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1、教学设计（教案）版本:2022春教科版年级:五年级下册科目:小学科学学校:实验小学教师:XXX时间:2022年2月目录、2022年新教科版科学五年级下册教学计划二、2022年新教科版科学五年级下册全册教学设计三、2022年新教科版科学五年级下册知识点总结第一单元生物与环境种子发芽实验比较种子发芽实验绿豆苗的生长蚯蚓的选择当环境改变了食物链和食物网设计和制作生态瓶第三单元环境与我们地球宇宙的奇迹我们面临的环境问题珍惜水资源解决垃圾问题合理利用能源让资源再生分析一个实际的环境问题第二单元船的研究船的历史用浮的材料造船用沉的材料造船增加船的载重量给船装上动设计我们的小船制作与测试我们的小船第四单元热
2、温度与水的变化水的蒸发和凝结温度不同的物体相互接触热在金属中的传递热在水中的传递哪个传热快做个保温杯2022年新教科版科学五年级下册教学计划2021-2022学年度第二学期教师 班级日期、学生基本情况分析我班共有53人,经过之前是积累学习,已经具备了初步的科学知识和操作技能,具备了 一定的探究能力,思维方式也初步的由具体转变为抽象。因此在今后的教学过程中要进步 扩大学生知识范围,进步提高学生创新能力和自主探究能力,培养学生动手、动脑学习科 学的兴趣,增加学生的社会实践活动和自我研究的能力,联系他们的实际生活,用所学得知 识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。二、教材分析本
3、册教科书共有28课，以知识的内容分为四部分。分别为生物与环境、船的研究、环境 与我们、热。本册教材注意学生知识经验的积累和整理，注重用联系的观点构建教科书整体结构。在内容的选择上,用联系的观点整合不同的内容,选择体现综合性、系统性和事物周期 性变化的内容构建教科书，引导学生学习认识事物的科学方法,提高解决问题的能力,学会 在整体上含悟科学本质。三、教学目标1 .通过学习培养学生实践能力和创新精神,引导学生经历更为完整的探究过程。使学生 从小养成爱科学,学科学,用科学的学习兴趣。2 .通过学习，能够应用所学知识解决日常生活中的实际问题。3 .教学中渗透爱国教育,介绍历史人物，增强学生的民族自豪感
4、。四、教学措施1 .教师应更加放开手脚，把学生感兴趣的话题，有较强求知欲望的话题作为课的主体， 通过活动使学生亲身经历科学探究,从而加深对科学、对科学探究、对科学学习的理解。解 释与模型是五年级集中训练的过程与方法,要结合具体学习内容,在探究过程中有意识地强 化解释与模型的训练。2 .在教学中采用先进的电教手段来辅助教学。利用现有的信息技术知识,根据教材特点, 制作一些课件,借助课件的动画效果、彩色图片,激发学生的学习兴趣,分解教材中的重点 难点,使学生易于接受。3 .在教学中要调动学生的学习积极性,根据教材特点,让学生查查、画一画、读读、 说一说、想想、做做,多种感官并用，吸引学生的注意力,
5、培养学生的“三动”能力, 即:动手、动、动脑。五、教学中应注意的问题1 .既要对事物外部表象的观察,又要从微观世界认识事物的内部结构和变化的规律性分 析,突出了认识事物的结构和功能。探究水平较前几册教科书有明显的提升,加大自主探究 的实施度,加大学生生活经验的整理与提升,进一步强化学生对间接生活经验的回顾与运 用。在探究技能上,突出逻辑推理为主的思维技能训练,设计了大量的强化学生逻辑推理的 探究项目,推测产生变化的原因,力求在事物的表面特征与内部变化之间建立联系。2 .使学生形成科学的自然观,学会用联系的观点和思维方式认识问题。探究逐步加深， 螺旋上升更加明显。3.教学中注重实验教学,教学中要
6、加强安全教育。 六、教学进度安排周次单元教学内容课时备注15生物与环境1 .种子发芽实验2 .比较种子发芽实验3 .绿豆苗的生长4 .蚯蚓的选择5 .当环境改变了6 .食物链和食物网7 .设计和制作生态瓶第一单元测试分析与讲评1069船的研究1 .船的历史2 .用浮的材料造船3 .用沉的材料造船4 .增加船的载重量5 .给船装上动6 .设计我们的小船7 .制作与测试我们的小船 第二单元测试分析与讲评1010-14环境与我们1 .地球宇宙的奇迹2 .我们面临的环境问题3 .珍惜水资源104 .解决垃圾问题5 .合理利用能源6 .让资源再生7 .分析一个实际的环境问题 第三单元测试分析与讲评15-
