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1、一年级语文怎么都快乐说课稿人非圣贤,孰能无过?过而能改,善莫大焉。左传原创不容易,【关注】,不迷路!尊敬的各位评委、老师们:大家早上好!今天,我说课的内容是一年级语文下册第三单元课文怎么都 快乐,下面我将从以下几方面进行我的说课:、教材分析怎么都快乐课贴近儿童生活,充满了童趣，语言生动有趣,其学习活 动也有针对性;通过这些学习活动,使学生感受到独自个人有快乐，与别人相 处很快乐,帮助别人更是种快乐;玩耍是快乐，学习也是快乐,初步知道应该 有积极乐观的人生态度;本课共2课时,本节课是第一课时。二、学情分析一年级学生只有七、岁,但通过一年来的学习,学生已经能认读生字七百 多个，会写字近四百个；学生
2、的朗读水平有了一定提高,大部分学生能够正确流 利地朗读课文;学会有序地观察画面,能够利用插图来理解课文;本节课要求学 生认读生字12个,能正确流利地朗读课文,理解快乐的涵义,培养其积极、乐 观的人生态度。三、教学目标1知识与技能;认字12个,熟读带生字的词,正确、有感情地朗读课文;2过程与方法;本文以朗读为主线,通过让学生读读、说说、看看、 做做,使学生体会情感的快乐,真正理解快乐的涵义;的惊字的竖心旁给减去了就是北京的京字了。）还有最后个生字小朋友,这个字是?（城）这个字又该怎么认它呢?我们再起来读读这个词。（北京城）小朋友们想不想去北京城啊?许老师需要小朋友用你们的话来告诉我你们想不想去看
3、看北京城。出示句子;我多想去北京城。2、我们要到北京城啊,（出示火车图）就要坐上火车,坐火车啊可是要坐上 很久很久的,要坐上两天一夜啊,因为北京啊距离我们这里很（出示:遥远）。3、了解完了北京,我们“”旅行团就要出发啦。火车轰隆轰动轰隆地开了 两天一夜,终于开到了北京,我们现在来到的这个地方是?（出示“天安门”图片）教学“安”字这个字该怎么记住它呢?看完了天安门，小朋友们想不想去看看天安门呢?谁再来说说。4、看完了天安门,我们走啊走啊,来到了天安门前面的广场上。这两个字 啊就是“广场”。教学“广”怎么记住这个字呢?5、（出示广场的图）每天啊,都有成千上万的人们来到天安门广场这里,为 的就是参观
4、天安门广场上的“升旗仪式”,这是个怎样的升旗仪式,我们起来 看看。（播放视频）6、这就是天安门广场上每天都要举行的升旗仪式。教学“升”这个字该怎么认呢?教学“旗”这个字又该怎么记住啊?9、看完了天安门广场上的升旗仪式,小朋友们此刻心里有什么感受啊?出示:遥远的北京城,有一座天安门,广场上升旗仪式非常壮观。你们能不能把刚看完视频的心情透过朗读这一句话表现出来呢?这个句子比较长,不容易读好。我告诉小朋友一个小秘密,在这两个地方稍 微停顿一下,一定能读得更好。我们起来试试。看完了这么壮观的升旗仪式,谁能够再来说说这句话?出示:我想去看看三、指导生字“广”“升”1、教学“广”广场上的广字是我们这节课要
5、学习的生字,这个字该怎么写才能写好呢,请 小朋友们认认真真地观察田字格里的广字,数一数广字有几笔,每笔再田字格 的什么位置。师范写。生练习写。2、教学升观察师范写生练习写四、复习巩固1、我们参观完了北京了,要准备回家了,小朋友们是想要坐飞机回家呢, 还是坐火车啊?2、想要坐飞机回家啊,那我们就要发到机场去了啊,今天啊开飞机的是我 们今天学习的在这些目标中，我把识字和有感情朗读作为本课教学的重点，把读好长句子 体会朗读“我多想去看看”、以及“非常壮观”的理解作为难点。为了凸显这两 点,我在教学过程中进行了一些列的铺垫、引导和设计。说教学过程:一、课前谈话，铺垫感情,练习语言在上课前,我设计了 “
6、你去过哪些地方?那里什么非东西常吸引你。”这话 题。一方面，这话题容易发学生参与热情,活跃堂氛围,激发学生热爱祖国大 好河山之情;另一方面，是为了和文中山里的孩子由于条件限制而无法像他们那 样轻易走出大山欣赏祖国山河的情况形成强烈对比,让孩子们在心底感受山里的 孩子向往北京的强烈感情;再则,通过说话,达到熟练运用“非常”这个词语, 为课文中“非常壮观”的理解和学习埋下伏笔。二、生字学习,分批分类,化解难点本课生字的学习分散在两个环节中学习。第一批导入课文时，随即学习“北 京安想”,让学生在具体的图片和题目中随文学习，紧凑有效;第二批在学生自读 课文后，分类出示。字音方面,城、能、升”三个后鼻音
