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1、小学科学论文之浅谈科学课中培养学生的情感态度与价值观 在自然（科学）课中，“讨而不管”、“言而不发”、“视而不见”、“无动于衷”、“捂鼻子、躲闪”、“大呼小叫”、“捧腹大笑”等现象时常发生，屡见不鲜。而看录相片美国小学生在科学学习时的情景给我留下了深化的印象：学习消化器官时，老师带着学生去观察猪的消化器官。完全由学生本人去观察，动手操作。先观察各部分的构造及形状，再用刀把胃、肠解剖开，通过看、闻、捏等方法比拟胃、小肠、大肠里面的事物有什么不同。最后讨论为什么会如此，考虑小肠是如何样吸收养料的，讨论十分剧烈。在整个操作过程中，小孩们都情绪高涨，观察细致认真，小组合作，发言大胆，谈个人的方法、感受
2、和体会，显得井井有条。并没有沉默不语、害怕、大呼小叫、捂鼻子、躲闪、作呕等现象。在我们国家，特别多地点就连老师做到这点都不容易，别说学生了。这使我们不禁赞美人家的科学教育搞的好，情感态度与价值观目的落实得好。他们的小孩已经适应于用科学的态度对待观察、实验，科学的行为已经融入了他们的日常学习活动。在科学学习中，小孩们已经初步具备了我们所期望的科学的情感态度、生活态度、价值取向。而这正是我们的薄弱所在，是亟待加强的。 令人欣喜的是，新课程施行以来，科学课把培养学生的情感态度与价值观提得相当明朗，作为了科学素养的核心目的。 科学课程标准明确指出，科学课要全面培养学成的科学素养，关注学生的情感态度及价
3、值观。科学素养所涵盖的目的主要有：科学探究、情感态度与价值观、科学知识、科学、技术、社会、环境（STSE）四方面。援用郝京华教授的一句话：“有时候，决定一个人行为的不是知识，而是情感态度与价值观。”足见它的重要性。因此说，在某种程度上，对学生进展科学的情感、态度、价值观方面的教育比传授科学知识更重要！ 联络实际教学，想到学生固有的情感态度及生活、学习适应，使我们感到在科学教育中，在培养学生的科学素养所涵盖的诸多教学目的中，施行起来最困难的、成效最不明显的，但最具价值的也确实是情感态度与价值观。正象标准中所说，它不像传授知识一样直截了当“教”给学生，而是要创设时机，通过亲身参与活动，去日积月累，
4、感受、体验、与内化，需要较长的时间才能达成，同时不是孤立进展的。 那么，在科学教学中，我们应该详细如何样做，来培养小孩科学的情感态度与价值观呢？除课堂教学各个环节注重培养外，我们还尝试了以下做法： 一、开展“科学家世界”故事阅读活动。 在我们这里，科学课开展一段时间来，我们坚持一周开展1-2次讲故事活动，讲关于科学家的故事。同学们课下通过报纸、杂志、书籍、电视、网络等查找着方面的材料，并阅读、搜集和整理，课上带来把精彩部分讲给同学们听。听完后还常常会有：读了这个故事，你有什么感想？读了它，对你有什么启示？等征询题，同学们展开讨论，发表本人的意见，表达本人的方法。这项阅读活动潜移默化地培养了小孩
5、们崇尚科学、尊重事实、仰慕科学家、持之以恒、坚持不懈等科学质量。不但保持和开展了科学兴趣，还养成了擅长搜集整理信息的好适应。在我们的科学家世界里，小孩们读到了比尔.盖次的童年，理解了他为什么会成为历史上最年轻的亿万富翁。认识了“笨头笨脑”的科学巨人爱因斯坦、是最博学的人亚里士多德、一切为了祖国的数学家陈景润、从小就聪明的德国数学家高斯，还有为我国第一颗原子弹的发射做出了宏大奉献、回绝高官厚禄的邓稼先、为我国航天事业立下不朽的功勋宁死也要回国的钱学森.这些故事使小孩们的心灵一次次被震撼、洗礼。 二、联络日常生活，开展提科学征询题活动。 提出征询题是科学探究的第一步。爱因斯坦曾说：提出一个征询题往
6、往比处理一个征询题更重要，由于处理征询题也许紧紧是教学上或实验上的技能而已，而提出新的征询题、新的可能性，从新的角度去看旧的征询题，都需要有制造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。从我们的科学教材中也不难觉察，征询题贯穿不断。从每个活动的开场针对现象提出本人想探究的征询题，到活动完毕时提出本人还想明白的征询题或探究过程中又产生的新征询题，无一不在培养学生的征询题认识。征询题认识、征询题兴趣又是情感教育的表达。 针对此，组织学生在一定的情景下把想明白的征询题提出并记录下来，不仅使他们体验到科学探究的过程和方法，还养成爱提征询题的好适应，保持和开展与生俱来的好奇心。除了在课堂中有提征询题环节，我
7、们每周还开展一次提生活中的征询题竞赛活动，比看谁提得好提得多。比方，关于电视，你想明白什么？关于电脑，你想明白什么？还有不定义提征询题活动。往往小孩们能针对一个征询题提出几十条，到达上百条。征询题源于生活，科学探究源于生活，学生不难体会生活就在四周，并不遥远和奇异。教学一段时间以来，当我再征询他们觉得科学是什么时，他们的答复：科学是乐趣、科学是生活、科学是探究、科学是自然、但是人生.多么有哲理啊！ 三、鼓舞学生大胆想象，敢于提出个性见解，表达个人方法。 冀教版科学寻找动物和植物一课，有一个寻找四周的动物和植物的活动，在小组的汇报报告中有个学生说道：我在学校的中心花园，用眼睛看、鼻子闻、耳朵听、
8、手摸的方法，找到了蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、凤仙花、月季、菊花。还觉察了有趣事情：一只蚊子正在吸张超同学的血（张超，他们同组的）。有的小组说我们看到蚯蚓身子正在一拱一拱地松土 。有的小组说看到了特别多蜗牛，排着队在做什么，如何会有这么多蜗牛啊？（那天下起小雨，确实有排队的蜗牛。）还有小组说看到蚂蚁在洞口堆土。关于这些真实的观察、有个性的表达，我给予了鼓舞。使学生认识到科学学习要尊重事实、观察细致、表达个性方法。一点一滴，无一不是科学情感与态度的积累。 培养学生的情感态度与价值观不是一朝一夕的事情，也不是孤立进展的。在探究活动中，在科学知识获取过程中，靠点滴长期积累，汇滴成溪，奔腾升华。还要靠长期地通过开展一系列活动还比方科技节活动、科普阅读活动、动植物奇闻、有趣觉察、科学快艇等活动来辅助达成这一核心目的。