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2、一句高尔基曾经说过的话：爱小孩是母鸡都能够做到的，但要教育小孩就不是一件不容易的事情了。”我不断揣磨着这句话，至此在幼教摸、爬、滚、打、出来的我，时时深深地记起这一句语重心长的话。一句简单的话、简单的道理却包涵着许许多多的育儿方法。随着中外学前理论、幼儿教育家在我面前的出现，慢慢我明白了一个道理，“十年树木，百年树人”，我们从事的是伟大与平凡的职业。圆圈是人类描绘之间平等的一种意味，蒙台梭利将这种平等注入于幼小的心灵，在幼儿时感受平等、和平孕育着非常深的东西，蹲下与小孩讲话，老师不再是发号施令的指挥官。人应该宽容、善待、学会欣赏别人，大家只要处在圆圈状态，才能看到你四周有许多与你平等站在线上的
3、人。假如我们早一天领悟这一人生哲理，那我们就会进入一种境地，具有一种涵养。当班里的小孩用渴望的、委屈的、气愤的、求助的、俏皮的目光看你时，你不再简单的扔给小孩一句话，做出短、平、快的处理，而是蹲下来倾听，然后用你的心境去进入小孩的世界，用你修来的一种素养，得当的方法去做，那一切都会迎刃而解。小孩通过一件小事能够感遭到成功的喜悦，与同伴交往的方式，会得到换位思维的启示。假如说蒙台梭利让你感遭到的是一种平等和谐，幼儿在工作中体验一种规则、一种观察、一种过程的，那加德纳的多元智能理论，将给你我带入一种平等根底上的对待与对待中的原谅与理解。小孩不在是罐子，不在是小鸭子，你不在是填鸭教学的老师，不在为班
4、里的小孩算不出一道题而焦急，讲不出一个故事而说是不聪明的。多元智能的理论，使你理解了个体差异的真正含义。我们以多元智能教学为方式进展主题性教育，主题来源小孩，从小孩表现再去延伸，生成主题，与小孩一起围绕主题创设环境，创设区域，当我们班的小孩用好奇的眼睛看着我拿来的一堆大石头子时，我的决心就产生了，缘故确实是一个好奇，它是探究的一把钥匙，通过触摸、观察明白这些鹅卵石的来历，用五彩的画笔去涂抹这五彩的石头，内心别提有多兴奋了，带着广告色的脸上非常欣慰的笑了。“我想把每个小朋友画在本人涂的石头上，好吗？”全体幼儿一致赞同，每个小朋友做出一个动作，不一会石头就显示出来形态各异的小人图形。大家看到共同创
5、编的石头文化时都惊奇极了。这节教育活动为我们班的主题五彩的秋天拉开了帷幕，秋天是收获的季节，收获了苹果，苹果树是老师与幼儿一起创作的，过程中不仅训练了小孩的粘贴、搓团、剪等的技能，更重要的是老师对怎么样尊重小孩的办法、尊重小孩的意愿,平等与小孩交往。在此活动中老师是与同伴的身份参与，和幼儿共同创作。注重的是幼儿心智的开展，也许比获得技能更重要。几年来，通过学习新的教育理念、新的观念，我感遭到了当你真正进入到童心世界，你就会爱了、你就会耐心了、倾听了、细心引导了、平心静气做好每一件事了。也许感到比往常舒适了许多。想做一个好的幼儿园老师就不是一件难事了。我不再是书生意气的稚嫩，当秋风吹拂着我的脸，我笑了，由于我丰收了。