7、,是学生朗读的难点,一来源网络整理,仅供供参考2我爱北京天安门,让他们感受这种气氛,用谈话的方式,了解他们对北 京有一定的了解,并为学习下文做好铺垫。）3、开火车复习生字（出示生字卡片）小朋友,你们还记得这些朋友的名字吗?他们叫什么?呜小火车开啦!（点到的小组开火车读生字）小朋友,你们把这些朋友的名字牢牢地记住了,真了不起!4、复习词语告诉、弯弯、走路、天安门、广场、北京城、升旗仪式、多想、升旗5、小结:刚有很多小朋友都得到了掌声,没有得到掌声的别着急,等一会 儿还有更大的收获呢!（设计思路:通过开火车读和个别读、齐读等方式来复习本课的生字，扫除 阅读障碍,为下步的朗读做好铺垫。）（二）自学尝
8、试1、听课文录音,自由练习读课文。同学们的生字掌握的可真不错,相信你的课文也一定读的很不错吧,现在就 让我们先听听课文录音,再自由朗读课文。2、分别画出妈妈说的话和我说的话。3、展示所找出的内容，同桌互相检查,并自己改正。4、女生读妈妈说的话,男生读我说的话。（设计思路:先听课文录音,后让学生朗读,是为了让学生可以有模仿的对 象,在自由朗读时可以读的更好，而且布置了具体的学习任务,有利于激发学生 学习生字的积极性,并能在学习中培养自主学习的精神。）（三）合作探究1、出示妈妈说的话,理解“弯弯”、“遥远”、“壮观”。2、朗读练习，读出“弯弯”、“遥远”、“壮观”的感觉。（1）理解“弯弯”,说明他
9、是一位山里的孩子，从来没有到过北京,所以他会说“我多想去看看。谁能有感情地读读山里孩子的话?及时板书:我多想(2)理解“遥远”,老师有一个问题,这儿的“遥远”是什么意思?我不懂, 谁来帮帮我?及时板书:大山(3)用郑州到北京的距离来说明北京的遥远,更别说是大山到北京的距离, 谁能来读读这一句?(4)理解“壮观”,孩子们,现在我们来到了遥远的天安门广场上,壮观的 升旗仪式就开始了,让我们一起来感受一下。及时板书:北京城升旗仪式(5)当五星红旗跟太阳一同升起的时候,过路的工人、农民、学生都停了 下来，向我们的国旗致敬,这时的场面非常壮观呀!让我们读好这个句子吧!(自 由读、指名读)(6)齐读这一句
10、话。(7)这位山里的孩子家离北京那么遥远,他从来也没有去过北京城,北京 城里天安门广场上的升旗仪式又是如此地壮观,怪不得这位山里的孩子这么想去 北京亲眼看看升旗仪式呀,让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来。(指导读 好第3句话)3、出示我说的话,理解“多想”这里为什么说了两遍“我多想去看看”呢?(说明这位小朋友非常想去。)4、朗读练习,读出“多想”的感觉。那么你能把这句话读好吗?请你读读:这位小朋友读得真精彩,让我们深 深地体会到了他想去看看的迫切之情。让我们学着他的样再来读读这一句话。精品文档2、技能目标了解课文内容,正确、流利地朗读课文,对学生进行想象能力、听、说、读、 写全方位的培养。3
11、、情感目标通过课文学习，使学生产生对首都北京的热爱之情,激发热爱祖国的思想感 情。4、教学重、难点识字和朗读教学是重点;读好诗中的长句子，激发学生热爱北京、热爱祖国 的感情是难点。五、说课堂教学行为策略的具体运用1、创设情境,激发情感:语文课程标准指出:重视情感的正确指向,让学生感悟自己强烈而朴实 的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中,要想激发学生热爱北京，热爱祖 国的思想感情,教师就必须创设情境,带学生进入到作者的情感世界,以体验作 者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教学时,我设计了这样的环节：首先出示 北京的挂图,配以优美的语调讲解北京的各景点,之后请学生静静地聆听我多 想去看看这首诗
