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1、地理教学计划总结中国四大地理区域的划分的教学反思本节教材是学习中国地理分区的关键内容，要学好中国地理分区，首先要认识和理解各区域的自然地理环境特征，进而分析自然地理环境对人类活动的阻碍，最终培养学生的人地关系和谐开展的观念。区域划分是学习地理的过程中经常运用到的，但关于学生来说，区域划分是如何回事还没有上升到理性认识。学生已有的感性知识根底上教授本节，我认为是教学的出发点。传统的地理教学，课堂上老师讲学生听，这种重重知识轻才能，重结论轻过程的教学严峻束缚了学生思维的开展和个性及才能的培养。学生独立运用知识处理征询题、分析征询题的才能薄弱，远远不能习惯时代的要求。这种情况在我教学中大量存在，我也
2、试图改变，而不能完全改变。因而要转变思想树立新的教学理念。首先，要明确新课程标准和新材料的根本理念：要学习对终生开展有用的地理：学习生活中有用的地理：改变地理学习方式：构建开放的地理教学：构建基于现代信息技术的地理课程等等。因而，我必须转变陈旧的教育观念，树立新的教学理念，提高本身素养。老师是教学过程的组织者和引导者，老师在设计教学目的，选择课程资源等方面，都应以施行素养教育为己任，面向全体学生，因材施教，制造性地施行教学，学习探究和积极运用先进的教学方法，不断提高本身素养。世界都在转变，我为什么不能转变呢？对教学过程的反思。我引入新课时对24节气“小满”做了简单的介绍时学生想不到的，感到意外
3、。讲授时间正好在五月二十一日附近，时令节气本来确实是气候的要素在农业消费，生活上的反响，而关于不同的地区，由于地理位置的不同，又有所不同。学习完不同的地理区域一目，对区域类型以及区域的划分有了一定的理解和实践。我又设计了一个给本校划分区域的活动，特别有实践性。利用生活中现成的材料学习地理，来印证地理原理，不正是学习对生活有用的地理吗。四周的例子更直观更生动更易于理解，不必舍近求远，非举千里之外的例子。活动结果是学生积极参与。有按院落划分的：有按学习区活动区划的；有按平房楼房划的。一下子就把学生学习积极性调动起来了。也深化理解地理区域能够划分为多品种型，而且同一类型的区域，还能够划分出不同尺度或
4、不同级别的区域。标准不同，划分的区域不同。如此设计的目的是让学生感知地理与生活亲切相关，并初步明白的具备地理知识对消费和生活的重要性，以激发学生对地理的好奇心和求知欲。画中国轮廓图。画简笔画是地理老师的根本功。画出这个图，再画出地理界限A、B、C。四大地理区域的位置一目了然。再讲解界限A、B、C为什么在这个地点？同理让学生看中国地形图，看界限A、B、C位置有什么典型的地理事物，学生立即找出有关的山脉河流。至此，学生在探究P5探究活动1、2、3会特别轻松自然地完成。缺乏之处。教学环节与环节之间不流畅，缺乏丰富的语言做光滑剂。对学生鼓舞性评价单一缺乏多样性，确实是“好”、“你特别棒”、“特别正确”等语言贫乏。时间没有安排好造成教学内容没有在规定时间完成，又不能及时调整思路应对，在适当的地点做结尾，缺乏教学机智。总之是教学素养不过硬。反思教学效果：本节课学生能够在老师指导下积极主动参与活动能够将所学知识应用于实践做到了从“学会地理”向“会学地理”的转变。缺乏之处是我没有将预备的所有知识都展示给学生，特别遗憾。假设在上这节课我做如此调整：将让学生阅读P2-3正文与图5.1移到展示图5.1之前效果会更好。其次丰富课堂语言，尤其是环节与环节之间的链接语言多加揣摩与锤炼。对学生的鼓舞性评价语言要丰富多彩。今后我会更加努力工作学习，在教学改革实践中将本人的教学