7、19热1 .温度与水的变化2 .水的蒸发和凝结3 .温度不同的物体相互接触4 .热在金属中的传递5 .热在水中的传递6 .哪个传热快7 .做个保温杯第四单元测试分析与讲评1020-21期末复习期末考试41 .生物与环境单元集体备课、教材解读本单元通过研究动植物対环境的生存需求,探索动植物之间相互依存、相互影响的关系,初步建构“生 态系统”的概念。在探究的过程中，引导学生逐渐加深对生物与生物、生物与非生物之间的联系的认识， 最终形成较为系统的认知，初步建立“大自然”观。本单元共7课，大致分为4个部分。第13课”种子发芽实验”“比较种子发芽实验”与“绿豆苗的生长”,围绕植物对环境的生存需 求,引导
8、学生对种子发芽和植株生长进行对比观察研究，认识植物与生存环境的关系，了解植物的生存需 要一定的非生命环境条件。第45课“蚯蚓的选择”和“当环境改变了”,围绕动物对环境的生存需求，引导学生通过对蚯蚓 与环境的研究，对不同季节生物行为变化的分析，认识动物与非生命环境的关系，了解动物会根据自身生 存的需要对环境条件进行选择或改变自己来适应新环境。第6课“食物链和食物网”,引导学生探索动植物之间的能量传递,认识动植物互为生长环境,相互 依存、相互影响的关系。第7课“设计和制作生态瓶”，引导学生在对生物与生物、生物与非生物之间联系的分析中建构“生 态系统”的概念，并以此为基础设计池塘模型。第5页共119
9、页二、学情分析在本单元教学前,学生通过之前的学习,已经历过对生物个体基本特征的观察、认识和研究活动。他 们对于生物与环境的联系已有一定的了解,但比较零散、模糊。在实践研究方面,他们也掌握了一定的过 程与方法技能。因此，本单元通过带领学生研究生物与环境的关系，进步学习对比实验、控制变量的探 究技能,发展学生运用数据对实验现象进行分析、解释的能力,从而促进学生科学探究能力的发展。三、教学策略1. “控制变量”是本单元需要重点学习的科学探究方法。五年级学生的发展要求是从理解实质、确 认变量,逐步发展到具体控制，即面对具体的研究问题,能确定要改变的条件（自变量），能尽可能全面地 考虑到需要保持不变的条
10、件（无关变量）。因此,在进行本单元教学时，应引导学生先尝试精确控制各个变 量，设计对比实验，再对实验方案进行分析和完善。2. “对比实验”是本单元需要重点发展的科学探究思维。在对比实验活动的各个环节，应紧抓该环 节的关键点开展指导:假设环节，指导学生对实验中自变量和因变量将呈现什么样的关系进行初步判断并 用语言描述;方案设计环节，引导学生重点关注方案是否正确和具体;实验操作环节,观察学生的操作与 方案是否吻合并予以提示。教科版五年级科学下册种子发芽实验教学设计教学目标科学知识目标知道种子发芽需要一定的条件。科学探究目标1 .能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。2
11、 .能够结合自己的实验计划开展实践研究,观察并记录种子发芽状况的活动。科学态度目标1 .表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。2 .感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。科学、技术、社会与环境目标意识到植物生长与环境的关系。教学重难点重点:能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。难点:经历设计种子发芽实验的过程,设置对比实验中的公平条件。教学准备为学生准备:玻璃皿、绿豆种子、土壤、滴管、水、纸巾、标签纸、学生活动手册。 教师准备:苹果、教学课件。聚焦1 .引入:（教学提示:出示从中间切开的苹果剖面。）大家看到苹果中间几颗小小的黑色物体了吗?你们 认为它们是什么?（预设
12、:苹果的种子。）2 .提问:许多植物的新生命是从种子发芽开始的。种子发芽需要条件吗?（预设:需要。）需要哪些条件呢? （预设：空气、水、适宜的温度;空气、水、土壤、阳光;）3 .揭题;大家的想法有些不同,到底谁的观点正确呢?看来我们需要通过实验研究去寻找答案了。（板书: 种子发芽实验）【设计点图】由于学生已经观察过凤仙花种子的萌发,对种子发芽的条件有了一定的认识,所以再通过常 见的苹果种子来引发学生思考会更具有针对性,也将学生引向用科学的方法研究种子发芽的条件,揭示了 课题。探索与研讨探索一:预测绿豆发芽所必需的条件1 .提问:（教学提示:出示绿豆种子。）如果想要这些绿豆种子发芽，你们刚提到的
