《地理学科优化高中地理学习方法的途径.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地理学科优化高中地理学习方法的途径.doc（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、地理论文之优化高中地理学习方法的途径 优化高中地理学习方法的途径内容摘要：为了实现新课程标准提出的教学目的，为了提高教育教学质量，要不断进展学习方式的优化与研究。过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，学生的主动性和制造性得不到应有的发挥。因而，转变学生的学习方式时不我待。优化高中地理的学习方法，能够通过培养学生的自主学习才能、创作学习才能和探究才能来实现。关键词：优化 学习 方法 途径新课程标准的最高主旨是：“以人为本，以学生的开展为本”。倡导自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的创新精神和实践才能，开展学生的思维才能，使学生成为终身学习型的学习者，为了实现新课程提出的教学目的，为了提高
2、教育教学质量，要不断进展学习方式的优化与研究。逐步实现学生学习方式的变革，改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，把学习主动权交给学生，让学生自已去积极观察、考虑、探究、觉察、制造。关注学生潜能的开掘和提升，关注学生的全面开展和独特需要，关注学生的终身学习和才能构成，促进学生的可持续开展。优化高中地理的学习方法，能够通过培养学生的自主学习才能，合作学习才能和探究才能来实现。一、培养学生的自主学习才能。学生的学习方式有两种：一种是传统的学校教育采纳的学习方式接受学习，接受学习以获得系统的学科知识为目的，学习内容是以定论的方式呈现的，是被动的、
3、接受的、背记的、封闭的学习，学生是知识的接受者；另一种是在对传统学习方式进展反思和批判的根底上构成的学习方式觉察学习，觉察学习也以获得系统的学科知识为目的，但强调学生在获取知识的过程中主动去觉察、分析、探究、实践、质疑、感悟，学习的内容常以征询题的方式呈现的，是主动的、觉察的、合作的学习，学生是知识的觉察者。在实际教学中接受学习与觉察学习这两种学习方式应互为补充。长期以来学生适应于被动地接受和背记知识，而新课程改革倡导学生自主学习，培养学生获取知识的才能、分析和处理征询题的才能，促进学生的可持续开展，因而有必要强调引导和鼓舞学生自主学习主动去觉察知识。为了培养学生自主学习的才能，可通过开展学生
4、以下几方面的特性来实现。1、 主动性高中地理新课程的内容表达了可持续开展的指导思想，以当前人类面临的人口、资源、环境、开展等征询题为重点，以培养国民现代文明素养为主旨。注重理论与实际相结合，让学生在梳理、分析地理事实的根底上，逐步学会运用根本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律。学生通过地理学习不仅掌握了地理的根本知识和根本原理，而且能学会如何生存、如何生活、如何工作、如何学习、如何与人合作交往。随着学习的不断深化，地理知识的不断积累和运用。学生会逐步体会到地理知识与日常消费、生活息息相关，人类要生存开展离不开地理学习，地理学习是他们开展的需要。如此学生对学习地理就会产生兴趣，并视学习
5、地理为乐事，从而学生便会乐于学习、主动参与、主动探究。2、 独立性每个学生都有潜在的独立学习才能和自主学习的欲望。以往的教学大纲也提到要留意培养学生的自学才能，但在中小学普遍存在无视学生独立学习才能的倾向。新课程倡导自主学习确实是为了大力发挥学生的潜能，提高他们学习的独立性。老师要以一种动态的和开展的目光对待学生的独立性和独立学习的才能。在教学中要转变教到学的过程，使学生从依赖课堂、依赖书本和依赖老师到超越课堂、超越书本和超越老师，学会自我调控，学会运用学习策略，最终实现自主学习。3、 独特性每个学生都有其独特的个性，即个性的差异是普遍存在的。不同的学生的认知水平，思维方式，学习需要，学习风格
