《小学三年级上册科学教案设计(新冀教版)2019.9.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级上册科学教案设计(新冀教版)2019.9.docx（83页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第1课测量长度教学目标：1 .了解长度的概念及长度的单位，了解长度的测量工具及正确选择刻度尺。2 .初步学会正确使用刻度尺，培养学生的估测能力和正确细致的实验习惯,提高动手能力。3 .培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习科学的兴趣。教学重点：正确使用刻度尺。教学难点：使用刻度尺时做到放对、看对、读对、记对。教学准备：直尺、卷尺、课件。教学过程：一、导入：你会使用刻度尺测量长度吗？二、学习使用刻度尺1 .认识测量长度的工具。(1)认识测量长度的基本工具是刻度尺。(2)图文结合认识直尺、三角尺、软尺等常见的测量工具。2 .观察刻度尺的单位、零刻度线、最小刻度值和最大量程(学生活动手册第1页)。
2、(1)单位：厘米(cm )(2)零刻度线(3)最小刻度值(分度值)：1mm(4)最大量程：15cm3 .测量长度的方法。(1)选对：选择合适的刻度尺。(2)放对：刻度尺要放正，尺面沿着所测物体放置，薄的刻度尺只需尺面贴着被测物体，而较厚的刻度尺就应让尺面与被测物体垂直放置，且使刻度线一边紧靠被测物体。通常测量时，将刻度尺的零刻度线与被测物体的起始端对齐。使用零刻度线已被磨损的刻度尺时，则可让某一整数刻度线与被测物体的起始端对齐。(3)看对：读数时，视线与尺面垂直。(4)读对：读数时，正确读出准确值，还要估读到最小刻度值的下一位(估读值)。(5)记对：记录数值，也要写好单位。三、测量身体不同部位
3、的长度学生动手测量，将结果填写到学生活动手册第1页的表格里。四、用身体的“尺子”估测长度1. 一挂(zha)：张开手掌，大拇指与中指之间的最大距离，通常叫做一挂。2. 一步：步，就是我们走路时迈步的步。从后脚尖到前脚尖之间的距离，通常叫做一步。也叫做“自然步二3. 一度(tuo)：两臂向左右伸开的长度。4. 估测课桌和教室的长度。五、拓展提高1 .应用与拓展：了解现代测量长度的工具：激光测距仪、轮式测距仪2 .误差：误差是测量值与真实值之间的差异，是不可避免的，但可以减小误差。一般可采用多次测量求平均值来减小误差。错误是由于不遵守使用规则，或读、记测量结果时粗心造成的，是可以避免教学后记:第2
4、课测量体积教学目标：1 .认识测量物体体积的仪器，知道体积的常用单位。2 .知道正确测量物体体积的方法，学会用科学的方法比较液体的多少。3 .在进行测量液体体积的过程中，体会科学的严谨。第1课时教学目标：1 .知道量筒是常用的测量体积的工具，知道体积的常用单位。2 .知道正确测量液体体积的方法。3 .在进行测量液体体积的过程中，体会科学的严谨。教学重点：知道正确测量液体体积的方法。教学难点：学会用科学的方法比较液体的多少。教学准备：量筒、量杯、水、课件。教学过程：一、导入：同学们的水杯多种多样、形状各异，谁的杯子能装更多的水？二、认识测量仪器1 .体积：物体占有空间的大小称作物体的体积。液体常