12、歌,营造轻松的学习氛围,引发出学生的情感。我还通过图画、 语言描绘等手段,强化学生的感受,从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的 带动下,学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。2、以情育情,引发共鸣：“语文课程具有丰富的人文内涵,语文教学特别注意尊重学生独特的情感体 验,”这是语文课程标准所指出的。教学时,我和学生一起逐步深入地挖掘 课文的情感,通过品味关键词句,表情朗读,表达抒情等方法,引导学生进步 体验课文情感,用课文的情感培育学生的情感,以达到与课文的情感发生共鸣。 一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣,便会张开想象的翅膀。在理解“壮观” 词时,我请学生一起观看天
13、安门广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲 眼见过升旗场面的学生来说,这刻,他们和山里孩子的情感是一致的。他们神 情专注,已经把自己融入到课文中。看完录像,我借情续情,请学生把刚看到 的升旗场面读出来,学生在反复诵读中,情感再一次受到感染，热爱祖国的情感 精品文档写全方位的培养。3、情感目标通过课文学习,使学生产生对首都北京的热爱之情,激发热爱祖国的思想感 情。4、教学重、难点识字和朗读教学是重点;读好诗中的长句子,激发学生热爱北京、热爱祖国 的感情是难点。五、说课堂教学行为策略的具体运用1、创设情境,激发情感:语文课程标准指出:重视情感的正确指向,让学生感悟自己强烈而朴实 的心愿和所有孩子
14、对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生热爱北京,热爱祖 国的思想感情,教师就必须创设情境,带学生进入到作者的情感世界,以体验作 者在文中所寄寓的特定情感。因此,在教学时,我设计了这样的环节:首先出示 北京的挂图，配以优美的语调讲解北京的各景点,并配以悠扬的乐曲，之后请学 生静静地聆听我多想去看看这首诗歌,营造轻松的学习氛围，引发出学生的 情感。我还通过图画、语言描绘等手段,强化学生的感受，从而激起了他们热烈 的情绪。在热烈情绪的带动下,学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得 与作者相似的情感体验。2、以情育情,引发共鸣:“语文课程具有丰富的人文内涵,语文教学特别注意尊重学生独特的情感体 验
15、,”这是语文课程标准所指出的。教学时,我和学生一起逐步深入地挖掘 课文的情感,通过品味关键词句,表情朗读,表达抒情等方法,引导学生进步 体验课文情感,用课文的情感培育学生的情感,以达到与课文的情感发生共鸣。 一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣,便会张开想象的翅膀。在理解“壮观” 词时,我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲 眼见过升旗场面的学生来说,这刻,他们和山里孩子的情感是一致的。他们神 情专注,已经把自己融入到课文中。看完录像,我借情续情,请学生把刚看到 的升旗场面读出来,学生在反复诵读中,情感再一次受到感染，热爱祖国的情感 在无形中得到升华,我又抓住时机请学生一
16、起体验:如果你现在站在天安门广场 原创教学设计ExcellentTeac191022“梦”可以拆开来记:木木;“伙、伴”都是和人有关系的字,所以偏旁 是单人旁;“却”的拼音是“qu。”而不是“qCie”。（三）重点品读,理解感悟1教师找同学朗读第一段,同时同学们思考;这一段里小朋友都做了哪些事， 他更喜欢哪个?（学生回答;做了玩踩影子游戏和回家睡觉这两件事,他更喜欢玩踩影子游戈。）2 .教师讲解:课文中的小朋友虽然更喜欢玩踩影子游戏,但是他依然选择了 回家睡觉,因为他知道到了该睡觉的时间。而且他知道睡觉有睡觉的好处可以 做各种各样的梦”。讲解“各种各样”这个成语。3 .教师找同学朗读第二段,同