13、那些条件中哪些是必 需的呢?（预设：水、阳光、土壤和空气。）2 .追问:大家的回答中提到土壤是种子发芽的必需条件，你们打算如何用实验去验证呢?（预设:将一部 分绿豆种子种在土壤里，另一部分不种在土壤里，观察种子的发芽情况。）3 .讲解:看来，我们需要设置两个实验组来进行对比，而且在实验中我们只能改变要研究的条件，同时保 证其他条件不变。像这样的实验叫作对比实验。接下来请大家分组讨论实验方案。【设计总佟I】每个学生的生活经验不同，对种子发芽的条件猜测也会有所不同。保留学生的不同猜测,从 而激发学生用实验进行验证的兴趣。探索二:设计并制订实验方案1 .交流:请大家分组讨论,如何探究土壤是否为种子发
14、芽的必需条件。组内研讨帮助卡主持人:探究土壤是否为绿豆种子发芽的必需条件,我们要改变的条件是什么?学生I, 土地主持人:我们要保持哪些条件不变?学生2: 显度和水主持人:我们应该如何进行实脸?学生3: 疥绿豆种咼组,组种在土壤里,保库混）;另如不提他土填,也保带显彻主持人汇总大家的发言。2 .活动：引导学生根据小组的讨论结果确定研究方案，并参考教材P2的实验计划范例写出自己小组的实 验计划。【设苞佟I】引导学生通过设计对比实验，讨论两组实验条件的异同，再通过对实验细节的分析，让学生 对接下来的操作做到心中有数。探索三:实验并持续观察和记录1 .过渡:（教学提示:出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料
15、。）完成了实验计划，准备好了实验材料，接 下来让我们根据实验计划动手操作起来。2 .活动：给各小组分发材料，指导学生进行操作。操作完成后提醒学生坚持每天观察和记录。课件出示实验帮助卡【设il点图】观察是学习科学的重要方法,也是探究的基本方法,其中持续性观察可以引导学生有效 地进行科学探究，发现事物的发展变化规律。拓展与小结1.拓展:对于种子发芽必需的其他条件,我们可以怎样制订实验计划呢?请大家组内商量选定一个其他条 件，讨论并制订实验计划。组内研讨帮助卡主持人:通过讨论,我们组研究的种子发芽的必需条件确定为光照你们打算如何进行实验?学生1:將种两组,组放在他无下,保证充足的光照;另组裱在阴暗的
16、也方,避免无照 的组种都保持显泡主持人:你们对同学1的实验方案有疑问吗?学生2： 组放在闲尢下,组放在阴喑的也方,会専毁的纽种的显度不同,那么实验就有的公不同因泰主持人:怎么设计才能更加科学呢?学生3: 可以存两组种都放在他芜下,如用透明參料桶單 住,如用黑色塑料欄罩住主持人汇总大家的发言。【设计意图】让学生再次设计对比实验,再以研讨的形式将问题逐一解决,培养学生在设计实验过程中的 严谨性和科学性。板书设计1.1 种子发芽实验猜测种子发芽的条件:土壤、水、空气、温度、阳光对比实验:设置两组或两组以上的实验,且只改变个条件,其他条件不变探究土壤对种|相同的条件:温度、水、种子的大小等子发芽的影响
17、I不同的条件:提供土壤和不提供土壤教学反思本课先引导学生对种子发芽的必需条件进行大胆猜想，再引入对比实验的概念，指导学生对土壤是 否为种子发芽的必需条件”进行交流,设计实验方案并动手实践，然后对这个实验计划进行充分讨论,加 深学生对对比实验和控制变量的理解。有了前面的充分讨论，最后设计探索其他因素的影响的实验时,学 生基本能做到举一反三了。教科版五年级科学下册比较种子发芽实验教学设计教学目标科学知识目标知道绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。科学探究目标能够收集、整理、分析数据,并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。科学态度目标1 .在进行多人合作时,愿意沟
18、通交流，综合考虑小组各成员的意见形成集体的观点。2 .当实验结果出现不一致时,不急于下结论，而是分析原因,以事实为依据做出判断。科学、技术、社会与环境目标认识到植物要依赖环境生存。教学重难点重点:通过实验知道绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度。难点:学习整理、分析收集到的数据,依据数据得出科学的结论。教学准备为学生准备:发芽的绿豆种子、花盆、勺子、土壤、水、实验记录表、学生活动手册。教师准备:种子发芽所需条件的相关视频、教学课件。聚焦1 .引入:我们上节课已经对种子发芽的必需条件进行了讨论,大家也通过对比实验观察了种子在不同条件 下的发芽状况。（教学提示:出示学生进行实践研究活动的相关照片。
