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1、新苏教版科学四年级下册全册教案清风染绿叶2021新苏教版科学四年级下册教学计划3第一单元冷和热231冷热与温度232热胀冷缩313水受热以后414水遇冷以后48第二单元地球、月球与太阳555地球556月球677太阳778太阳钟85第三单元昆虫959庞大的“家族” 9510养昆虫10211探究昆虫的奥秘110第四单元繁殖11512用种子繁殖11513用根、茎、叶繁殖12614动物的繁殖132-五 14115生物与非生物14116动物的庇护所14817环境变化以后1572021新苏教版科学四年级下册知识点整理1672021新苏教版科学四年级下册学生活动手册答案2122021新苏教版科学四年级下册教
2、学计划班级 教师日期20202021学年第二学期一、教学目标（-）情感、态度、价值观小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他 们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学 生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究 热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的 基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展 学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语 言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与 他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具 有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。（二）探究与兴趣目标科学探究的8个要素：提出问题
3、、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、 得出结论、表达交流、反思评价。科学态度目标：探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享。（三）科学思考能力在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技 术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认 识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的 运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。了解并意识 到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人 类的需求是影响科学技术发展的关键因素。具体如下：发觉与描述自然现象因果问题的能力觉察、产生和 叙述另有假说和理论的能力。产生逻辑预测的能力。计划和实施控制实验测试假说的能力。收集、组织和分
4、析实验数据与相关资料的能力。作出和运用合理结论的能力。二、教学重点和难点本册科学包含五个单元，共17课，但是却包含了 ()个 主要概念的分布：1 .用温度表示物体的冷热程度，用温度计测量物体的温 度。2 .温度计的使用方法，连续测量一杯热水变凉过程中的 温度，并运用图表将数据记录下来，发现一杯热水变凉过程 中温度变化的规律。3 .绝大多数物体具有热胀冷缩的性质，运用物体热胀冷 缩的性质解释生活中的一些现象。4 .当温度升高到io(rc时，水会沸腾，冰、水、水蒸气是同一种物质的不同状态。5 .当温度降低到0七时，水会结冰，水会从一种状态转 变为另一种状态，并能解释生活中的一些现象。6 .人类生活
5、在一个巨大的球形天体上，人类认识地球 形状经历了从简单直观的想象到根据经验、事实进行推 测，最后通过实践证实的过程。7 .月球概况，月球是地球的一颗卫星，月相的变化规律。8 .太阳这样的天体叫恒星，太阳在一天中的高度变化规 律和视运动轨迹，用量角器测量某一时刻的太阳高度角。9 .日唇是古代人根据日影变化规律发明的计时工具，制 作简易日寒，了解日唇的种类和工作原理。10 .有顺序的观察，了解昆虫的共同特征，运用文字、数 据、图示、列举等方式，描述昆虫的共同特征。11 .通过饲养活动，亲历昆虫一生的几个发展阶段，观 察日记，整理日记获取有用信息。12 .通过探究活动，描述种子萌发的情况，学会一些用