17、时同学们思考:这一段里小朋友都做了哪些事, 他更喜欢哪个?（学生回答：做了睡觉和起床上学这两件事,他更喜欢睡觉。）4 .教师讲解：从文中“要是不上学就好了”这句话能看出他更喜欢睡觉。课 文中的小朋友虽然更喜欢睡觉,但是他依然选择了起床上学,因为他知道到了该 上学的时间。而且他知道去了学校,就能见到小伙伴,多么开心哪!”。5 .教师找同学朗读第三段,同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事， 他更喜欢哪个?（学生回答：做了玩跳房子游戏和上课这两件事,他更喜欢玩 游戏。）6 .教师讲解：从文中唉,要是没有上课铃就好了”这句话能看出他更喜欢 玩游戏。课文中的小朋友虽然更喜欢玩游戏，但是他依然选择了
18、去上课，因为他 知道到了该上课的时间。而且他知道“听老师讲故事,也是很快乐很有趣的呀!”。7 .教师朗读最后一段。请同学们思考这两个问题。（学生思考,并交流想法。）8 .教师讲解：以课文中的小朋友为例,来告诉同学们每个人都应该有时间 观念,要养成良好的学习生活习惯,明白什么时间该做什么事,并能够积极主动 的去做有益于我们身心成长的事。9 .学生以开火车的方式,从前往后按段落来朗读课文。对于朗读的较好的同 学教师应给予奖励。在本环节，学习课文和字词的同时,注重学生理解能力的培养,培养学生的 写话能力。不管是老师带读还是学生感悟,都是精心设计,使学生通过对课文的 学习感受形成时间观念,养成良好生活
19、学习习惯的重要性,并让学生自己组织句 子充分表达出来。感受;第三行表达了自己的心愿:第四、五两行,笔锋转写出自己转变心 态继续快乐的良好心态。这三节诗的内容虽然不同，但是表达的方式一致，情感 起伏一致,语言童趣质朴,是学生体味儿童诗的很好的范例,对学生初步感受作 品中生动的形象和优美的语言很有帮助。本单元阅读教学的重点是找出课文中明显的信息,意在培养学生的阅读理解 能力,这一任务将贯穿在整个单元的学习中。三、学情分析我们来看学生学习这篇课文的优势与劣势。学生喜欢读充满童趣的儿童诗。 这首儿童诗描写了儿童快乐的生活情景,与学生生活情境一致。作品中所描述的 内容;人物的喜怒哀乐容易与学生的情感产生
20、共鸣。对于学生体会课文情感,交 流自己阅读感受提供了依据。一年级的学生情绪认知还处于初步的建立阶段,学生的情绪容易时而喜时而 悲,如何激发学生遇到不顺心的事情进行心态调整，让快乐个接个的，培养 积极向上的生活态度，并从中感受孩子幸福的童年是教学的难点。本课的体裁属于诗歌,在朗读课文,读出自己的感受上还需教师进步指导。 基于对教材的分析,以及对学情的分析,本节的教学设计将教学目标确定为:四、教学目标1、巩固识字,有感情地朗读课文。2、通过语言训练,培养学生提取信息的能力。说、看看、做做,使学生体会情感的快乐,真正理解快乐的涵义。3、情感态度与价值观:学习课文,让学生感受一个人是快乐的,在集体中
21、更快乐,从而培养学生团结友爱的精神和积极乐观的人生态度。四、说重、难点:正确、有感情地朗读课文,理解快乐的真正涵义是本课的重点。对“挺、真、 很、最”的理解是本课的难点。五、说教法、学法大纲指出，阅读教学是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。在这 节课中,我从识字着手,随识字步步地理解课文,把识字教学与理解内容、 领会感情三者融为一体。在教学手段的运用上,我精选媒体,创设情境、渲染气 氛、激发感情,充分调动了学生学习的积极性,真正做到了电化教学的经济、必 要、准确。训练是阅读教学的中心环节。在指导学法上,我遵循“以学生为主体, 教师为主导,训练为主线”的原则,组织课堂教学。这节课，我还通过范