5、用的体积单位一般是：升(L)、毫升(mL)2 .认识量筒和量杯。量杯下小上大，刻度下疏上密；而量筒上下的粗细相同，刻度均匀。3 .观察量筒的单位、起始刻度、最大量程、最小刻度值。三、测量水的体积1 .将水倒入量筒里：左手拿住量筒，使量筒略倾斜，右手拿水瓶，使瓶口紧挨着量筒口，缓缓流入。2 .将量筒放置在水平桌面上，待液面稳定后平视液面，读数并记录结果。四、量筒的使用1 .会选：根据被测液体的多少选择合适量程的量筒。2 .会放：量筒要平稳放在水平桌面上。3 .会看：待液面稳定后，平视液面。4 .会读：根据量筒的最小刻度值读数并记录结果。教学后记：第2课时教学目标：1 .巩固测量液体体积的方法。2
6、 .知道正确测量不规则固体体积的方法。3 .在进行测量物体体积的过程中，培养学生的动手能力。教学重点：会用排水法正确测量不规则固体的体积。教学难点：掌握排水法。教学准备：量筒、量杯、胡萝卜、水、课件。教学过程：一、导入：请一位同学说说乌鸦喝水的故事，并请同学们思考乌鸦利用了什么规律？二、固体体积的单位为立方厘米(cm?)、立方分米(dm3),立方米(m3)等。1毫升=1立方厘米1升=1立方分米三、测量胡萝卜的体积生活中有很多形状不规则的物体，如胡萝卜和石子等。用量筒能直接测量这些物体的体积吗？1 .在量筒中加入适量的水，记录水的体积。2 .将胡萝卜完全浸入水中，记录水和胡萝卜的总体积。3 .用
7、水和胡萝卜的总体积减去水的体积，就是胡萝卜的体积。4 .如果胡萝卜体积太大，不能直接放入量筒，如何测量它的体积呢？5 .学生动手测量。四、应用与拓展依次用量筒取相同体积的水倒入透明的杯子，分别在杯壁上标记出水面的位置作为刻度，这个量杯就可以测量体积了。教学后记：第3课测质量教学目标：1 .了解质量的概念及质量的单位，知道质量的测量工具。2 .学会使用托盘天平测量物体的质量。3 .测量时能尊重事实，养成用事实说话的意识。教学重点：学会使用托盘天平测量物体的质量。教学难点：学会使用托盘天平测量物体的质量。教学准备：苹果、橘子、香蕉、托盘天平、课件。教学过程：一、猜轻重仔细观察苹果、橘子、香蕉等水果
8、，猜一猜哪个重一些？两种轻重相差不多的水果，怎样比较它们的轻重？二、认识托盘天平1 .天平是称量物体质量的工具。在日常生活中，人们习惯上称质量为重量，但它们是有区别的。生活中常见的秤有杆秤、电子秤、磅秤等。2 .质量的常用单位是克和千克。1千克=1000克3 .天平是称量物体质量的工具。托盘天平：底座、游码、平衡螺母、左托盘、右托盘、指针、祛码、镜子三、托盘天平使用方法1 .将托盘天平放置在水平桌面，游码移至“0”处。2 .调节平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线。3 .将待测物体放在左托盘，用镜子向右托盘加减祛码，并调节游码的位置,直至指针指向分度盘的中央。4 .记录称量结果。物体的质量=祛
9、码的总质量+游码所对的刻度值。5 .称量完毕，应把祛码放回盒中，把游码移回“0”处。四、称量水果的质量1 .将托盘天平放置在水平桌面，游码移至“0”处。2 .调节平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线。3 .将水果放在左托盘，用镜子向右托盘加减祛码，并调节游码的位置，直至指针指向分度盘的中央。4 .记录称量结果。水果的质量=硅码的总质量+游码所对的刻度值。5 .称量完毕，应把硅码放回盒中，把游码移回“0”处。五、应用与拓展称量水的质量教学后记：第4课测量温度教学目标：1 .知道用温度表示物体的冷热程度。2 .掌握温度的常用单位是摄氏度CC）。3 .能准确地读写温度，掌握正确使用温度计测量温度的方
