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1、小学科学论文之科学课教学重在有效反思 教学反思是一种有益的教学思维活动和再学习方式，每一位优秀老师的成长都离不开教学反思。假设一个老师仅仅满足于获得经历而不对经历进展深化的考虑，那么，即便是有“30年的教学经历，也许只是一年工作的30次重复”叶澜教授说：一个老师写一辈子教案难以成为名师，但假设写三年反思则有可能成为名师。“反思教学”确实是老师自觉地把本人的课堂教学实践，来反思本人的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进展回忆、分析和审视，构成自我反思的认识和自我监控的才能，不断丰富自我素养，进一步充实本人，提升自我开展才能，优化教学，不断对本人的教育实践的有效补充活动。简单地说，教学
2、反思确实是研究本人如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的征询题，为此，如何样进展教学反思呢？，我想应从以下几方面重点去进展。一、写成功之处写本人的教学机智。一节课完毕后，回忆教学过程，体会学生学习的成功之处，老师总有得意之处：或启发得当，或例证精辟，或情境创设成功，或过渡语言生动，或“灵感”顿悟，不管是哪方面的收获，通过不断地积累和归类整理，势必对提高本人的教学才能，构本钱人的教学风格将大有好处。老师一定能从中遭到启发，总结成功的经历，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改良教学方法，提高教学才能。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维开展及情感交流的融洽
3、，往往会由于一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、忽然而至，假设不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而云消雾散，令人遗憾不已。写学生创新和独到之处。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的灵感”在闪耀，老师应当充分确信学生在课堂上迸发出的一些独特的见解、精彩的征询答、创新的思维，如此不仅使学生的好方法、好思路得以推行，而且对学生也是一种欣赏和鼓舞。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，能够拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因而，将其记录下来，能够作为以后丰富教学的珍贵材料，供以后教学时参考使用，也可在此根底上不断地改良、完善、推陈出新，到
4、达教学峰点。二、记教学中的“失”“智者千虑，必有一失”。即便是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，况且教学过程是老师和学生双边活动的过程，教学中难免会出现教材要素处理不当、偶发事件可能缺乏、课堂气氛调控不好等情况。因而我们只有及时、客观地予以记载，系统的回忆、梳理，并对其作深化的反思、探究和剖析，并分析出征询题缘故，研究处理的方法，才能防止在以后的教学中重蹈覆辙。因而，课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解才能参差不齐，老师的教学设计与实际教学过程总会有不相习惯的地点，如教法的运用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，学生的反响等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。关于
5、教学工作的缺乏，要反复考虑，细心揣摩，采取措施，及时补救。如课堂中征询题情景的创设有没有给学生考虑的空间？学习活动的组织是否有利于学生的自主学习？小组自主学习有没有流于方式？有没有关注四周的边缘生？学生学习的兴趣是否浓重？教学行为是否到达教学目的？教学活动是否“沟通”和“合作？是否制造性地使用了教材？教学过程是否存在着”内伤？教学过程是否存在“伪探究”和做秀现象。通过侧重审视本人课堂教学的失误之处，找到针对征询题的处理方法和教学新思路，才是处理征询题的真正方法和对策。三、写出“再教设计”一节课下来或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课呈现的教学内容是否符合学生的年龄特征和认识
6、规律，总体设计是否恰当，教学环节安排是否合理，教学方法运用是否得当，学生思维才能与动手才能是否得到了富有成效的训练，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，教法上有哪些创新；知识点上有什么觉察，组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无打破；哪些做得还不够好，哪些地点需要调整、改良；启迪是否得当；训练是否到位，学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，其成败得失的缘故何在？还有什么困惑？等等。及时记下这些得失，并进展必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，如此能够做到扬长避短、精益求精，把本人的教学水平提高到一个新
7、的境地和高度。如此就为今后的教学提供了可资借鉴的经历。通过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财富。四、养成反思习惯老师的成长过程也确实是不断反思、重构本人对教育教学理论与实践根本掌握的过程。让老师真正认识到并切身体验到反思对其专业开展的作用，关于催促老师自觉进展反思、养成良好的反思习惯具有重要意义。老师本身也应树立高度的责任感、培养持之以恒的精神、制造良好的反思气氛，养成自觉反思的好习惯。因而，教学反思应贯穿于老师的整个教学生涯，而不是某一阶段的特别任务。不单单是教学经历、教训的总结，它是伴随整个教学过程的监控、分析和处理征询题的活动。就一节课而言，教学反思应贯穿于整个教学过程，而不应只是课后才做的事。课前反思能够明确目的，加强自觉实践；课中反思能够调控教学，提高教学效益；课后反思能够使教学经历理论化，促进老师专业可持续开展。一句话，时时、是反思之时，处处、更是反思之地。可见养成习惯在反思中的作用是如此之大。“金无足赤，人无完人”，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经历，改正弥补教学中的缺点与缺乏，只有不断进步，不断完善，经常写好教学反思，以写促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。