6、根、 茎、叶繁殖植物的方法。13 .知道动物的繁殖包括求偶、交配、生产以及哺育等一 系列复杂的本能行为。14 .认识生物的共同特点，理解生物与非生物之间的密 切关系。15 .大自然为动植物的生存提供了各种必需的非生物条件，列举动物依赖非生物材料筑巢或作为庇护所的实例16 .设计并制作一个鸟巢给鸟儿安家，增强保护小动物 的情感和意识。17 .思考人类生活生产给动植物带来的影响，并尝试提 出解决方案。感受现代科技在改善人类生活的同时所产生的 不利影响。18 .举例生物适应季节变化的方式，发现生活在不同环 境的生物适应季节变化的方式是不一样的。举例出人类的 生产、建造等活动引起环境变化，对生物的生存
7、造成破坏 性影响。在以上18个涉及的概念中，2、3、7、8、9、11、12、13、16是本学期的重点知识，但是在教学中如何把握 学生掌握的度，既不过于浅显，让四年级学生感觉没有在 科学通过探究得到成就感，也不能加大教学难点，让学生 望而却步，所以在教学中引导并激发学生通过多种感官观 察及生活经验来系统、科学的学习本册科学知识，并引导 及调动学生的学习积极性，让学生通过自主观察并思考生 活中事物间的联系，学习、认识事物的方法，也引导学生 通过科学探究，既养成良好的科学探究习惯与科学思维， 同时也认识到我们美好的世界，是需要学生自己去爱护、 保护我们赖以生存的地球。三、各单元设计意图第1单元冷与热
8、设计意图：人类生存在季节交替、 气候变幻的自然界中。冷和热是人类最早观察和认识的自然 现象之一，与冷和热有关的现象称为热现象。热作为能量的 一种表现形式，与我们的生活息息相关。在远古时代，我们 的祖先就学会了使用火，人类对火的认识、使用和掌握，是 人类认识自然，并利用自然来改善生产生活的第一次实践, 从而开创了人类的文明史；在生产力高度发达的今天，人类 的生产生活仍离不开对热的利用。因此，了解、研究有关冷 和热的知识，对于学生了解社会的进步和发展具有深远的意 义。冷和热作为一种常见的生活现象，学生普遍对其较为关 注，并有探究的欲望，如根据天气的冷热学生会增减衣服, 把压瘪了的乒乓球浸入开水里烫
9、一下，乒乓球会重新鼓起来 等。人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散热、保暖等， 学生也有一定的生活体验，容易引发学生的学习兴趣。针对 学生的这一认知需求，教材结合生活中的冷热现象，充分利 用实验、数据、图示等方式，帮助学生建构温度、热胀冷缩、 物态变化等科学概念，以掌握热现象中蕴含的科学道理，也 为小学高年级学习热传递和水在自然界的循环等知识奠定 必要的基础。教材设计了一系列典型实验活动，这些活动新 颖丰富，紧密联系生活实际，重在培养学生设计实验、动手 操作、连续收集数据、绘制曲线图、分析解释、大胆想象等 多项科学技能，以及严谨求实、一丝不苟的科学态度。此外，在小学阶段，学生要理解世界是物质
10、的，物质是运动和变化 的。第2单元地球、月球与太阳设计意图：本单元旨在 通过引导学生认识地球、月球、太阳及其运动规律，帮助学 生认识世界是物质的，组成世界的物质是变化的这一科学 思想。人类生活在地球上，地球、月球和太阳属于太阳系中 三类主要天体：行星、卫星和恒星。这三类天体占太阳系全 部质量的99%以上。它们有规律的运动是太阳系天体运行的 主要方式，也是地球上很多自然现象的根源，如日影长短和 方向的变化、昼夜交替现象、四季轮回现象以及天气和气候 的变化等。对这三类天体及其运动规律的认识贯穿了整个人 类自然探索史。本单元通过引导学生认识地球形状、关注月 相变化规律、观察并描述太阳在天空中的位置变
11、化、发现并 应用阳光下影长的变化规律，使学生意识到人类对天体的认 识是逐步的、渐进的，对这些天体的认识会随着技术的发展 和人类实践活动的深入而趋于全面。学生通过观察太阳的运 动及阳光下影子的变化，总结出规律，结合人类历史上出现 的各种日唇和圭表等计时工具，意识到人与自然之间的和谐 互动。这些活动将进一步结构化学生对地球、月球、太阳的 认知，拓展学生对地球形状探索史的认知、对月相变化规律 的认知，同时将我国古代计时工具一一日唇作为一个重要内 容推荐给学生。第3单元昆虫设计意图：昆虫是地球上种类最多、 数量最大的动物群体，人类已知的昆虫有100余万种，还有 许多种类尚待发现。昆虫不但种类多，而且同