19、）2 .揭题:通过观察种子的发芽情况,你们发现了什么?比较各组的实验结果,我们又能发现什么?今天, 我们就来开场“集体探讨会”。（板书:比较种子发芽实验）【设计意图】学生已经对种子在不同条件下发芽的情况进行了对比观察,因此,在本课开始，通过发布 “集体研讨会”来帮助学生快速聚焦于“种子萌发”主题，引导学生在关注自己的实验结果的同时也关注 他人的实验结果,从而营造“集体研讨”的氛围。探索与研讨探索:整理我们的发现1 .布置任务:请大家翻看上节课课后的实验观察记录，回顾观察到的现象并从“种子总数”“已发芽数” “未发芽数”三方面整理数据。2 .活动:指导学生根据实验数据在组内展开讨论。组内研讨帮助
20、卡主持人:我们的两组实验的数据有什么不同?学生1: 爾组实验都使用了 3粒种子,I导组的3粒种全部 変茅,2号组的种有2粒发芽粒未发芽 主持人:对比实验数据,你们有什么发现?学生2:我，现在土壤中和不在土壤中的种都有麦芽的现象, 但是不在土填中的种素芽教要小于在上壤中的种子麦年教 主持人:从实验数据中你们可以得出什么结论?学生3: 土填不是绿豆种子麦芽的丈需条件主持人汇总大家的发言【设计愚佟I】通过组内研讨,引导学生根据实验数据进行分析得出结论。 探索二：和做相同实验的小组分享和交流1.布置任务：请做相同实验的小组互相交流数据,并汇总在实验记录表中。课件出示绿豆种子发芽是否需要 土壤的实验记录
21、表种子总数已发芽数未发芽数!号组（在土壤里）121202号组（无土壤）121022.活动:指导学生组内交流,分析实验记录表中的数据,并得出结论。组间交流帮助卡主持人:从实验数据中你们可以得出什么结论?和实验前的预测是否一致?小组1: 我们得出的结论是土壤不是绿豆种芽的土需件.与我们的预测不一主持人:其他小组有补充或不同意见吗?其他小组:小果土壤不是绿豆种子发芽的土需終件,那为什么2号组会有2粒种子女有芽呢?小组: 可能是因为这2粒种本身存在问题,也可能是这2粒种子没有得到充足的水分其他小组.2考组的种子父第及，卜干1号组的种麦芽教,可以认为绿豆种麦芽需要上填吗? 小组1: 不可以 加果绿豆种子
22、龙芽需要土鳳,那么2考组的种应该都不交发年主持人汇总各组代表的发言【设计图】和做相同实验的小组进行分享和交流，旨在引导学生反思自己观点的可靠性，进步发展证 据意识与关注结论科学性的思维倾向。探索三:和做不同实验的小组分享和交流1 .展示:课件出示做不同实验的小组的汇总数据,引导学生观察。绿豆种子发芽是否需要适宜温度的实验记录表_ 日期:种子 总数已发 芽数未发 芽数1号组（181）181622号组（4）18117课件出示种子 总数发数 已芽未发 芽数1号组（有光）242402号组（无光）24240绿豆种子发芽是否需要光的 实验记录表日期:2 .交流:指导学生梳理在探索二中达成的共识,并开展集体
23、汇报。集体汇报帮助卡主持人:请做不同实验的小组各选一位代表进行汇报小组: 我们小组探究的是绿豆种芽是否需要适宜的遑 度,得出的结论是绿豆种子芽需要适宜的金度 因为我们 现在4 时只有一粒种子我背了,其余的都 注有皮芽,而在 isr时大部分的种都芽了,只有及茂有芽 主持人:其他小组有补充或疑问吗?其他小组: 吃券、绿豆种子交茅需要适宜的温度,那么为什么 低/晶时还有一粒种子发芽了呢?小组1:子芽需要适宜的温度,并不代表它在此显下不能 发芽,只是可能需要更长的时间,当然、也可能不敷茅,所以还需 要通过后姨的呪察,收集更多的证据朿给证主持人:感谢小组1的汇报,有请下小组。小组2 : 我们小组探究的是
24、绿豆种麦芽是否需要尢黑,得出 的结论是绿豆种麦芽不需要羌照因为我们发刎无论是在 有之义是尼士的件下,绿豆种子全都芽了主持人:其他小组有补充或疑问吗?其他小组: 绿豆种子芽所需的詈东来自哪里小组2, 未自种子的千叶主持人:感谢小组2的汇报,有请下小组0【没“意图】和做不同实验的小组进行分享和交流,使学生将在“相同实验学习共同体”中达成的共识呈 现在全班同学面前,并展开集体论证研讨,让学生在分享各自研究成果的基础上丰富对种子发芽条件的认 识。探索四:种子发芽需要的条件1 .提问:根据全班同学的实验结果,我们可以总结出绿豆种子发芽需要哪些条件呢?（预设:适宜的温度、 适量的水分和充足的空气。）2 .
