44、,你们就能自己找到问 题的答案,敢快翻开书P95。二、初读课文，识字、读词1、学生自由读课文。借助拼音读准字音。2、“找出生字,遇到不认识的字请拼音朋友帮忙，多读几遍”3、以四人小组合作的方式学习生字,组长负责，用你们喜欢的方式学习。4、“小组挑战赛”，汇报自学生字的成果,教师注意辅导纠正字音。5、游戏学习词。（1） 给“金鱼”贴“鱼鳞片”，要把词儿读正确,读好才能贴上去。（2） 出示“鱼鳞片（词语）”,学生先自由认读（3） 指名认读词语，读正确之后可以带其他的同学读，也可以再指名读。6、再完整地读课文，标上自然段序号。7、同桌两人起课文，互相督促,把生字字音读准,可以放慢速度读。8、全班齐读

45、课文，整体感知。（1）师:读了全文，你能用自己的话说说这是个什么故事吗?（2） 指名说（3）读读你最喜欢的自然段（一段也行,几段也行）三、书写生字：朋、杯、对、动1、去掉拼音，再次认读生字2、师：找出左右结构的字，并词语开花。3、记忆字形4、描红，观察字在田字格中的写法。（1） 认识新偏旁“寸”（寸字旁）,学习“对”的在田字格中的写法。（2） 左窄右宽，左短右长。5、师范写“对“字6、学生练习书写。第:课时节 诜读课文、读全文,整体感知回忆1、读字卡,词卡。2、自由读全文，把句子读通顺。3、引导学生回忆:上节课大家看了课题，就联想到了一些有趣的问题,谁能说说,大家都提出了什 么样的问题?（生:）二、讲读第一自然段。1、师:科学家向小朋友们提出了什么样的问题?这个答案我们可以从课文中哪里找到?（生:第一 自然段）赶快读读它。2,指名读。3、师：你能用自己的话来向同学说说这个问题吗?指名说，教师相机板书。4、师:这可是科学家提出的问题呀!要大家的心目中,什么样的人才能称作是“科学家”呢?（生答:知识十分丰富的人;懂得科学知识比别人多）所以，科学家说装满水杯子放进一条金鱼却 不会漫出水来，小朋友们都相信了，于是他们就来猜是什么原因了!三、讲读第二自然段。