12、种的个体数量 也十分惊人，是一个名副其实的庞大“家族。这个家族的 踪迹几乎遍及世界的每一个角落，广泛适应各种环境条件, 与人类生活密不可分。因此，引导本年段学生以昆虫为对象 开展探究活动，了解昆虫的主要特征，知道昆虫的生命活动 和生命周期再合适不过。学生大都有捕蝴蝶、捉蜻蜓、养蚂 蚁的经历，他们对昆虫并不陌生，但是对昆虫的共同特征及 其在生命周期内的变化，他们的认知存在着模糊和不确定。 比如，会有凡是虫子都是昆虫的片面认识，知道昆虫有腿但 说不准有几条腿、腿长在什么位置，等等。因此，帮助他们 纠正认知偏差，形成清晰、完整的昆虫概念，完成阶段性学 习是非常有必要的。本单元以昆虫为题，延续了低年段
13、的 学习方式，强调在亲历中发展科学思维。通过观察、饲养、 实验探究等活动，充分调动学生的多种感官，将动手与动脑 结合起来，在发展概念的同时促进学生思维水平的提升。本 单元也是专项学习“像科学家那样”的深入，再次呼应“像科学 家那样的教材主线，为学生发展科学探究能力提供了 一次实 操机会。第4单元繁殖设计意图：繁殖的意义在于使子代继 承亲代的特征，使生物得以繁衍生息。作为传宗接代行为的 繁殖，是生物的共同特征，更是生物种群存在、延续的必要 手段，它与生物的生长发育阶段共同构成完整的生命周期。 同时，多种多样的繁殖方式，也是生物多样性和我们给生物 分类的重要依据。因此，有必要在小学中年段，指导学生
14、认 识有关繁殖的重要现象和基本知识，使学生对繁殖建立完整 的认识。在本单元之前，本套教材已经指导学生认识过多种 多样的动物和植物以及它们的一生，学生对动植物的生命周 期或多或少有所了解和认识，但缺少繁殖这关键而重要的一 环。学生对动植物的繁殖有兴趣，但存在一些认知偏差，需 要在学习过程中纠偏并满足其求知欲。从一个角度分析问 题、找出一种原因、想出一种方法、了解一种形式，这属于 线性思维。在现实生活中，仅有线性思维是远远不够的，还 要学会多角度的发散思维。因此，本单元试图通过植物用种 子繁殖和用营养器官繁殖、动物的卵生和胎生等，引导学生 在了解事物的多样性的过程中，逐渐学会多角度地认识事物、 思
15、考问题，增长知识和智慧。本单元将知识建构与满足求知 欲相结合，关注思维发展，引领学生经历完整的科学探究过 程，指导学生借助图表记录实验现象，为后续顺利进行科学 探究活动，提高科学探究水平做铺垫。第5单元生物与环境设计意图：自然界的事物由生 物与非生物构成。生物生存依赖于环境中的非生物，生物会 对环境变化作出适应性改变，同时，生物也会引起环境的变 化。随着现代科技的发展，人类活动加剧了环境的变化，而 环境的变化又会反作用于人类以及其他生物。学生在探索生 物与环境关系的过程中，会进一步巩固对生物特征的已有认 识，形成关注生命现象的积极态度，理解非生物对生物生存 的重要性。生物和环境只有和谐相处，才
16、能相对稳定地处于 平衡状态，这正是目前人类所倡导的和谐、低碳的科学生活 观念。四年级的学生已经掌握了一定的思维技能和探究技 能，如比较、概括、推理、观察、记录、调查等。在本单元 中，学生将通过研究生物与非生物的不同特点，发展归纳概 括的思维技能，并学习使用图示表达复杂的关系；在调查动 物的家的活动中，学生将进行较长时间的动态观察和原因探 究；在研究生物与环境的关系时，学生将通过对相关资料的 分析，发展推理、解释、评估等高阶思维能力。在前面的科 学学习活动中，学生已经对生物的基本特征进行了观察、认 识和研究，本单元在此基础上带领学生进一步研究生物生存 与环境（主要是非生物环境）之间的关系。本单元
17、的活动设 计围绕生物非生物环境变化三个关键概念展开，按照 “生物与非生物一动物的庇护所一环境变化以后的逻辑线索 层层深入，探究生物与环境之间的关系，使学生形成人与环 境和谐相处的观念。专项学习像科学家那样设计意图：以落实课程标 准对科学探究能力发展的目标为指向，结合教材编写组的 研究，将科学探究过程细化为八 个步骤，在遵循课程标准 提出的要素基础上，又有一定的特色，包括：提出问题、作 出假设、查阅文献、设计方案、搜集证据、处理信息、得出 结论、分享交流。这八个步骤在本套教材中遵循螺旋上升的 设计思路：在低年段，由发现问题、寻找证据、分享交流这 三个步骤统领；进入中年段以后，扩充为提出问题、作出