22、读、齐 读、个别读、按自己喜欢的方式读、找伙伴读、重点句段反复读等多种读的形式, 使学生参与读书的机会较多,真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读 悟情的效果。六、说教学过程本课的教学设计按以下六个环节进行:（-）课前热身活动导入新课师:播放歌曲如果感到幸福你就拍拍手,让孩子们边唱边做动作。教学难点:理解课文内容,体会一个人玩很快乐,很多人起玩更快乐。六、说教法和学法的选择本课我将采用初读感悟再读理解拓展延伸等读悟结合方法,让学生 通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容,感悟文章的中心,最后让 学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解,这样可以让学生参与到教 学活动中来。从
23、机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变成 为真正意义上学习的主体。七、说教学具准备多媒体课件、说教学时间计划2个课时九、说教学过程围绕以上教学目标、教学重难点,我设计了以下教学过程:第二课时（一）复习导入帀:这篇课文我们学习过哪些生字?大家还记得怎么读吗?（用多媒体课件出示生字,请学生拼读,教师纠错）（二）探究新知1、教师用多媒体课件出示第一小节内容,请学生朗读。帀:同学们觉得这小节应该怎么读?哪里该重读?哪里该轻读?（“很” 重读,“静悄悄的”轻读）全班齐读。（教师板书:个人玩很好!）2、个人的时候,很快乐,可以用纸折船、折马、搭积木、画画?除了这 些,同学们个人玩的时候,你
24、们玩什么呢?（指名回答）3、教师用多媒体课件出示第二小节内容,请学生朗读。我就是我不一样的烟火2、过程与方法:本文以朗读为主线,通过让学生读读、说说、看看、 做做，使学生体会情感的快乐,真正理解快乐的涵义。3、情感态度与价值观:学习课文,让学生感受一个人是快乐的，在集体中 更快乐,从而培养学生团结友爱的精神和积极乐观的人生态度。四、说重、难点:正确、有感情地朗读课文,理解快乐的真正涵义是本课的重点。对挺、真、 很、最”的理解是本课的难点。五、说教法、学法大纲指出，阅读教学是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。在这 节课中,我从识字着手,随识字步步地理解课文,把识字教学与理解内容、 领会感情三
25、者融为一体。在教学手段的运用上,我精选媒体,创设情境、渲染气 氛、激发感情,充分调动了学生学习的积极性,真正做到了电化教学的经济、必 要、准确。训练是阅读教学的中心环节。在指导学法上,我遵循“以学生为主体, 教师为主导,训练为主线”的原则,组织课堂教学。这节课,我还通过范读、齐 读、个别读、按自己喜欢的方式读、找伙伴读、重点句段反复读等多种读的形式, 使学生参与读书的机会较多，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读 悟情的效果。六、说教学过程本课的教学设计按以下六个环节进行:（-）课前热身活动导入新课师：播放歌曲如果感到幸福你就拍拍手，让孩子们边唱边做3 .游戏结束后,教师把学生带回教室
26、。4 .教师提问：你们快乐吗?为什么快乐?哪些游戏你最喜欢,为什么?（学 生交流）5 .教师点评：不管是通过折纸、踢也子个人自己玩,还是通过下象棋、打 羽毛球、拔河和小朋友们起玩,大家都感受到了快乐。自己一个人的时候要享 受静静地快乐,一群小朋友玩的时候要享受团体的快乐。玩游戏和我们的生活 样,我们在生活中也能感受到各种各样的快乐,我们应该发现生活的乐趣,快乐 的学习,快乐的游戏,快乐的生活。在本环节意在通过游戏使同学们感受快乐,联系生活实践,发现生活的乐趣, 进而达到快乐学习,快乐游戏,快乐生活的效果。（二）重点品读,理解感悟1 .教师播放朗读课文的录音。学生感受课文。2 .教师讲解本课的动