25、活动:大家得出的结论和科学研究结果是否一致呢?请大家观看视频。（教学提示:播放种子发芽所需 条件的相关视频。）3 .小结:绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子发芽的必需条件。【设计恵图】从全班研讨中得出种子发芽的必需条件，是基于多个实验结果的总结和概括。本环节将研讨 和探索相融合,使实验发现和实验数据的交流活动更有效。拓展与小结1 .活动:（教学提示：出示发芽的绿豆种子。）绿豆种子已经发芽，为了给绿豆芽提供更好的生长环境,我 们需要将它们移植到花盆里。（教学提示:指导学生根据绿豆芽的移植方法动手操作。）i绿豆芽的移植方法i;工具和材料:带有排水孔的花盆、土壤、勺子、水。:移
26、植步骤:（1）把土壤填至花盆的3处,用勺子把绿豆芽从种植盒（杯）:中取出来,小心不要破坏了根。：（2）在花盆中部轻轻地疏松一下土壤,把绿豆芽放在花盆中间,小心将花j;盆中的土加至离花盆口两三厘米处,轻轻地压下绿豆芽周围的土壤;：（3）给花盆浇透水,直至水从排水孔流出来.2 .拓展:种好了绿豆芽，接下来我们把它们放在哪里比较合适呢?（预设:教室里等温暖的地方;阳台上 等阳光、空气充足的地方;）大家都有自己的想法，那么到底哪些条件会影响绿豆芽的生长呢?让我 们下次课继续探讨。板书设计1. 2比较种子发芽实验种子发芽的必需条件:水、空气和适宜的温度种子发芽的非必需条件:土壤、阳光教学反思在本课之前,
27、学生经历过对比观察种子在不同条件下发芽状况的科学实践活动，因此在本课的学习 中，他们将基于自己的观察结果进行分享、研讨并最终形成共识。四个探索活动中,学生通过整理、分析 自己和他人的实验数据，并进行组内、组间以及全班三个不同层次的研讨，然后通过查阅资料，建构起对 种子发芽必需条件的新认识，同时也提升了合作交流、认真倾听、科学分析的能力。教科版五年级科学下册绿豆苗的生长教学设计教学目标科学知识目标1 .知道空气是种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。2 .知道植物可以吸收阳光、空气和水分,并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。科学探究目标设计绿豆苗生长需要阳光的实验方案,在控制变量的情况下对比观
28、察并记录绿豆苗的生长状况。科学态度目标表现出对植物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。科学、技术、社会与环境目标认识到生物的形态结构、生活习性是同它们的生活环境相适应的。教学重难点重点:设计探究绿豆苗生长是否需要阳光的实验方案，认识光合作用。难点:理解光合作用对植物及环境的影响，举例说明植物能适应环境。教学准备为学生准备：尺子、学生活动手册。教师准备:提前一周准备的绿豆苗、教学课件。聚焦1 .引入:上节课，我们探究了绿豆种子发芽的必需条件，谁来说说是哪些条件?（预设:水、空气和适宜 的温度。）阳光不是必需条件吗?（预设:阳光不是必需条件，土壤也不是。）2 .提问：绿豆种子发芽可以不需要
29、阳光,那么绿豆苗的生长需要阳光吗?（预设:需要。）3 .揭题:光对植物的生长起什么作用?今天,我们就一起来探究绿豆苗的生长。（板书：绿豆苗的生长） 【设计:图】先引导学生回顾绿豆种子发芽所需的条件,再引发学生对“绿豆苗的生长需要阳光吗? ” “光对植物的生长起什么作用? ”的思考，从而聚焦本课主题。探索与研讨探索:设计实验1 .提问:要探究绿豆苗的生长是否需要阳光,我们需要进行什么实验?（预设:对比实验。）对比实验的设 计方法和注意事项有哪些?（预设:设置至少两组实验,一次只改变一个条件,注意同时要确保其他条件 保持一致。）2 .交流:指导学生分组讨论实验方案。组内研讨帮助卡主持人:你们认为绿