18、假 设、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流 这七个步骤；进入高年段以后，又增加了查阅文献。通过这 样的编写安排，对学生过程技能的训练和提升得以进一步 凸显。本册教材的“像科学家那样”选取了“摆的快慢和什 么因素有关”这一主题，通过提出“摆的快慢与什么因素有 关”这个问题，让学生在教师引导下，亲历对这个问题的探 究过程。在四年级，重点对提出问题、作出假设、搜集证据 和处理信息进行较为细致的指导。首先，让学生进一步掌握 提出问题的方法，在之前学习的基础上，引导学生提出“探 究某种变化与什么因素有关”的问题；其次，强调在作出假 设时，要尽可能把影响结果的因素都罗列出来，但一次只能 选择
19、其中的一个作出假设，培养学生“公平实验”的科学态 度；再次，对实验中的观察、记录等证据搜集方法和要求进 行指导，要求学生要认真、客观地做好实验记录，有条件的 情况下，实验要多做几次，确保证据的准确可靠；最后，在 信息处理上，将数据整理的方法引入科学探究活动，具体提 出学生应运用表格，以后还会有更多的信息处理方法被运用 在科学探究中。需要指出的是，虽然着重在四个方面提出了 新要求，体现探究过程技能的螺旋发展，但并不意味着未被 突出强调的方面（如得出结论、分享交流等）在探究过程中 不重要，这些过程同样要让学生去经历，特别是之前学习的 思考的方法，要给学生一些时间去加以运用。本册教材的专项学习“像科
20、学家那样”主要由两部分构 成。第一部分介绍科学家所具有的共同素养，以李四光、哥 白尼、魏格纳和竺可桢为例，用科学家的事迹，使学生体悟 科学家关注大自然，并力求解答大自然中无数的“为什么”, 表现出“对世界充满好奇” “不盲从权威”“重视证据”“持之 以恒”的科学品质。第二部分从观察摆及摆动现象入手，让 学生亲历”提出问题一作出假设一设计方案一搜集证据一处 理信息一得出结论一分享交流”的过程，着重对提出问题、 作出假设、搜集证据、处理信息进行指导。从探究技能的提 升来看，四年级逐步将学生进行对比实验的能力，从直接观 察可见的现象及其变化，向需要通过收集数据、整理数据的 对比实验上提升，在对比实验
21、中牵涉的因素更多，更需要学 生在细致观察的基础上进行思考与分析，并基于已有经验和 所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提 出假设。对运用观察与测量工具，运用统计图表来记录、整 理信息，以及有条理、合逻辑地陈述证据和结果，也有了更 高的要求。第一部分引导学生理解科学家所具备的共同素养, 总体而言偏重于科学学科所强调的态度、精神。每个学科都 承担着学科育人的重任，科学学科在培养完整人格方面，理 应突出学科的本质，传递科学的核心价值。而价值观念的塑 造，是通过亲历探究活动逐步渗透的，这也就提醒我们，第 一部分的内容要引领第二部分乃至整个科学教学活动中的 价值追求。四、教学策略1 .培养
22、学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环 境。学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。 从摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何听讲、如何记 录实验报告单、如何创新科学作业并将所学知识应用到生活 中，都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生 的过程。在课堂上采取循序渐进的方式，逐步引导学生会独 立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的 想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好 的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养 成，将此目标贯穿在教学的全过程中。2 .重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力 目标设计进行教学设计。在教学活动的每