10、法和技能。教学重点：能准确地读写温度，掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。教学难点：掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。教学准备：温度计、烧杯、热水、冷水、温水、课件。教学过程：一、导入怎样判断水的冷热？二、感知水的冷与热1 .分别将两个手指放入热水和冷水中。先用手背触摸杯壁，感觉水的冷热,避免烫伤。5秒后，再将两个手指同时放入温水中，两个手指对水温的感觉相同吗？2 .人们对冷热的感觉有时是不准确的。怎样准确判断水的冷热？三、测量水的温度1 .物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度（）来表示。温度计是测量温度的工具。2 .观察酒精温度计，它上面的每一个刻度表示多少摄氏度？最大量程是多少？用
11、手捂住它下端的玻璃泡会怎样？3 .手持温度计的上端，将温度计下端浸入水中，不能碰到水杯的底与壁；视线与温度计液面持平；读取液柱示数。4 .5分钟后，再测量这杯水的温度，并记录下来，看看有什么变化。四、应用与拓展测量体温：体温枪、体温计第5课计量时间教学目标：1. 知道计量时间的工具，会使用停表计量时间。2. 了解水钟的工作原理，掌握制作与改良小水钟的方法。3. 了解中国古代的计时工具。教学重点：掌握制作小水钟的方法。教学难点：理解小水钟变慢的原因，掌握小水钟的改良方法。教学准备：停表、小水钟、课件。教学过程：一、导入在跳绳比赛中，我们常常需要计量时间。怎样计量时间呢？二、学习使用停表1 .观察
12、停表的结构，了解停表的使用方法。2 .先按复位键，使停表显示的示数归零。按下起始键，停表开始计时。计时结束时，再按下停止键，停表停止计时。3 .你还知道哪些计时工具？了解使用这些工具计时的方法。三、做个小水钟1 .用身边常见的塑料水瓶做一个小水钟。2 .先将塑料水瓶从中间位置剪成两部分。3 .在瓶盖中间扎一小孔。4 .将水瓶的两部分组装在一起，向上面的瓶里倒满水。5.用停表开始计时，每隔1分钟标出下面瓶中液面的高度。使用工具要注意安全！根据1分钟和2分钟瓶中液面的高度，能标出3分钟、4分钟的刻度吗？当水壶内水位较高时，水流得比较快；水位较低时，水流得比较慢。采用多级漏壶的结构可以很大程度上保证
13、漏壶水流的稳定，提高水钟的准确性。四、应用与拓展1分钟能做多少事情测一测1分钟内我们能做哪些事情？推测2分钟内我们能做多少事情?时间由很多个1分钟组成，许多个1分钟能做出很多事情。古代计时工具：日辱（日规）、月唇、沙钟、圭表等。五、小结1. 了解水钟的工作原理。2. 掌握制作与改良小水钟的方法。3. 了解中国古代的计时工具。教学后记：第六课天然材料和人造材科一、教学目标（一）科学知识1、能能区分生活中常见的天然材料和人造材料。2、能说出从陶泥到陶泥瓶的制作过程中材料的形状发生了变化,但是构成它们的物质没有改变。3、能描述陶瓷制品的加工过程。（二）科学探究1、能够从材料来源的角度提出探究性问题。
14、2、能运用比较、分类、归纳等方法分析结果，得出结论。3、能对探究过程和结果做出评价。（三）科学态度1、能对人造材料的加工过程表现出探究兴趣。2、能正确讲述自己的探究过程和结论，能倾听别人的意见，并与之交流。3、能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。（四）科学、技术、社会与环境能说出科学技术的发展和应用影响着人们的生活。二、教师准备金属玩具、塑料杯、易拉罐、玻璃瓶、报纸、棉布衣服、木制积木、手电筒、铅笔、陶土及相关设备等。三、学生准备科学学生活动手册、笔。四、教学过程第一课时（一）创设情境，提出问题1 .出示:塑料盆、玻璃杯、石子、木板和沙土等实物，让学生先用感官进行观察，