30、豆苗的生长需要阳光吗?其他成员:需要相比一主持人:如果要通过对比实验验证这点,那么我们要改变的条件是什么?学生1: 照主持人:不变的条件是什么?学生2: 品度和水等主持人:你们的实验方法是什么?学生3: 保痔其他終件相同,把鱼绿豆给放在归羌充.是的处方,一金放在黑 哈的也方。主持人汇总大家的发言3 .活动:指导学生根据讨论的实验方案写出各组的实验计划。课件出示绿豆苗的生长是否需要一的实验计划，我们的预测:绿豆給的生长需要相比！相同的条件:水和度;不同的条件:比照:实验方法:保带其也翁件相同,把一生芽豆苗放在旭光充足的也方,全，:放在黑喑的也方.探索二:观察并记录1 .过渡:由于我们设计的实验需
31、一周左右会有明确的结果,老师一周前为大家准备了两组绿豆苗,组 放在有光照的环境中生长,一组没有光照。（教学提示:出示生长了一周的两组绿豆苗。）2 .活动:给各小组分发阳光下生长的绿豆苗和黑暗处生长的绿豆苗,引导学生从“高度”“茎、叶的颜色” 和“茎的粗细”三个角度进行比较观察，并形成自己的解释。绿豆苗生长是否需要阳光的实验记录表高度茎、叶 的颜色茎的粗细我们的解释阳光下的 绿豆苗5厘米叁的颜色朶, 叶为绿色较粗相尢能促进绿豆苗 生长,使工更粗壮, 叶片更绿,绿亙苗的 生长需要何无黑暗处的 绿豆苗8厘米名的颜皂, 叶偏黃色较细3 .提问:观察完两组绿豆苗，大家有什么发现?（预设:阳光下的绿豆苗生
32、长得更好。）这说明了什么?（预 设：绿豆苗的生长需要阳光。）到底光对植物的生长起什么作用呢?让我们继续探究。探索三:光合作用1 .活动:引导学生阅读教材P7资料,了解空气以及光对植物的作用。课件出示空气是种混合物,氮气和氧气是空气的尸穴,、注要成分。在光照条件下,植物吸收空气中的；匚氧化碳和水分,在绿色叶片中制造生存所需i!的养料,并释放出氧气。P2 .讲解:空气是由多种气体组成的,其中的氧气能供给呼吸,是生物生存必不可少的气体。资料中说到的 “在光照条件下，植物吸收空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需的养料，并释放出氧气” 的过程叫作光合作用。自然界的氧气主要来自绿色植物的光合作
33、用,粮食、煤炭中所含的能量也是通过光 合作用贮藏起来的。3 .小结:植物的叶子可以通过光合作用制造氧气和养料，所以植物的生长离不开阳光。拓展与小结1 .拓展:阳光在多个方面影响着植物的生长，除了影响植物的光合作用，光对植物的生长还有哪些影响呢? 我们可以做这样组对比实验。2 .布置任务:准备两个一面敞开的纸盒,个在纸盒左壁挖个圆孔,个在纸盒右壁挖个圆孔,使光能从 圆孔中透入。将两盆绿豆芽或其他植物分别放在两个纸盒正中间,个星期后，观察两盆植物的生长状况。 （教学提示:提醒学生从茎和叶的颜色、茎的粗细以及茎叶的朝向等方面观察。）【设计:图】拓展实验是延续“光对植物生长的影响”的研究,本实验的现象
34、非常明显，可以进步激发 学生探究植物生长的兴趣。板书设计1. 3绿豆苗的生长绿豆苗的生长需要阳光（条件:绿色植物、光、水、二氧化碳光合作用!I流程:水+二氧化碳一也氧气+养料教学反思在探索一部分,学生已经经历过绿豆种子发芽条件的对比实验的计划制订、实施、数据分析、得出结 论的探究过程，因此可以放手让学生小组合作自己制订实验计划。探索二中为了让学生更好地比较观察并 形成自己的解释，可以引导学生用画图、文字描述甚至拍照的方式进行记录。探索三以及研讨部分需要教 师适时地补充资料和答疑，引导学生发现植物的生长对周围环境的需求以及植物的生长也会影响周围的环 境。最后通过拓展实验,进步激发学生对探究植物生
35、长的兴趣，完善学生对植物与其生活环境间关系的 认识。教科版五年级科学下册蚯蚓的选择教学设计教学目标科学知识目标 认识到动物生存需要一定的环境条件。科学探究目标能通过控制变量开展对比实验研究,探寻蚯蚓对光、水分等条件的需求。科学态度目标1 .表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。2 .能基于事实证据进行合理分析。科学、技术、社会与环境目标体会自然事物是相互联系的。教学重难点重点:知道动物生活需要一定的环境条件。难点:在对比实验中严格控制变量,举例说明不同动物对环境的需求不同。教学准备为学生准备:长方形盒子（内侧涂黑）、吸水纸、塑料薄膜、干泥土、湿泥土、蚯蚓、学生活动手册。 教师