23、一个环节注意从学 生的生活经验出发，在实际生活中引导与科学间的联系，引 导并让学生认识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活 中。并捕捉有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制 定教学计划和教案，全面地，整体地实现课程目标，帮助儿 童展开活动。3 .儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力 的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受 的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的 方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究认识转化 为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事 物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的能力。4 .建构合理、科学的奖励制度，让学生学正
24、确认识到自 己教好的学习习惯及科学探究能力对自己科学学习的帮助。 在奖励机制上采取多元的评价方式鼓励学生，让每个学生在 这种机制中都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培 养起学习科学的兴趣和自信心。5 .创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的 把社会中新的信息、科学技术，新的科学研发成果、儿童生 活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高科学 教育的针对性、实效性和生动性，培养学生的核心素养。五、学情分析四年级小学生拥有活跃的思维并具备一定的动手能力。 根据他们的年龄和心理特征，此阶段的课程内容以培养学 生动手能力和创造能力，因此在今后的教学过程中要迸一步 扩大学生知识范围，
25、进一步提高学生创新能力和自主探究能 力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实 践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得 知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到 生活中去。并在活动中促进学生学习方式的转变，激发学生 的参与意识，合作交流和主动创新意识。教学进度安排表周 次教学内容课 时教学目标教学重点 教学难点教具 学具实践 活动1-2第1 单兀 冷与 热1.冷热 与温度11 .通过感知水的冷 热，知道用温度表 示物体的冷热程 度，可以用温度计 测量物体的温度。2 .学习温度计的使 用方法，能连续测 量一杯热水变凉过 程中的温度，并运 用图表将数据记录 下来
26、。3 .通过分析图表， 发现一杯热水变凉 过程中温度变化的 规律。重点：学会 正确使用温 度计。难 点：在一杯 热水变凉过 程中连续测 量温度，并 发现温度变 化的规律。教师材料： 玻璃温度 计、烧杯、 多用夹子、 热水。学生分组材 料：实验记 录单。1 .学会使 用温度 计。2 .使用温 度计测量 水温。3 .连续测 量热水变 量过程的 水温度。2.热胀 冷缩11 .通过学习与实 践，掌握酒精灯的 使用方法。2 .通过实验与分 析，知道绝大多数 物体具有热胀冷缩 的性质。3 .能够运用物体热 胀冷缩的性质解释 生活中的一些现 象。4 .通过实验与分 析，知道绝大多数 物体具有热胀冷缩重点：认
27、识 到液体、气 体、固体都 具有热胀冷 缩的性质。 难点：设计 实验验证液 体、气体、 固体具有热 胀冷缩的性 质。教师材料： 水槽、烧 瓶、胶塞、 细玻璃管、 高镭酸钾水 溶液、气 球、温度 计、铜球实 验装置、酒 精灯、火 柴。学生分组材 料:实验记 录单。1.正确使 用酒精灯 2.验证液 体、固 体、气体 热胀冷缩 的性质。的性质。3.水受 热以后11 .通过观察与描 述，知道水受热以 后形态会发生变 化。2 .通过测量与分 析，知道在一般情 况下，当温度升 高到100C时,水 会沸腾。3 .通过比较冰、 水、水蒸气的相同 点和不同点，知 道冰、水、水蒸气 是同一种物质的不 同状态。重点
28、：了 解融化和沸 腾的条件。 难点：利用 曲线图， 分析冰融化 和水沸腾过 程中温度变 化的规律。教师材料： 铁架台、三 脚架、酒精 灯、石棉 网、温度 计、烧杯、 冰块、秒 表。学生分组材 料：实验记 录单。1 .研究冰 融化过程 中温度的 变化。2 .研究水 沸腾前后 温度和体 积的变 化。4.水遇 冷以后11 .通过观察与描 述，知道水遇冷以 后形态会发生变 化。2 .通过测量与分 析，知道在一般 情况下，当温度降 低到0时，水 会结冰。3 .知道水会从一种 状态转变为另一种 状态，并能解释生 活中的一些现象。重点：了 解凝结和凝 固的条件。 难点：利用 曲线图， 分析水结冰 过程中温度