15、并提问：这些物体是由什么材料制成的？2 .学生观察后回答。3 .引导:这些都是生活中常见的物体，它们是用各种不同的材料制成的，你能按来源区分身边的材料吗?今天我们一起来研究这个问题。(二)现察比较，形成知识1 .认识天然材料。(1)提问：课本中的塑料杯、书、棉布衣服是由什么材料制成的?这些材料又是从哪里来的？(2)观察:学生仔细观察图片，回忆生活经验，思考上述问题。(以上三种物品分别由塑料、纸、棉布制成，学生经过分析判断,得知塑料是以石油为原料经过人工合成的方法得到的；纸是由木材等加工制成的，棉布是由棉花加工而来的。进而分析得出石油、木材和棉花都是来源于自然界。)(3)汇报:指定学生回答上述问
16、题，并引导学生相互补充与评价。(4)引导：生活中还有哪些将天然材料加工后制成人造材料的例子?将你知道的写在科学学生活动手册第7页中。(5)结论：引导学生用自己的语言描述天然材料的概念，像木头、棉花、沙土、石油等可以从大自然中直接获取的材料叫天然材料。2 .认识人造材料。(1)观察：出示玻璃加工过程的图片或玻璃加工过程的视频让学生进行观家。(视频可以让学生更直观地进行观察，同时能够激发学生的学习兴趣。)(2)提问：玻璃是利用什么材料，怎样加工制成的？(玻璃是用石英砂等天然材料为主要原科经过煨烧制成的。)结论:像玻璃、塑料、金属、尼龙等用天然材料加工而成的材料叫人造材料。（三）拓展延伸，实践应用引
17、导:我们身边还有哪些天然材料制成人造材料的例子，跟大家来分享一下。交流:组织学生交流自己知道的天然材料和人造材料。要求学生在知道的常见材料中，区分哪些是天然材料，哪些是人造材料，并记录在科学学生活动手册第7页中。第二课时（一）创设情境，提出问题1 .出示:陶瓷实物作品一一陶瓷花瓶、陶瓷碗、陶瓷壶。2 .引导:生活中常用的碗、花瓶、瓷砖等物品，很多都是用陶瓷材料制成的。3 .提问：陶瓷材料是怎样加工成的呢？下面我们就来亲自动手制作一件陶瓷作品。（二）掌握方法，设计作品1讲解制作方法。（1）和泥。把土块砸碎，加入适量的水进行调和，用手搅拌，揉和均匀。（2）练泥。取一块泥，用手掌揉，然后将泥块举起一
18、定高度用力向下摔掷，逐渐摔成圆柱形。把练好的泥放入盆中，盖上混布。(3)揉泥。用两掌稍稍压住掌心中的泥块慢慢转动，使泥块随着转动而反复翻转，最后被揉成圆形或椭圆形。(4)捏泥。用大拇指、食指和中指将泥捻成所需形状。(5)粘接。把坏体各部分粘接在一起，成为一个完整的坏体。(6)干燥。把完成的坯放在通风的地方进行干燥。(7)烧窑。按照素烧的升温曲线进行气烧操作，达到烧成温度时止火。(8)冷却。按照素烧的温度进行冷窖，以防素胎惊裂。(9)上釉。采用刷釉、浸釉等方法上釉，使素胎内外皆有釉。(以上方法步骤(7)(8)(9)在实际教学中难以实现，可以通过讲解或视频让学生知道每个步骤的目的，便于学生对人造材
19、料加工过程的学习。)2.作品设计。(1)讲解设计思路。设计造型。如长圆柱形、喇叭形、阔身圆形、大肚形等。设计装饰。画出样品外表图案，如花朵、线条、动物等。呈现形式。可以采用课件、图片等形式呈现出来。(2)学生分组设计。(3)组织学生进行交流评价。(三)分工合作，制作作品1 .小组制作。(1)温馨提示：使用雕刻刀时注意安全。小组成员分工要明确。小组成员要团结合作。（2）学生分组制作，教师巡回指导。2 .展示评价（以小组为单位进行展示）o讲解评价标准：（1）作品造型美观。（2）作品工艺精致。（3）作品有创意。学生交流。井进行相互评价。（教师引领学生选择出选型美观、有创意的陶瓷作品，并对设计独特的小