36、准备：其他动物的相关资料、教学课件。聚焦1 .回顾:前面三节课，我们研究了植物的发芽和生长条件，请大家说说种子发芽需要哪些条件呢?（预设: 水、空气和适宜的温度。）植物的生长需要哪些条件呢?（预设:水、空气、土壤、阳光和适宜的温度。）2 .过渡:由此看来,植物的生存需要一定的环境，那么动物也是这样吗?（教学提示：出示蚯蚓的图片。）3 .揭题:对蚯蚓来说,适宜的生活环境是什么样的呢?今天，我们就来探索蚯蚓的选择。（板书：蚯蚓的 选择）【设il佟I】由植物生存需要一定的环境，类推动物生存也需要一定的环境，设问蚯蚓适宜的生活环境是 什么样的?引导学生思考，最终聚焦本课的研究主题。探索与研讨探索:推测
37、蚯蚓适宜的生活环境1 .提问：我们通常是在哪里发现蚯蚓的?（预设:花坛的土壤里:菜地里;下水道边;）2 .交流;根据自己的经验，你们认为蚯蚓适宜怎样的生活环境呢?请大家进行组内讨论。组内研讨帮助卡主持人:你们推测蚯蚓适宜怎样的生活环境?说出你们推测的依据。学生1:我推测蚯蚓喜欢 累皓 的环境,因为 它生舌在也下学生2:我推测蚯蚓喜欢 潮显 的环境,因为 干爍的土壤里很聿现,蚯划 c主持人汇总大家的发言3 .过渡:大家的推测和依据都比较合理，那么到底是不是像大家所说的那样呢?我们如何验证?（预设; 做对比实验进行验证。）接下来，让我们通过实验来探究竟!探索二:观察蚯蚓对光照的选择L提问:刚刚大多
38、数同学认为蚯蚓喜欢黑暗的环境，如果我们用对比实验验证，那么改变的条件和不变的 条件分别是什么?（预设;改变的条件是光照，不变的条件是空气和潮湿的环境。）该如何进行实验呢?（预 设:保持其他条件不变,将蚯蚓放在边明亮一边黑暗的盒子里,一段时间后,观察蚯蚓的移动方向。） 2.活动:分发实验材料，指导学生分组实验并完成实验帮助卡。课件出示实验帮助卡任务:探究蚯蚓对光照的选择第（1 ）组（1）找个长方形的盒子,把盒子的里面涂成黑色（2）将盒盖的一端剪掉块,在盒子底部先铺上一层塑料薄膜,再铺上吸水纸, 实验（3）将1（）条蚯蚓放在盒子内黑暗与明亮的交界处,盖好盖 步骤子（提示:不要干扰蚯蚓）（4）5分钟
39、以后,打开盒盖观察,做好记录,（5）反复做几次,记录并整理在实验中获得的信息实验 记录蚯蚓对光照的选择实验记录表实验 次序待在明亮一 端的蚯蚓数待在盒子中 间的蚯蚓数待在黑暗 端的蚯蚓数我们的解释1118太多数蚯制存 在黑哈一媼,说 明蚯制喜欢.黑 喑的环境20373019课件出示续表思考所有蚯蚓的选择都一样吗?你如何理解少数蚯蚓的不同选 择?这对你的结论有影响吗?欠多数蚯却的选择样,敖不一样 第一次实险中有一者 蚯却将在了明亮的一端,可能是因为它應巅在这一端的角客 里运属于特朱病况,不会佝我的结论因为火多数蚯制选 挣了黒喑的一端,这也是用10終姙用做实验的原因。3 .提问:盒子的内部为什么要
40、涂成黑色?（预设:盒子的内部表面会反光，涂成黑色能更好地模拟黑暗的 环境。）盒子底部为什么要铺层吸水纸?（预设:吸水纸能很好地模拟潮湿的土壤，保证环境的潮湿性一 致。）4 .小结:大多数蚯蚓待在黑暗的一端，说明蚯蚓喜欢黑暗的环境。探索三:观察蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择L提问:接下来我们要用对比实验验证蚯蚓喜欢潮湿的环境，那么实验中改变的条件和不变的条件又分别 是什么?（预设:改变的条件是土壤的干湿,不变的条件是空气和黑暗的环境。）该如何进行实验呢?（预 设:保持其他条件不变，在黑暗的盒子两端分别铺上等量的干泥土和湿泥土，将蚯蚓放在盒子中间,一段 时间后，观察蚯蚓的移动方向。）看到什么现象可以证