29、 变化的规 律。教师材料： 铁架台、酒 精灯、温度 计、烧杯、 铝箔纸、玻 璃棒、冰 块、试管、 试管夹、秒 表。学生分 组材料：实 验记录单。1 .研究水 蒸气遇冷 以后的变 化。2 .研究水 结冰前后 温度和体 积的变 化。3-5第士 单元 地 球、 月球 与太 阳5.地球11 .知道人类生活在 一个巨大的球形天 体上，知道地球大 小、海陆分布等基 本信息。2 .阅读人类认识地 球形状的科学史资 料，知道人类认 识地球形状经历了 从简单直观的想象 到根据经验、事实 进行推测，最后 通过实践证实的过 程，体会随着经 验和实践的深入， 人类对地球形状的 认识也在不断深 入。重点：了解 人类认识
30、地 球形状的历 程。难点：将“地球是球 形”的常识 回溯到历史 情境，让学 生重新经历 人类认识地 球形状的过 程。教师材料： 各种关于地 球的图片和 视频。学生分组材 料：地球 形状模拟 器、模型 小船、充 气地球仪、 气球、气 筒、陆地板 块贴纸、记 录用的纸和 笔。1.在球面 上模拟帆 船回港的 情况。2.在地球 仪上标注 麦哲伦环 球航行路 线。3.参考地 球仪，将 陆地板块 贴纸贴在 一个蓝色 气球上。6.月球21.了解人类对月球重点：了解教师材料：1.模拟环的探索过程。人类对月球有关月球的形山的形2 . 了解月球概况， 知道月球是地球的 一颗卫星。3 .知道月相名称， 了解月相的变
31、化规 律。的探索过 程。难点：知道 月相名称， 了解月相的 变化规律。材 石 月 组球料、沫电球 。分月塑沙泡手排八 频生 、 图 视学林仪盒子球筒相成。2.模拟月 球的公 转，观察“月相” 的变化。3.连续观 察月亮。4.整理月 相观察日 记。7.太阳11 .知道像太阳这样 的天体叫恒星， 了解太阳的概况。2 .知道太阳在一天 中的高度变化规律 和视运动轨迹。3 .会用量角器测量 某一时刻的太阳高 度角。重点：了解 太阳的概 况。难点： 用量角器测 量某一时刻 的太阳高度 角。教师材料： 相关视频和 图片。学生分组材 料：量角 器、线。1.用量角 器测量太 阳高度 角。8.太阳 钟11 .知
32、道阳光下物体 影子长短与方向的 变化规律。2 .知道日皆是古代 人根据日影变化规 律发明的计时工o3 .会制作简易日 并了解日暑 的种类和工作原 理。重点：知道 阳光下物体 影子长短与 方向的变化 规律。难 点：制作简 易日唇，并 了解日暑的 种类和工作 原理。教师材料： 相关视频和 图片。学生分组材 料：铅笔、 手电筒、 灯、影子模 拟器、影 子观察器、 橡皮、指南 针、影子观 察记录纸、 硬 卡纸。1.研究物 体影子的 长短与方 向的变 化。2.用手电 筒模拟太 阳，观察 物体影子 的长短与 方向是 怎样随“太阳” 的位置变 化而改变 的。3.研究阳 光下小棒 影子的变 化。4.用硬卡 纸
33、和指南 针制作一 个地平日 6-8第3 甲兀 昆虫9.庞大 的“家 族”11.能通过有顺序的 观察，了解昆虫 的共同特征。重点：描 述昆虫的共 同特征。难教师材料： 有关昆虫（包括甲1.观察这 些昆虫， 找出它们2.能运用文字、数 据、图示、列举等 方式，描述昆虫 的共同特征。3.能 有意识地关注昆 虫，提高对昆虫的 研究兴趣。点：通过 观察，了 解昆虫足的 数量及所在 部位。虫）的实 物或实物标 本、图片 或教学课 件。学生分组材 料：制作 昆虫模型所 需的枯树 枝、开心 果果壳、热 熔胶枪等。的相同之 处。2 .找出下 面甲虫的 相同之 处。3 .用身边 的材料做 一种昆虫 模型。10.养
34、昆 虫21 .能通过饲养活 动，亲历昆虫一 生的几个发展阶 段。2 .能像科学家一样 记观察日记，并 通过整理日记获取 有用信息。3 .在饲养活动中， 能亲近、关注小动 物，增强责任 感。重点：能 够悉心饲养 昆虫，记 观察日记。 难点：能 够整理日 记，从中 获取昆虫生 长的信息。教师材料： 教学课件。 学生分组材 料：养蚕 相关工具、 蚕卵、桑 叶、方格 纸、放大 镜、日记 本。1 .养蚕，给蚕宝宝 记观察日 记。2 .把蚕的 一生画下 来。11.探究 昆虫的 奥秘11 .能够提出有价 值、可以研究的问 题，并进行合理 的实验设计。2 .经历完整的科学 探究过程，学做科 学家。重点：能 够
