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1、小学科学论文之小学实验课的灵魂创新 （一）激发兴趣，调动学生的积极性。正如苏霍姆林斯基所说：兴趣是最好的老师，小学生好奇心较重，但这种好奇心有时只能停留在好玩、新奇的水平上，停留在给以解释的水平上。老师的任务确实是要促使学生把平常的好奇心开展成为“科学的好奇心”，扩大学生兴趣的范围，引发学生觉察平时不留意的现象，从而产生探究、研究的欲望；激发学生兴趣，不仅要擅长集中学生的留意力，更要调动学生自主学习、亲身体验和自行探究、考虑的积极性，让学消费生一种发自内心的动力，从而让学生主动的去讨论征询题，最终养成学生创新的才能。（二）让学生掌握主动性，构成自觉的考虑适应。心理学家在“认知构造”理论中指出：
2、学习是一种才能的建构过程，应积极培养学生本身才能的自信感，使教学过程中学生成为一个积极的探究者。在教学中就表现为，老师就要摆正本人在教学中的位置，把学生当作学习的主人，恰当地发挥“引导”作用，提高“导”的艺术，在课堂教学过程中，少一点讲解、分析和发征询，多一点引导、点拨和鼓舞，完全改变牵着学生鼻子走的教条做法。要多给学生一点考虑的时间，多一些活动的余地，多一些表现本人的时机，多一点体验成功的喜悦。从而促使学生更主动学习，更乐于探究，更大胆创新。（三）因材施教，为学生个性的伸展留有足够的空间。每一个人都是不同的，特别是部分有创新构成就的人就更加的与众不同，“创新”实际上确实是与众不同的代名词，扼
3、杀个性确实是扼杀制造性。每一个学生都有成为出色人才的可能。因而，对不同程度的学生作出不同的要求。对那些反响较快、才能较强而留意力不够集中的学生，多留意培养他们的观察才能；对那些反响较慢、才能较弱的学生，更多地培养他们的思维才能和实践才能。为了开展学生的个性，培养学生的制造力，在实验教学中，就更加要放手让学生去觉察征询题和处理征询题。关于那些觉察快、有较多处理方法的同学，我就提出一些更深一点的征询题让他们考虑，请他们从不同的角度考虑征询题和处理征询题；而对动手才能较差，反响也较慢的同学，则应该从最简单的征询题入手，逐点引导。如此一来，使大家都把本身的潜能充分发挥出来，施展了各自的制造才能。因而，在现今的教学要求下，要培养出创新性人才，“实验”环节不仅必不可少，而且还必须搞好。