41、明我们的猜想?（预设:大多数蚯蚓移动到了铺有湿泥土的一端。）2 .活动:分发干泥土和湿泥土,指导学生分组实验并完成实验帮助卡。课件出示实验帮助卡任务:探究蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择第（1 ）组实验 步骤（1）取出盒子里的蚯蚓和吸水纸,在盒子两端分别铺上层 泥土,一端铺湿润的,一端铺干燥的。（2）将10条蚯蚓放在盒子中间,盖好盖子。（提示:盖子不要 透光,不要干扰蚯蚓。）（3）5分钟以后,打开盒盖观察,做好记录（4）反复做几次,记录并整理在实验中获得的信息实验 记录蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择实验记录表实脸 次序待在干燥土 壤里的蚯蚓数待在盒子中 间的蚯蚓数待在湿润土 壤里的蚯蚓数我们的解释110
42、9火多数妬却存在 稀有显包泥土的 媼,说明蚯知喜 欢潮显的坏死22173118课件岀示续表思考所有蚯蚓的选择都一样吗?你如何理解少数蚯蚓的不同选择?火多数蚯蚓的选择样,教不一样。三次实验中都有条 蚯蚓存在了干操的媼,但是它们都钻到鎧底部的缝里了, 可能这些蚯蚓在茉奴搜寻显雨的土堪3 .提问:我们可以只用5条蚯蚓做实验吗?（预设:不可以,蚯蚓活动的可控性小,所以我们要多放几条 蚯蚓,这样可以让实验结果更准确。）为什么每次实验都要反复做几次?（预设:反复做几次可以使我们的 实验结论更具有普遍性。）你们有更好的改进方法来减少实验的偶然性吗?（教学提示:引导学生用画图的 方式呈现。）课件出示改进方案千
43、土,泡土： 姙蚓湿土1千 上4 .小结:大多数蚯蚓待在铺有湿润泥土的一端，说明蚯蚓喜欢潮湿的环境。【设计佟动手之前先动脑,应该成为学生科学探究中的基本行为习惯。制订实验计划时,指导学生围 绕自己的推测,选择实验材料,设计实验过程,引导学生在设计实验的过程中掌握、运用实验技能,将传 统的模仿实验变为由学生主导的设计实验,变关注技能的形成为关注思维品质的养成。拓展与小结1 .小结:适宜蚯蚓生活的环境具有潮湿、黑暗的特点。2 .活动:阅读其他动物的相关资料，思考这些动物对环境的不同需求。天鹅:种冬候 鸟,喜欢群栖在 湖泊和沼泽地 带,主要以水生的组织结构;昼伏夜出,害怕阳光直 射,喜欢在阴凉的草丛中
44、栖息,植物为食。颈修长,嘴基部高而 前端缓平,尾短而圆,蹊宽大。企鹅:主要生活在寒 冷的南极。身体呈 流线型,趾间有蹊, 以便在水里游泳。身体覆有短小的绒毛,腹部脂肪很 厚,能抵御南极的寒风。蜥蜴:喜热怕 冷,适当的高温 可以刺激它的 消化和对营养的吸收体表覆盖鳞片,视发 达,身体细长,后肢粗壮发达。青蛙:喜欢生活在 潮湿的水洼中,因 为蛙类的皮肤没有 保护体内水不散失3 .拓展:小组内每位成员选择个自己喜欢的动物进行归纳总结,然后用“XX动物能适应XX的环境是 因为XX”的句式在组内分享。（预设:天鹅能适应湖泊的生活是因为它有宽大的蹊,善于游泳,颈修长, 嘴基部髙而前端缓平,可以很容易地在水
45、中获取食物;青蛙能适应潮湿的水洼是因为潮湿的环境可以让它 的皮肤保持湿润;企鹅能适应南极寒冷的环境是因为它的脂肪很厚,可以抵御寒风;蜥蜴能适应炎热的沙 漠是因为高温可以刺激它的消化和对营养的吸收。）【设计总佟I】补充的阅读资料可以引导学生更直观、多角度地认识到不同环境中的动物的身体结构不同, 其对环境条件需求也不同。板书设计1.4蚯蚓的选择蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境不同动物对环境的需求不同教学反思在学习了植物的生存需要一定的环境的基础上,本课主要探究动物的生存是否也需要一定的环境,并 且选择了学生较熟悉、便于观察的蚯蚓。探索引导学生基于自己的原有认知推测蚯蚓适宜的生活环境, 并思考如何用实验验证,激发学生的探究兴趣。探索二和探索三是结合了学生的推测、运用之前学过的控 制变量的思想进行的对比实验，并通过一系列提问来培养学生严谨的实验意识。最后通过阅读其他动物的 相关资料，引导学生认识到不同环境中的动物的身体结构不同,其对环境条件需求也不同。教科版五年级科学