20、组进行表扬。）讲解：在用陶土做陶泥瓶的过程中，陶泥的形状发生了变化。但是，构成它的物质没有发生改变。陶泥花瓶经过高温烧制变成了陶瓷瓶。陶土是天然材料，陶瓷是一种人造材料。（四）拓展延伸，实践应用引导：为满足人们生产和生活的需要，发明家不断研究出新的材料。学生汇报搜集新材料的信息，从四个方面进行汇报：（1）材料的名称和来源。（2）简单的制造过程。（3）新材料的特点。（4）新材料的用途。交流:把搜集、整理好的资料先在小组内交流，再全班交流。在交流各自信息的基础上，让学生谈谈认识新材料的感受。讲解：以树脂为材料制作的眼镜，重量轻，佩戴舒适度高;采用多种新材料制成的航天服，具有隔热、阻挡宇宙射线等作用
21、。你想设计什么样的新材料？第七课塑料一、教学目标（一）科学知识1、能归纳出塑料的防水性。透气性，热塑性等性能。2、能说出塑料的主要用途。（二）科学探究1、能根据生活现象提出要探究的问题。2、能对探究的问题进行假设。3、能按照实验方法进行实验观察和记录。4、能通过分析实验现象得出结论。（三）科学态度1、能对探究塑料性能产生浓厚兴趣。2、能与同学合作完成活动任务，并能大胆发言，准确阐述自己的观点，听取他人的意见。（四）科学、技术、社会与环境1、能说出人们利用科技改进塑料的性能对人类生活和生产的影响。2、能说出人们利用现代科技手段减少白色污染，保护环境的实二、教师准备尺、想料尺，塑料瓶、热水、冷水等
22、。2.记录表、课件等。三、学生准备1、塑料手套1只、棉线手套一只。2、科学学生活动手册、笔。四、教学过程(一)创设情境，提出问题1 .出示:矿泉水瓶、塑料凳、大型塑料玩县(滑梯)图片。2 .提问：这些物品是用什么材料制成的？塑料有哪些用途？3 .引导:塑料可以用来做杯子、椅子、储存箱、购物袋等。塑料的这些用途与它的性质有关，你知道塑料有哪些性质吗?今天我们就来研究这个问题。(二)探究发现，形成知识1比较塑料尺子和木头尺子。(1)观察实物，提出问题。提问：塑料尺子和木头尺子谁更轻便、透明、防水，耐磨？(2)观察比较，记录现象。学生以小组形式根据表格内的信息提示进行操作、观察，并将现象记录在科学学
23、生活动手册第8页中。(3)分析现象，得出结论。汇报:说一说观察到的现象。讨论:两种材料的尺子各有哪些优点和不足？交流:指定小组代表汇报自己的讨论结果，提示其他学生要注意倾听，然后进行补充和评价。总结:塑料尺子具有轻便、透明、防水、耐磨等性质。2比较塑料手套和棉线手套。(1)提问：戴塑料手套和棉线手套会有什么感觉？(2)实验:把塑料手套戴在一只手上，把棉线手套戴在另一只手上，把两只手放在强光下照射3分钟左右，体会手的感觉。将实验结果记录在科学学生活动手册第8页中。(提示:不要用毛线手套。)(3)总结:塑料手套透气性差，棉线手套透气性好。(4)思考:根据塑料透气性差的特点，推想它在保温和防水方面有
24、什么作用。4 .塑料瓶遇热水会怎样。(1)提出问题:塑料瓶遇热水会怎样？(2)猜想预测：学生进行预测。(3)实验观察：掌握方法：向一个瓶中倒入冷水。向另一个瓶中倒入热水。盖上瓶盖，静置2分钟左右，用手捏一下两个瓶子看看有什么不同。实验记录:学生进行实验，将实验现象记录在科学学生活动手册第8页中。注意事项：向塑料瓶中倒入热水时要注意安全，防止烫伤。(4)得出结论：汇报:说一说小组观察到的实验现象。思考：塑料瓶遇热水会变形，说明塑料具有什么性能？（热塑性）引导:想一想，是不是所有塑料都有这种现象？身边还有哪些塑料制品？分别利用了塑料的哪些性能？交流:学生先小组进行交流，然后在全班范围内进行分享。（