27、词:踢、跳、搭、打、听、讲、坐踢也子,踢足球跳绳搭积木打羽毛球听音乐讲故事坐跷跷板3 .教师活动:通过进一步的学习,相信同学们对这个故事有了更深层次的认 识,（老师有感情的示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮流读课文,要 求读准、读通。在本环节,品读课文和字词的同时,注重学生理解能力的培养,培养学生的 写话能力。不管是老师带读还是学生感悟，都是精心设计,使学生通过对课文的 学习感受各种各样的快乐。（三）学习会认字,识记会写字1 .学生圈划课文中的生字。2 .教师拼读生字,学生跟读。3 .以小组为单位,讨论会认字的巧记方法。4 .教师点评:本课的会认字中“得”是个多音字,可以读“di”,组词
28、 得有,也可以读“de”用在动词后,也可以都“ d6”，组词得到、得失;“球” 的拼音是“qi d ”不是“q f u”，要注意等等。成功或登上顶峰）小组比赛（以小组为单位合作学习，完成学习任务后,评出 最佳小组）等活动,寓教于乐,以唤起注意,维持学习兴趣。三、教学目标1 .借助汉语拼音,读好词语间的停顿和感叹句,能正确朗读课文。2 .图文结合,联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容,感悟独处的快 乐和与人相处、游戏的快乐。3 .能正确认读“怎”等13个生字,区分多音字“得”的不同读音，读记“怎 么”等9个词语,归类积累“跳绳”等动宾类词语,尝试说这样的词。4 .能正确读写“玩”等7个字,注
29、意部件和笔画在田字格的位置,努力按照 书写要求,以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。为完成本课的教学目标,我设计了以下几个教学环节。（一）创设情境,游戏感悟1 .本节课教师带领同学们到操场上做游戏,教师设定游戏有:折纸、踢翅子、 跳绳（自己单独跳或者两人甩绳子一人跳）、搭积木、下象棋、打羽毛球、坐跷 跷板、拔河、老鹰捉小鸡、打篮球。每个同学都可以选择自己喜欢的游戏,找至 小朋友一起完成,但是每个小朋友都必须玩两到三个游戏,不能只玩个游戏。2 .学生玩游戏,教师也参与进去和同学们起玩。（设定时间25分钟）3 .游戏结束后,教师把学生带回教室。4 .教师提问:你们快乐吗?为什么快乐?哪些游戏你最喜
30、欢,为什么?（学 生交流）5 .教师点评:不管是通过折纸、踢建子个人自己玩,还是通过下象棋、打 羽毛球、拔河和小朋友们起玩，大家都感受到了快乐。自己一个人的时候要享 受静静地快乐,一群小朋友玩的时候要享受团体的快乐。玩游戏和我们的生活 样,我们在生活中也能感受到各种各样的快乐,我们应该发现生活的乐趣,快乐 的学习,快乐的游戈,快乐的生活。在本环节意在通过游戏使同学们感受快乐,联系生活实践,发现生活的乐趣, 进而达到快乐学习,快乐游戈,快乐生活的效果。（二）重点品读,理解感悟1 .教师播放朗读课文的录音。学生感受课文。2 .教师讲解本课的动词:2五、教法学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文
31、教学要关注学生的个体差异和不 同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精 神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。六、教学过程与理论依据本课的教学设计按以下五个环节进行:（-）创设情境导入新课上课开始,师问:同学们,你们喜欢做游戏吗?现在老师也想跟同学们起 做个游戏,你们愿意吗?然后师生进行互动,起做游戈。这个环节我有意地 设置了一种情境,目的是调动学生快乐的情绪,使学生初步感受游戏给我们带来 的快乐,并由此导入课题,为学生进步理解快乐的涵义奠定基础。（二）初读课文整体感知在初读课文阶段,我通过让学生反复读词、读课文,使学生认读了生
