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1、小学科学论文之浅谈小学生抽象概括才能的培养 小学自然科学的教学主要是培养学生学科学、用科学的才能，即应用自然科学 知识处理四周的一些实际征询题时必备的才能。它主要包括初步的观察才能、实验才能、逻辑思维才能、想象才能、动手才能等。有认识地培养小学生这些才能，有利于开发他们的智力，启迪制造思维，为他们今后进一步 学习科学、研究科学、从事各种科技活动打下良好的根底。心理学原理说明，思维才能是人的认识才能（即智力）的核心，而抽象概括才能是其中的重要组成部分。 现以第八册导体与绝缘体一课为例，谈谈学生抽象概括才能的培养。一、科学的实验，是培养学生抽象思维的根底。观察和实验是人类认识自然的根本途径，也是自
2、然教学的根本特点。通过观察、实验等实践活动，能够为 抽象和概括预备大量的感性材料，协助学生在学习过程中实现从感性认识到理性认识的飞跃。教学中，老师应尽可能制造条件，认真预备好与新授知识有关的“有构造”的材料，指导学生去认真观察或实验，去探究它、研究它，协助学生获得对被探究事物的感性认识，初步构成对该事物的理解，以便于在老师的启发下进一步通 过头脑的加工、语言的交流上升为理性认识，构成相应的科学概念。在导体与绝缘体一课教学中，为了组织好学生在课堂上的探究活动，师生共同预备好用于观察和实验的各种材 料。除老师预备好教学中所需的实验器材，如橡皮、铜钥匙、小刀、纸板、回形针、塑料尺等外，还应指导学生本
3、人搜集并预备一些易于获得的材料，如稍粗一些的铁丝、竹丝、陶瓷、香烟盒里的铝箔，可用于捶打的 卵石等。教学时，应有顺序地组织好学生分组实验，引导他们去探究导体与绝缘体的共同性质。1.组织学生观察几种材料时，要引导他们细心观察，并给予必要的提示，让他们把这些材料进展分类。如此做既可到达观察的目的，也能训练学生的观察才能。2.教材中的三个实验和“试一试”实验要让学生人人动手操作，以加强他们对电路检测器的感性认识。3.最好把 教材中的“试一试”分散在一个观察和三个实验中去分别完成，构成比照实验。如此有利于突出导体与绝缘体的共同性质，加深学生对这些材料的感性认识。4.学生实验时，要提示他们留意观察实验现
4、象，以便于告诉老师 “看到了什么，通过实验或观察，明白了什么？”二、科学的探究，是培养学生的抽象概括的前提。在完成观察和实验探究活动之后，老师应及时组织学生开展研讨，即引导他们把在探究活动中所获得的感性认识和想要说出来的话通过课堂讨论、互相交流等方式起到互相启发的作用，从而找出被研究事物的共同的 、本质的属性并加以概括，使感性认识逐步上升为理性认识，构成一定层次上的科学概念。由此可见，组织学生研讨的过程，实际上确实是开展学生思维，培养他们的抽象概括才能的过程。如导体与绝缘体一课：1.抽象导体与绝缘体的共性。在每一组观察或实验完毕后，老师应及时组织学生进展课堂讨论。讨论前老师必须向学生提出讨论题
5、，以引导他们进展抽象思维，鼓舞学生在规定的时间内尽量交流本人的观察 所得和想说的话。讨论题是：你在观察铜钥匙、小刀、铁丝、回形针、香烟盒里的铝箔等物质的外表中看到了什么？铜、铁、铝的外表有没有一样的地点？橡皮、纸板、塑料尺、木棍、玻璃棒、粉笔呢？通过电路检测器导电实验，你看到了什么？这些现象说明了什么？课堂讨论可采取小组方式，即前后相邻4个学生为一组互相交流、 讨论，然后引导学生在全 班范围内作交流发言，讲明他们对这些材料的共同特性的认识。通过讨论，老师在确信学生正确认识的根底上指导学生填写本课中的一个表格。2.概括导体与绝缘体的共同性质。通过上面的研讨活动，再对导体与绝缘体的共性进展概括。概
6、括时仍应引导学生通过讨论加以完成。详细过程是：（1）讨论：按照上面的观察和实验，我们能够明白导体有哪些共同的性质？绝缘体有哪些共同的性质？引导学生对的导体与绝缘体共性进展概括。（2）老师告诉学生：像铜丝那样容易让电流通过的物体，叫做导体。导体的品种特别多，如 金戒指（金）、焊锡、干电池的金属壳（锌），电灯泡里面的钨丝等与铜、铁、铝一样的金属。像导线外包着的塑料那样不容易让电流通过的物体，叫做绝缘体。绝缘体的品种也特别多，如木头、橡皮、纸板、塑料、玻璃、粉笔等。（3 ）引 导学生进一步讨论：按照前面材料的一样性质，能够推想出导体与绝缘体的共同性质是什么？进而完成更高层次的概 括。如此作好进一步抽
7、象，建立金属初步的科学概念。三、科学的 稳定，是加强学生的抽象概括的才能。稳定知识主要是指对知识的识记和应用。一个新的概念，假设不及时稳定，是不容易记住的，更谈不上掌 握和应用它。稳定的途径主要是练习和复习，如在学生认识什么是导体与绝缘体和导体与绝缘体的共同性质之后，能够进展以下稳定练习：（一）识记练习：导体与绝缘体有什么共同性质？通过 识记，再现本课所学的知识，并使学生的抽象概括才能得到一次强化。（二）应用练习：1.干电池的外壳是一 种金属锌制成的，请揣测锌是导体？2.想一想：木棍和玻璃棒为什么不是导体？3.试一试、议一议 （可设计为小游戏）：香烟盒里的铝箔纸和铅笔芯是不是导体？（三）课内外结合，引导学生观察与考虑，自 己四周或家里的物体哪些是导体？都是些什么材料？它们具有哪些共同的性质？通过应用练习和课内外结合练习，能够加强学生对导体与绝缘体的认识，并学会一种物质是否导体的推断方法，强化了学生的抽象概括才能。