25、三）联系生活，拓展应用1,提问：随着科技的发展，科技人员发明了哪些新性能塑料？2 .阅读资料：阅读教材资料或个人准备的资料，井将搜集的资料用自己的语言进行概括总结。（要求筒练清楚）3 .交流:指定学生汇报自己搜集到的资料。4.教师进行课堂总结与评价。第八课服装材料教学目标一、科学知识1、能说出常见服装材料的名称。2、能描述某些服装材料的渗水、保温等性能，说出它们的主要用途。二、科学探究1、能从不同服装材料的渗水性、保温性等性质，提出探究性的问题。2、能通过观察、实验、阅读等获取服装材料性能等科学事实。3、能用科学语言、记录表等记录整理信息，表述结果。4、能用分析、比较等方法得出实验结论。5、能
26、对探究活动过程和结果做出评价。三、科学态度1、能在好奇心驱使下，对服装材料的性能表现出探究的兴趣。2、能在探究过程中实事求是，准确记录数据，尊重观察结果。3、能与他人合作，愿意沟通交流；综合考虑小组各成员意见，形成集体的观点。四、科学、技术、社会与环境棉布、橡胶雨衣布、羊毛衫、温度计、烧杯、胶头滴管等。教师准备直尺、皮卷尺、钢卷尺软尺等。学生准备每人准备1一2件不同材料的衣服、科学学生活动手册、笔。教学过程(一)创设情境，提出问题1引导:在日常生活中，我们参加不同的活动、在不同的场合会穿不同类型的衣服，比如，运动时穿运动服、出席宴会时穿礼服、下雨天穿雨衣等。我们穿的服装是用什么材料制成的呢?让
27、我们一起来认识服装材料吧！2提问：你认识哪些服装材科?不同的服装材料有什么性能？3出示观察方法：(1)查看衣服标签。(2)观察纤维的孔隙。(3)触摸衣服的表面来识别服装材料。4交流:与其他同学分享自己的发现。(二)观察现象，获取事实1.比较棉布和橡胶雨衣的渗水性。(1)提问：棉布和橡胶雨衣的渗水性哪个好？(2)掌握实验方法。出示实验方法。A.准备大小相同的棉布衫和橡胶雨衣材料各一份。B.用滴管分别在它们表面滴相同滴数的水。出示注意事项。A.每次滴水的位置保证在同一个地方。B.用胶头滴管滴水时，要与桌面保持45度夹角。(3)学生分组实验、并将实验现象记录在科学学生活动手册)第9页中。教师巡回指导
28、，提示学生注意安全。(4)得出实验结论。组织学生交流实验结果。教师小结:棉布渗水性强，橡胶渗水性弱。2比较羊毛衫和棉布彩的保温性。(1)提出问题。羊毛衫和棉布衫哪个保温性好呢？(2)猜想假设。学生进行猜想后，交流猜想结果。(3)掌握方法。实验方法。A.向两个杯子中加入温度、体积相同的水。B.一个水杯用羊毛衫，另一个杯子用棉布衫分别包裹起来。(注意：羊毛衫和棉布衫的厚度要相同，)C.每隔2分钟用温度计测量杯中水的温度。温度计的使用方法。A在测量之前要先估计被测液体的温度。B.根据估计的温度选用量程合适的温度计。C.温度计的玻璃泡要全部浸没在待测液体中，但不要碰到容器底和壁。D.玻璃泡全部浸没在待
29、测液体中要稍候一会儿，等它的示数稳定后再读数。E.读数时，玻璃泡要继续留在被测量液体中。F视线要与温度计中液柱的液面相平，正确记录测量结果，要有数字和单位。(4)实验观察。学生分组实验，将实验现象记录在科学学生活动手册第9页中。教师巡回指导，提示学生注意安全。(5)得出结论。汇报:说一说你们组的实验数据。讨论:这些数据说明了什么？总结：羊毛衫比棉布衫的保温性强。引导:生活中还有很多服装材料的保温性很好，说说你都知道哪止匕 O(三)联系生活，实践运用1.引导：随着科技的发展，人们不断利用新材料和新技术制作不功能的服装，你还知道哪些多种功能的服装？2.阅读:学生阅读资料，了解不同功能材料的服装。3