35、针对想要 研究的问 题，设计 合理的实验 方案。难 点：经历科 学探究的完 整过程。教师材料： 相关的课件 资料。学 生分组材 料：观察日 记、研究问 题需要的材 料。1.选择一 个你想研 究的问 题，写出 实验设计 和你的发 现。911第4 单元 繁殖12.用种 子繁殖11 .能够提取实景和 图片中的重要信 息，知道种子的 内部构造及其与萌 发成的植株的关 系。尝试在电路中 接入不同的用电 器，体验科学探 究的乐趣。2 .能针对问题提出 假设，探究种子萌 发的特点和条件。3 .能够根据种子的 外形特点，推测 植物传播种子的方 式。重点：了 解植物用种 子繁殖的方 式。难点： 猜测种子的 特点
36、与其传 播方式之间 的关系。教师材料： 双子叶植物 的种子发育 成植株的快 镜头视频。 学生分组材 料：蚕豆 或玉米的种 子、苍耳种 子、悬铃木 的果球、 放大镜、镣 子、葵花 子、玻璃 瓶、纱布、 水、土壤、1.解剖种 子，观察 种子的内 部构造。2.探究种 子的萌发 情况。3.仔细观 察，猜测 它们的特 点与种子 传播方式 有什么关 系。盛土的容 器、直尺、 小 木牌、毛 皮。13.用根、茎、叶 繁殖11 .能提取文字或图 片中的主要信息， 知道一些植物可以 利用营养器官根、茎、叶来繁 殖。2 .能用红薯的根、 菊花的茎、宝石花 的叶来繁殖植物并 展小成果。3 .能分析和交流用 根、茎、叶
37、繁殖植 物的成功经验或失 败原因。重点：知 道一些植物 可利用根、 茎、叶来繁 殖。难点： 分析用根、 茎、叶繁殖 植物的成功 经验或失败 原因。教师材料： 能用根、 茎、叶繁 殖的植物的 图片或视频 资料。学生分组材 料：红薯、 菊花、宝石 花、花盆、 浅碟、瓷 罐、土壤、 小土铲。1.利用根、茎、 叶繁殖。14.动物 的繁殖11 .能提取图文中的 主要信息，知道 动物的繁殖包括求 偶、交配、生产以 及哺育等一系列复 杂的本能行为。2 .知道动物的两种 主要繁殖方式。3 .针对观察和排序 的结果，说出一些 动物繁殖的方式和 特点。重点：了 解动物繁殖 的一系列复 杂行为。难 点：看图 片猜它
38、们分 别是哪种动 物的孩子。教师材料： 介绍动物求 偶的视频资 料、动物 繁殖图卡、 鸡繁殖图 卡、胎儿发 育图卡。学生分组材 料：受精 的鸡蛋、 未受精的鸡 蛋、玻璃 碗。1.观察打 开的鸡 蛋，找 一找蛋黄 上有没有 一个明显 的 小白点。1215第5 单元 生物 与环 境15.生物 与非生 物11 .理解并能描述出 植物、动物的主要 特点。2 .能运用比较分 析、归纳概括的方 法，发现生物的 共同特点。3 .初步认识生物和 非生物的密切关 系。4 .丰富对自然事物 的认知，发展对未 知自然事物的探究 兴趣。重点：能运 用比较分 析、归纳概 括的方法， 发现生物的 共同特点。 难点：区 分
39、生物和非 生物，分 析生物与非 生物之间的 关系。教师材料： 维恩图、课 件、校园 一角或自然 界某个场景 的放大照 片。学生分 组材料：探 究学习报告 单。1.识别生 物和非生 物。16.动物 的庇护 所11 .能理解大自然为 动植物的生存提供 了各种必需的非生 物条件。2 .能列举动物依赖 非生物材料筑巢或 作为庇护所的实 例。3 .能比较和发现动 物的生活习性不 同，对庇护所的 要求也不同。4 .设计并制作一个 鸟巢给鸟儿安家， 增强保护小动物的 情感和意识。重点：能 理解大自然 为动植物的 生存提供了 各种必需的 非生物条 件。难点： 能比较和发 现动物的生 活习性不 同，对庇 护所的
40、要求 也不同。教师材料： 相关教学课 件、视频资 料、动物庇 护所图卡。 学生分组材 料：寻访 调查记录 表、鸟巢设 计图纸、树 叶、树枝、 草茎、棉 线。1.到校园 里、池塘 边、大树 下寻访动 物的家。2.给鸟儿 安个家。17.环境 变化以 后11 .能举例说出生物 适应季节变化的方 式，对比发现生 活在不同环境的生 物适应季节变化的 方式是不一样的。2 .能举例说出急速 的天气变化和灾害 性事件对生物生存 造成的威胁。3 .能举例说出人类 的生产、建造等活 动引起环境变化， 对生物的生存造成 破坏性影响。4 .能以鱼道的设计 为例，依据涧游 鱼类的生活习性评 估其合理性。5 .能意识到工
41、程设 计需要综合考虑多 方面因素，特别 是由此引起的环境 变化对生物的影 响。重点：说 出生物适应 季节更替的 方式并说明 原因。难 点：通过观 察和分析， 评估不同鱼 道的工程设 计是否合 理。教师材料： 多媒体资 料。学生分组材 料：学习 单。1.小组合 作分工完 成学习任 务单1617专项 学习像科学 家那样231 .通过自主阅读和 交流介绍，了解科 学家的事迹，知道 科学家的共同素 养，体悟科学家的 科学精神，激发科 学探究的意识。2 .能够从观察单摆重点：了解 和掌握提出 问题、作出 假设、设计 方案、搜集 证据、处理 信息等方面 的新要求。教师材料： 教学课件。学生分组材 料：可调
