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1、历史论文之论新课程背景下初中历史与社会教学 自2001年教育部公布了全日制义务教育各科课程标准（实验稿）以来，新课程改革如火如荼地在全国范围内展开，此次课程改革，在7至9年级设置“历史与社会”这门综合课程，其意义在于对学生进展公民教育，多年的实验证明，学生喜爱它，老师接受它。但在推进新课程改革的过程中，我们觉察也存在一些对新课程“历史与社会”的教育理念理解偏向以及在这种教育理念指导下如何开展课堂教学等征询题，这些征询题，还需要我们做进一步的研究。（一）新课程“历史与社会”的教育理念首先是以培养人文素养为主旨。新课程提出，“历史与社会”要致力于培育学生的历史感以及对自然、生命、祖国和人类的责任感
2、，使学生继承和弘扬人类文明的优秀传统，汲取历史智愚，认同民族文化，具备开放的世界认识，构成积极向上和不断进取的人生态度。由于作为素养教育的核心内容的人文素养，它有利于学生今后参与社会生活，正确处理各种社会关系，有利于学生正确价值观的构成，有利于促进所有学生的社会性开展，造就有时代精神的社会主义公民。因而“历史与社会”是人文教育的主要课程和重要渠道。其次是以提高学生的社会实践才能为中心。初中作为我国义务教育的最高阶段，代表着全民文化水准的根底标准。因而，该阶段的公民教育，不仅要学习常识性的社会、文化知识，而且要特别关注“知识”背后的价值观，注重培养学生有见识的行动才能。“历史与社会”是促进公民的
3、社会性开展、培养公民的福利认识和社会责任感重要课程之一。（二）贯彻“历史与社会”的教育理念的策略1.以教材为本，挖掘人文视点。“历史与社会”是一门综合性特别强的根底学科，内容丰富，包括古今中外的历史、哲学、地理、文学、艺术、科技、国际关系等，是一部人类文明的开展史，散发着人类许多思想智慧的光辉，充满着人文气息。因而，我们要从教材中挖掘出人文视点，结合并利用当地的一些教学资源，熏陶学生情操，提高学生的人文涵养。另外，“历史与社会”教材中的仁爱、和谐、自省修身、谦让礼仪等一些我国古代传统美德，都是我们要挖掘、拓展的人文视点。对这些人文视点的挖掘，新课程标准强调老师要擅长利用当地的一些教学资源，有条
4、件的地点应该组织学生参观文物古迹和纪念馆所，通过这些教学资源，让学生体会四周的事物所包含的人文视点，到达培养人文素养的教育理念。2.注重培养学生多方面才能的开展。（1）注重培养学生的发散性思维。当前，我国的教育正大力倡导创新型教育，由于创新是一个民族前进的动力，而一个人创新才能的提高有赖于个人的发散思维才能培养。发散性思维是制造性思维的组成部分，并在制造性思维运动过程中起主导作用。要制造性地处理一个征询题必须运用发散思维，只有进展发散思维，才能获得灵敏的知识，有价值的知识，制造性的知识，才能从事制造性活动。因而在“历史与社会”的教学过程中，老师在设计征询题时，要考虑征询题是否有助于学生素养的培
5、养，多设计一些开放性的征询题，由于开放性的征询题更能拓展学生的思路，鼓舞学生进展探究性的学习，更有利于培养学生的发散思维才能和综合探究才能。（2）注重培养学生搜集和处理信息的才能。当今社会是一个知识爆炸的社会，一个信息化时代的社会，在信息资源不断更新，不断扩容的同时，不可防止地也会产生一些不利于中学生开展的知识，因而“历史与社会”课程在培养学生搜集处理信息的才能的同时还要培养中学生如何选取正确的、有价值的信息。让学生搜集材料是“历史与社会”中新课程教学中经常用到的方法。但我们在一些学校布置的课程改革展示台上，往往能看到学生们制造的精巧的材料册，但细心分析这些精巧的材料，我们觉察不少老师没有对所
6、搜集的材料进展认真阅读，更没有引导学生运用所搜集的材料去分析和处理征询题。学会搜集材料的目的在于学会分析材料并运用材料来处理所遇到的征询题。如何培养学生搜集处理信息的才能，首先要明确搜集材料的目的，使搜集的材料具有针对性，防止让学生搜集一些漫无边际的、大而无当的材料；其次要向学生介绍各种获得信息的方法和途径；再次要指导学生去粗取精，去伪存真。学生在搜集材料以后，老师应引导学生对所搜集的材料进展区分、分类和取舍；最后，老师应协助学生通过材料的阅读，概括出当时对所讨论征询题的研究结果和进展并按照对材料的研究，让学生提出本人的见解或处理征询题的方案。在学生搜集材料的过程中，老师不能只做旁观者，要对全
7、过程进展观察、指导、参与，及时进展检查，既要检查学生搜集材料的数量和质量，也要关注学生的积极性。（3）注重培养学生互助合作才能。新课程标准建议老师在考虑教法时，尽量以小组为单位组织教学活动，以保证每个学生的有效参与，既表达学生的个性差异，又能在活动中培养学生的合作才能。在进展小组教学活动中，老师对小组的安排、组内的分工等必须有详细的计划，做到小组的人数恰当，让学生选举本人信任有一定组织才能的学生担任组长，组长按照组员的详细才能进展分工。例如在综合探究寻找四周的历史一课中，我规定各组确定在本人感兴趣的古迹或者事件作为研究的课题后，运用各种途径和手段搜集材料，并整理出一份多媒体的课件式的调查报告，推举一人在课堂上代表小组发表本组的研究成果，各组组长要充分发挥各组成员的专长，会电脑的制造多媒体课件，会拍照的负责照相，口才好的代表本组发言，保证每个成员都有展示自我的时机。在此过程当中，每位学生都参与料的搜集和整理，为小组出力，能够说，一份报告凝聚了全组同学的心血，是全组同学齐心协作的结晶，它既锻炼了个体的才能，又培养了团队合作精神。