6、和学习才能都不一样。学习的结果也就有所不同。如：有的同学喜爱从课堂上学，有的同学喜爱利用课外时间，有的同学喜爱从书本上学，有的同学喜爱从实践中学，有的同学擅长沉思冥想，有的同学擅长交往合作等。在教学中要尊重每一个学生的独特个性和差异性，为学生提供制造和开展的空间，使其个性得到张扬，潜能得以发挥和提升。4、 体验性地理学科具有较强的综合性，知识内容涉及范围广，比拟贴近生活，学生利用已有经历和直截了当经历去体会生活，既可提高地理的学习效果，又可培养他们的观察才能、想象才能，还可提高他们分析征询题和处理征询题的才能。如在学习大气保温作用时，联络学校周边大棚蔬菜基地的实际，让学生亲身拿温度计去检测棚内
7、与棚外的气温，按照温度计上显示的数据，让同学们去观察、去讨论，棚内与棚外的气温有何差异？利用大棚种植蔬菜对当地产生构造的调整，经济开展起了哪些作用？如此，学生原有的经历和知识就会被激活，容易觉察或者接受新的知识和信息。学生能贴近生活体验生活，从而更积极地参与各种方式的社会实践活动，将知识转变成技能，进而开展成才能，使本人的经历不断的得到提高和丰富。5、 征询题性 传统的课堂教学方式是老师提征询学生答复。自主性学习方式强调学生主动发征询。学习过程中提不出征询题是缺乏求知欲和懒于考虑的表现。要开展思维才能、想象力和制造力就要擅长觉察、提出、分析和处理征询题。为了加强学生的征询题认识，地理教材有认识
8、的提供情景，凸显矛盾，制造悬念，引起学生讨论甚至辩论的兴趣。如：对城市栽种名木古树这一现象的讨论，学生就会从不同的角度考虑，提出征询题，有说：“城市栽种名木古树能够加快城市的绿化，能够美化城市的环境，能够提高城市的档次等等” 也有说：“ 城市栽种名木古树会破坏这些名木古树原生地的生态环境，会使那儿造成一系列的环境征询题，如山洪迸发，水土流失，土壤沙化等等。”观点不同，争论剧烈。 在教学中，要协助学生养成在日常学习中觉察征询题，提出征询题和处理征询题的适应。征询题认识会激发学生学习的欲望，促使学生集中留意力，积极主动地学习。征询题认识是自主学习和探究学习的心理要素，也是培养学生自主创新精神的根底
9、。二、培养学生的合作学习才能合作学习是一种以学生为中心，以小组为方式，为了一样的学习目的共同学习，互相促进，共同提高的学习方式。合作学习的过程是一种信息互动的过程。尤其在小组合作活动中，小组成员之间能够互相交流，彼此争论，互帮互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助和竞赛。同学之间通过提供协助而满足了本人阻碍别人的需要，同时，又通过互相关怀而满足了归属的需要。在小组中，每个人都有大量的时机发表本人的观点和看法，倾听别人意见，使学生有时机构成良好的人际技能，当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，由此能够实现认知、情感与技能教学目的的平衡达成。
10、提高合作学习的实践需要讲究策略，详细有以下几点：1、 独立考虑，互助合作为了争取最正确效果，小组合作学习应鼓舞个体参与和小组合作相结合，独立考虑和合作学习相结合。小组活动的成败要靠每个组员的努力，每位学生都应独立考虑，积极主动参与组内活动，如此才能真正发挥小组团队的作用。小组的成绩取决于全体组员的共同努力，每位成员都要为小组做奉献。因而，小组成员之间需要互相协助，互相鼓舞，共同努力提高学习效果。2、 分工负责，合作有效在引导或指导学生分组时，除了考虑学生人数、性别、学习成绩和学习才能等要素外，还要留意学生的个性特点。每组最好都安排有较为爽朗、擅长关怀和鼓舞别人的学生，如此有利于调动小组的学习气
11、氛。合作学习是一种集体行为，而不是一种个人行为，组内的每个成员在小组学习中都要承担特定的职责，分工明确。组长要检查小组成员的学习情况，确认每个成员完成的学习任务；主持人要掌握小组学习的进程，安排组内发言顺序和操纵发言时间；记录员要记录好小组学习的过程和发言内容；发言人代表本组向全班汇报本组讨论学习的结果。为了培养学生多方面的才能，可让小组成员定期交换角色。3、 情感交流，团队力量学生通过小组合作活动，能够使同学之间的情感不断得到交流，同学之间，师生之间的关系不断融洽，有力地推进同学们交往才能的逐步构成。个人的力量、才能是有限的，小组合作能集各组员的智慧、才能，构成团队的力量，而组内的成员又能够
