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1、-第 1 页高三地理复习教高三地理复习教案案人口的数量人口的数量变化和人口的合变化和人口的合理容量理容量-第 2 页【高三地理课时教案高三地理课时教案】王建兴王建兴课题：课题：必修二第一章人口的数量变化和人口合理容量课型：课型：复习课教学目的及要求：教学目的及要求：1、掌握人口增长模式的特点、分布及不同类型国家人口问题。2、掌握环境承载力和人口合理容量的区别及影响环境人口容量的因素。教材重点：教材重点：人口增长模式的特点及地区差异、不同国家的人口问题及解决措施。教材难点：教材难点：各类人口统计图表、数据资料的判读与分析。教学方法：教学方法：学议讲练教学手段：教学手段：多媒体板书设计：板书设计：
2、人口增长的历史阶段发达国家和发展中国家的人口变化人口的数量变化类型人口增长模式人口的数量变化分布和人口合理容量环境承载力人口合理容量环境人口容量（影响因素）人口合理容量教学过程：教学过程：【导入】人口问题是世界各国普遍关注的问题，现在世界人口已接近 70 亿，中国人口在 2000 年第五次人口普查时已接近 13 亿，第六次人口普查将从今年的11 月 1 日 0 时开始，人口普查的结果为我国实施可持续发展战略，构建和谐社会提供重要的科学依据，本节课我们复习人口的数量变化和人口合理容量。【考纲解读】1、掌握人口增长模式的特点、分布及不同类型国家人口问题。2、掌握环境承载力和人口合理容量的区别及影响
3、环境人口容量的因素。【考情分析】1、从考核内容上看，侧重考查人口增长模式的特点及地区差异、不同国家的人口问题及解决措施。如 2010 年重庆高考题（市一轮 86 页 16 题）-第 3 页2、从考核形式上看，多以各类人口统计图表、数据为背景材料来考查人口问题。（市一轮资料 94 页 2010 年湖南高考题）3、从能力考查上看，注重考查学生对图表、数据资料的综合分析能力。（三维设计 67 页 2009 年全国卷一）【学案预习评价】表扬做得好的【基础知识复习】复习时重点把握以下 3 个问题1、不同类型国家的人口问题、带来的影响及解决措施。2、不同人口增长模式的特点及地区分布。3、影响环境人口容量的
4、因素以及和环境人口容量的关系。【课堂检查】口头回答以上 3 个问题并展示学生的知识结构【合作探究】要求：（1）先独立思考 5 分钟，然后以小组为单位积极讨论；（2）由组长汇总讨论结果，并记录下来，准备发言；（3）展示时声音洪亮，落落大方，不同小组之间相互点评、补充。【小组展示，点评分工】第一题，4 组展示，1 组点评，其他小组补充；第二题，9 组展示，11 组点评，其他小组补充。【学生展示、点评】一、人口增长模式的判读【方法总结】区分三种人口增长模式的方法:1、从特征上区分：现代型是三低，传统型是高低高，原始型是高高低。2、从数值上区分：原始型人口出生率、死亡率一般都在 3.0左右；传统型人口
5、出生率一般在 1.5 3.0之间，现代型人口出生率一般在 1.5以下，传统型和现代型人口死亡率一般都在 1左右。二、人口金字塔图的判读【读图指导】人口金字塔：是表示人口年龄、性别结构的一种特殊条形图，按年龄增长顺序自下而上排列，人口金字塔能形象直观地反映人口年龄、性别结构，便于说明和分-第 4 页析人口现状、类型和未来发展趋势。下图是三种最常见的人口金字塔示意图与实际图。第一种，扩张型，下宽上窄呈真正的金字塔形。这种类型表明少年儿童人口比重大，而老年人口比重小，是人口出生率、自然增长率长期都高的结果。这种类型的人口由于育龄人群比重高，而且不断地成长起来。如果不降低生育水平，它未来的人口再生产趋
6、势就是迅速增长，不断扩张。第三种，收缩型，底部收缩，上部变宽，金字塔已经变形。这种类型表明少年儿童人口比重缩小，老年人口比重增大，是出生率长期下降的结果。这种类型的人口由于育龄人群比重低，后备力量更低，如果生育水平不变，它未来的人口再生产趋势呈负增长，人口缩减。第二种类型，静止型，各年龄组人口的比重大致均衡，像一个清真寺的顶部塔形。这种类型是出生率与死亡率差不多，它未来的人口再生产趋势是稳定的零左右的增长。如果出生率讲一步下降，就会过渡到第三种类型。【学生整理探究的问题并做当堂检测】【展示当堂检测答案，学生交换并批阅】【调查学生测试成绩并进行错题统计】【学生分析错因，由学生解答】【自主小结】学
7、生上台结合知识结构做总结【作业布置】1、复习、巩固学案2、市一轮资料 1-16 题3、课时作业本 1-17 题【教学反思】本节课采用学议讲练教学模式，主要步骤有课前延伸（预习学案）、课内探究、课后提升，教学环节共设置了四个，自主学习合作探究精讲点拨巩固检测。在课堂教学中，突出了学生的主体地位与教师的主导作用，能让学生自己解决的让学生自己解决，通过小组合作解决的就小组合作探究，教学各环节环环相扣，时间把握较好，整体感觉还不错。同时也感觉有不足之处，就是过程与方法的结合有待提高，在小组合作学习中角色的分工应细化,特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面向学生。