32、字,掌 握了生字的字音,同时指导学生读准课文里每个字的字音,为进一步理解课文 的内容做准备。1首先，我让学生初读课文，自学生字。2然后通过让学生读词卡,巩固加深对生字的认识,其中重点指导学生对静 悄悄、“独自”的理解。教师提问:静悄悄是什么意思?谁能用它说一句话?独 自是什么意思?这样不但使学生理解了重点词的意思,还训练了学生说完整话， 提高学生的口语表达能力。2/43情感态度与价值观:体会娱乐中的快乐、帮助别人的快乐、学习中的快乐, 对快乐的认识由浅入深,培养积极乐观、高尚的人生态度。四、重难点:正确、有感情地朗读课文,理解快乐的真正涵义;五、教法学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教
33、学要关注学生的个体差异和不 同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精 神;因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法”。六、教学过程与理论依据本课的教学设计按以下五个环节进行:（一）创设情境导入新课上课开始,师问;同学们,你们喜欢做游戏吗?现在老师也想跟同学们起 做个游戏,你们愿意吗?然后师生进行互动,起做游戏；这个环节我有意地 设置了一种情境,目的是调动学生快乐的情绪,使学生初步感受游戏给我们带来 的快乐,并由此导入课题,为学生进步理解快乐的涵义奠定基础;（二）初读课文整体感知在初读课文阶段,我通过让学生反复读词、读课文,使学生认读了生字,
34、掌 握了生字的字音,同时指导学生读准课文里每个字的字音，为进步理解课文 的内容做准备;1首先,我让学生初读课文，自学生字;2然后通过让学生读词卡，巩固加深对生字的认识,其中重点指导学生对“静 悄悄”、“独自”的理解;教师提问:静悄悄是什么意思?谁能用它说一句话?独 自是什么意思?这样不但使学生理解了重点词的意思,还训练了学生说完整话, 提高学生的口语表达能力;3接着，教师再次出示词卡,以开火车的形式让学生再读词语，加深了学生 对字词的记忆,为初读课文打好基础;4在初读课文阶段,教师先让学生练读课文,再指名读课文,师生共同纠正 读错的字音,为学生进步熟读课文,理解课文含义奠定基础;（三）熟读课文
35、理解含义在这阶段,我首先让学生仔细地读课文,找出表示动作的词,然后让学生 边读词边做动作,这使得枯燥的文字变得有趣起来,学生在做动作中感受到了游 戏的快乐；其间,教师引导学生观察课文插图,把理解词义与观察画面有机地结 合起来，培养学生认真观察画面的学习习惯;接着多媒体课件播放学生做游戏时 的场面,学生看到了自己的身影，快乐的火花再次被点燃，课堂气氛进入了一个 高潮;这时教师适时地指导学生有感情地朗读课文,鼓励学生采用拍手读、带动 作读等多种方式去读课文，使得学生在读课文中体会到了快乐；（四）联系生活课外扩展在学生展示了读书的快乐之后,教师出示了一首小诗小金鱼,并由此进 行扩展;除了玩能给我们带
36、来快乐，还有什么也能带给我们快乐? ”学生在回答中懂得生活中处处充满快乐，只要我们用心去寻找, 我们就会天天生活在快乐中,从而培养学生积极乐观地人生态度,树立热爱生活、 珍爱生命的人生观;（五）作业的布置本节课的作业充满新意,教师让学生去寻找身边的快乐,这目的是让学生 能够发现生活中的快乐、身边的快乐,从而更加热爱生活,珍爱生命;七、教学总结本节课,我采用了读读、说说、看看、做做等多种教学手段,并借助多媒体 的展示,激发学生快乐的情绪,引起学生的学习兴趣;在整节课教学中，快乐的 情境贯彻始终,使得学生在种轻松愉快的气氛中理解了快乐的含义,受到了情 感教育,从而达到了教学目的。【素材积累】每个人对未来都有所希望和计划,立志是成功的起点，有了壮志和不懈的努 力,就能向成功迈进。1、立志多在少年,但宋朝文学家苏洵27岁开始发愤, 立志就读,昼夜不息,结果大器晩成,终于成为唐宋八大家之一。2、我国明代 画家王冕,少年放牛时，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地画出来。他不分昼夜地绘 画,立志不移,后来成为当时著名的画家。3、越王勾践被吴国军队打败,忍受 奇耻大辱,给吴王夫差当奴仆。三年后,他被释放回国,立志洗雪国耻。他卧薪 尝胆,发愤图强,终于打败了吴国。4、有志者事竟成,百二秦关终归楚;苦心 人天不负,三千越甲可呑吴。蒲松龄