30、.交流：将整理的资料用自己的语言进行概括总结并与同学交流。(要求从服装名称、用到的材料、具有的功能三个方面进行概括总结。)4.教师总结与评价。第九课固体、液体和气体教学目标一、科学知识1能说出固体有确定的形状、体积和质量；液体有确定的体积和质量，液体表面在静止时一般会保持水平。2能说出空气没有确定的形状和体积，但有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。二、科学探究1能在已有知识的基础上，提出可以探究的问题。2能对空气是否有质量进行假设。3.能设计空气是否有质量的实验方案。4能按照实验方法进行实验，并记录实验现象。5能对实验现象进行分析，综合得出实验结论。三、科学态度愿意与同学合作完成对多种物
31、体共同性质的探究。四、科学、技术、社会与环境能分别举例说出固体、液体和气体在人类生产生活中的用途。五、教师准备1积木、尺子、电子秤、水、牛奶、酱油、量筒、透明玻璃杯、水盆、气球、篮球等。2与本课有关的图片和视频。六、学生准备科学学生活动手册、笔。教学过程第一课时(一)创设情境，提出问题1 .引导:我们身边的物体多种多样，它们形态各异，但彼此又有很多共同之处。看，这些物体你都认识吗？2 .教师出示课件，组织学生观看，也可以组织学生观看教材上的图片。3 .提问：这些物体有哪些共同性质呢？(二)探究发现，形成知识1.研究固体的性质。(1)提出问题：同学们，积木、尺子和凳子有什么性质呢？让我们用观察的
32、方法来研究它们吧！(2)掌握方法:教师讲解观察的方法。用眼睛看.看它们是什么形状和颜色的。用手压压，观察它们的软硬。用尺子或其他方法量一量，并计算出它们的体积。用电子秤或托盘天平称一称它们的质量。(3)观察记录:学生观察，并将观察到的结果记录在科学学生活动手册第11页中。教师巡回指导，适当给予帮助。(4)分析比较:组织学生汇报观察结果。比较积木，尺子和凳子的相同点。(5)归纳总结：像积木和尺子一样，具有一定质量、体积和形状的物体被称为固体。2研究液体的主要性质。(1)提出问题：同学们，现在我们知道了固体的主要性质。那么.牛奶、水和酱油又有什么性质呢？(2)掌握方法:教师讲解观察的方法。将液体倒
33、入量筒中，观察它的体积。用手将水槽中的水搅一搅，观察有什么现象。用电子秤称一称液体的质量是多少克。将水倒进不同形状的杯子里，观察是什么形状的。将水倒入玻璃碗中，静止后观察水面，将碗底的一边垫上块橡皮，静止后再观察水面，发现了什么？(3)观察记录:学生观察，教师巡回指导，提示学生将观察结果记录在科学学生活动手册第11页中。(4)分析比较:组织学生分析观察结果，比较有什么相同点。(5)归纳结论:像水和牛奶一样，有一定的质量和体积，没有确定的形状，具有流动性的物体称为液体。液体在静止的时候液面保持水平。(三)实践应用、拓展延伸举例说出生活中的固体和液体。第二课时（一）创设情境，提出问题1 .引导:上
34、节课，通过学习我们知道了固体和液体的主要性质，那么气体有哪些性质呢？2 .提问：我们已经知道空气是一种无色无味的气体，空气还有哪些性质？3 .记录：引导学生把想知道的问题列举出来，并记录在“我的问题卡”上。（二）探究发现，形成知识1探究空气是否占据空间。（1）掌握实验方法。教师播放课件，学生观看并识记。实验方法：将纸团紧地富到杯子的底部，压实。将杯子倒立竖直压入水中，水面要漫过杯底。将杯子竖直提起，离开水面，用抹布将烧杯的内壁，外壁轻轻地擦于。从杯子底部取出纸团，用手模摸，观察湿了没有。将杯底塞有纸团的杯子，再次压入水中，然后将杯子倾斜，观察有什么现象。将杯子竖直提起，离开水面，用抹布将杯子的