42、 节摆长、摆 重和度量摆 幅的单摆装 置，铁架1.探究摆 的快慢与 什么因素 有关。运动的现象中发现 问题，经历“提 出问题一作出假 设一设计方案一 搜集证据一处理 信息一得出结论 分享交流”的 科学探究过程，并 通过回顾这一探究 过程中各个环节的 要点，形成对科学 探究活动要素的整 体认识。3.学习像科学家那 样思考问题，记录 实验数据，运用表 格进行信息分析经 过逻辑推理得出结 论，并能够依据证 据进行分享和交 流。难点：提出 “某种变化与什么因 素有关”的 问题，并根 据这个问题 作出假设， 设计对比实 验时通过控 制变量来做 到公平实 验。台，细 线，钩码， 卷尺，秒 表，实验记 录表
43、等。18期末复习第一单元冷和热1冷热与温度教学目标1 .通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度, 可以用温度计测量物体的温度。2 .学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过 程中的温度，并运用图表将数据记录下来。3 .通过分析图表，发现一杯热水变凉过程中温度变化的 规律。教学重点学会正确使用温度计。教学难点在一杯热水变凉过程中连续测量温度，并发现温度变化 的规律。教学准备教师材料：玻璃温度计、烧杯、铁架台、夹子、石棉网、 三脚架。学生分组材料：实验记录单。教学过程一、导入新课1 .同学们，新的一学期开始了，欢迎大家再次来到我们 的科学课堂中来。这节课，首先请大家阅读一首小诗。2
44、.出示小诗：夏天，妈妈冬天，爸爸在阳台上洗了一盆衣服。在院子里提了满满一缸水,糟了，水结成了冰。里面有我马上要穿的花裙子坏了！呀！缸怎么破啦？咦，花裙子怎么干啦？3 .学生阅读这首小诗，想一想这首小诗主要写了什么内 容？4 .教师引导：同学们，花裙子为什么会干呢？缸又为什 么会破呢？聪明的同学一定会知道这些与温度有关。从今天开始, 我们就来探究第1单元一一冷和热。5 .冷和热究竟与什么有关呢？（与温度有关。）这节课我们学习第1个话题一一冷热与温度。板书课题: 1冷热和温度二、探究活动一：感受水的冷热差异，形成温度的概念1 .教师出示一杯热水、一杯冷水和一杯冰水，提出要求: 老师这里有三杯水，一
45、杯是冷水，一杯是热水，还有一杯是 温水，请同学们先将两手的食指分别插入热水和冷水中，5秒 钟之后再同时插入温水中，比较手指的感觉。2 .出示课本第2页上面的两幅图片，引导学生看一看, 了解实验的方法及要求。学生分小组活动，按照要求体验手指插进热水、冷水、 温水的感觉。教师巡视，了解学生活动情况，并强调同小组的每一位 同学都要进行体验。3 .全班交流，引导学生准确描述活动的感受，预设：放入热水中的手指再放入温水中，会感觉到冷，而放入 冷水中的手指再放入温水中，会感觉温暖。4 .明明是同一杯水，为什么会有不同的感觉呢？我们用手测量温度，准确不准确呢？（不准确）怎样才可以准确的知道水的温度呢？（要想
46、知道水，准 确的温度，必须使用温度计。）5 .出示温度计，引导学生看一看，初步了解温度计的外 部特征及结构。温度计主要由液泡、液柱构成。温度计又该如何使用呢？我们在使用温度计时要注意 些什么？6 .出示课本第2页下面一幅图片，引导学生看一看，并 读一读旁边温度计的使用方法这段文字，初步了解温度计的 使用方法。温度计的使用方法1 .温度计是易碎品，使用时要轻拿轻放。拿温度计时，用 拇指、食指和中指捏住上端。2 .在测量液体的温度时，温度计下端的液泡要完全浸没 在液体中，不能碰到容器的底和侧壁。3 .要等温度计的液柱不再上升或下降时才能认读，并且 要让视线与温度计液柱的顶端保持水平。师生共同阅读温度计的使用方法，边读边弄清楚这样使 用温度计的原因。预设：用手捏住温度计的上端，可以避免手的温度影响温度计 内液面的位置；如果温度计的液泡碰到容器的底或壁，测量的便不是水 的温度；如果不等温度计内液柱稳定就读数，或读数时拿出水面, 所读的都不是水的真正温度。教师再次出示课本第2页正确使用温度计的图片，引导 学生再次观察，进一步强化温度计正确的使用方法。7 .学生分小组活动，练习正确的使用温度计的方法。教师巡视，了解学生练习情况，相机纠正不正确的姿势， 并且强调温度计是易碎