12、从中学到知识。小组合作可使同学们获得多赢。随着社会的开展，科技的进步，学生能够学会有效的与人交流，交往共事，掌握这一技能将终身受用。三、培养学生的探究才能新课程倡导的探究学习确实是为了尊重学生的个性，为他们的充分开展制造空间。因而，老师要为学生构建一种开放的学习环境，为他们提供学习时机，使他们能够从多渠道获取知识，并将所学的知识加以综合和运用。探究的学习方式具有研究性和经历性的特征，是一种综合性的，以处理实际征询题为核心的学习方式。在探究学习中，学生不仅要学习有关课题知识，而且还要学习一些根本的研究程序和方法。1、 获得亲身参与探究的积极体验 新课程鼓舞学生用探究的方法进展学习地理知识，在教材
13、中安排了较多的探究活动。例如在学习“正午太阳高度的通用公式”时，“正午太阳高度”一这概念比拟抽象，学生难以理解，是教学中的难点之一，教材以探究活动的方式，让学生利用图解法求证正午太阳的高度。学生通过探究，找到了正午太阳高度与当地的地理纬度、太阳直射点之间的关系，进而理解了太阳对地球外表加热的变化规律等。同时也对各学科之间的知识联络有了进一步的认识。学生有了这种参与研究探究的体验，再通过老师的指导，其学习的效果确信比老师直截了当灌输要高。而学生有了这种乐于探究和努力求知的适应，其终身的学习才能的养成也就水到渠成了。2、 提高分析征询题和处理征询题的才能新课程教材的内容不是机械的，例如：在学习“锋
14、面系统与天气”时，教材中提到我国1998年的长江洪水，使长江中下游沿岸地区遭受宏大的经济损失。在教学中可让学生查找、搜集、整理材料，分析洪水构成的缘故和造成的危害，提出治理洪灾的方法和措施并制定方案。又如在学习“环境治理时”，可结合当地化工行业较兴隆，是当地财政收入的支柱之一，可处理大批人的变业征询题，但对当地的环境造成了一定的阻碍，让学生讨论分析：在这种情况下，如何评价当地的化工行业，应如何样妥善处理和处理？这类征询题具有较强的开放性，能促进学生多元智能的开展。在开展这些活动时，学生特别感兴趣，他们分析征询题和处理征询题的才能在如此的活动中得以提高，而这些才能对学生今后的开展将起特别大的推进
15、作用。3、 学会共享和合作新课程倡导的探究性学习活动通常以小组合作的方式进展，为学生提供了有利于同学之间沟通与合作的良好空间。在教学：“人类活动对环境的作用”时，教材安排的探究活动是：调查当地的一家工矿企业，分析其“三废”的排放情况，讨论该企业对环境的阻碍程度。这一活动必须以小组合作的方式才能完成。高中地理教材中安排了较多如此的探究活动，也就为同学们的沟通合作提供了更好的时机。4、 培养科学态度和科学精神高中地理课程具有较强的综合性，涉及许多科学领域的知识，如自然科学，社会科学。地理是一门充满智慧和乐趣的学科。地理领域中有关探究宇宙：太阳系中行星的个数的重新确定，太空站的建立，我国神舟5号，6
16、号上天并按时返回，“常娥一号”探月卫星成功升天等内容。有利于培养学生的科学态度和科学精神，科学是认确实，是一丝不苟的，来不得半点的虚伪，科学是为人类效劳的，是为人类造福的。高中地理教材中安排了相当数量的探究活动，其目确实实是让学生通过探究活动，养成爱科学，尊重科学，用科学的态度和精神，实事求是，不断追求的进取精神，坚持真理和严谨的科学态度以及克服困难的意志和质量等。5、 培养社会责任感和使命感现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会互相协调开展的根底上，树立可持续开展观念，构成文明的生活与消费方式。新课程教材引导学生关注全球，关注今后，关注当代社会征询题，使学生学会关怀国家和社会的进步，考虑人类与世界的和谐开展，加强其社会责任感和使命感，提高其人文素养。总之，自主学习，合作学习，探究学习是新课程标准的根本理念之一。在教学实践中，老师要改变传统的师生观，教育观，营建一个民主、平等、和谐的教学气氛，真正起到组织者、辅导者、协助者、促进者的作用，高中地理的学习方式才会得到优化。参考文献：1、一般高中地理课程标准（实验）2、小学教学参考 2004年01期3、宁夏教育