35、内壁、外壁擦干。从杯子底部取出纸团，用手摸摸，观察湿了没有。(教师画出关键词，让学生利用关键词记忆。)注意事项：小组同学分工合作(包括观察、记录、收拾等)。实验过程中要安静有序。(2)实验观察。学生分组实验，将观察到的现象记录下来。(3)分析现象。讨论:第一次实验中纸团没有湿说明了什么？第二次实验中纸团湿了又说明了什么？教师组织学生讨论，然后汇报讨论结果。(4)得出结论。空气占据空间，将得出的结论记录在科学学生活动手册第11页中。2.探究空气的其他性质。(1)掌握实验方法。挤压气球不同的部位，观察气球的形状会怎样。将充满气的气球冲着脸部吹气，有什么感受。先称量充满空气的篮球或气球的质量，然后给
36、篮球或气球放掉气再称量，并记录示数。学生分组观察，教师巡回指导。组织学生汇报观察结果，并引领学生得出实验结论，记录在科学学生活动手册第11页中。（4）演示:在烧杯底部点燃一炷香，把泡沫板盖压进烧杯三分之一处，让烟雾充满泡沫下面的空间，然后向上拉泡沫板至杯口处，观察烟雾的变化。提问：实验现象说明了什么？总结:空气会充满各处。（三）综合概括，得出结论通过以上活动，综合得由活动结论:空气具有一定的质量、没有固定的形状和体积、会流动、能占据一定的空间、会充满各处等主要性质。（四）实践运用，拓展延伸1 .引导:通过本课学习，我们知道了固体、液体和气体的主要性质。下面让我们通过实验，比较固体、液体和气体的
37、性质有哪些相同与不同。2 .教师引导学生从多角度思考固体、液体和气体的相同与不同。第十课水和水蒸气教学目标一、科学知识1、能说出一般情况下当温度升高到100时，水会由液态变为气态水蒸气。2、能说出水蒸气遇冷会变成水。3、能比较出水、水蒸气在形状和体积等方面的区别。4、能说出使用酒精灯的方法和注意事项。二、科学探究1、能从水和水蒸气之间的变化中提出探究性问题。2、能按照实验方法进行实验，观察记录实验现象。3、能利用记录表和图示符号记录、整理实验现象。4、能对实验结果进行分析、比较并归纳出实验结论。三、科学态度1、能对水和水蒸气的变化产生浓厚兴趣。2、能与同学合作完成实验探究和观察任务。3、能认真
38、观察记录实验现象，实事求是地总结和描述实验结果。四、科学、技术、社会与环境能科学地解释生活中的些物态转化现象五、教师准备1、酒精灯、铁架台、陶土网、烧杯、玻璃片、温度计、冷水、细绳、火柴等。2、记录表、课件等。六、学生准备1 .计时表。2 .科学学生活动手册、笔等。教学过程（一）创设情境，提出问题出示:生活中妈妈做饭的情景图或小视频。引导:妈妈做饭的时候，小明发现锅里的水变少了，水变少的原因是什么呢？（给水加热）提问：减少的水到哪里去了呢？（二）实验操作，观察现象1、给水加热。（1）认识实验材料。出示实验材料:铁架台、陶土网、酒精灯、温度计、100mL的烧杯等。（2）掌握实验方法。播放实验方法
39、视频或课件，提示观看要点：实验仪器的组装顺序是怎样的？实验中怎样用酒精灯加热？辅助提示使用酒精灯的方法：1 .使用酒精灯以前，要检查灯芯是否完好，如果顶端不平或已烧焦，要剪去少许。再检查灯内有无酒精，添入酒精时，酒精量不能超过灯容积的三分之二。绝对禁止向正在燃烧的酒精灯内添加酒精,以免失火。2 .点燃前要调整灯芯，使火焰大小适当。点燃时，绝对禁止拿个酒精灯点燃另一个酒精灯，以免酒精流出引起火灾。3 .酒精灯必须用灯帽盖灭，不可用嘴去吹，以免引起酒精灯内酒精燃烧，发生危险。4使用时，不要碰倒酒精灯。万一流出的酒精在桌子上燃烧起来,应该立即用湿布覆盖或撒沙土扑灭。）学生观看后，指定学生回答。出示实
40、验装置图，教师讲解:实验模型要按照自下而上的顺序组装:酒精灯点燃、加热、熄灭的方法及注意事项。出示实验方法：A.将铁架台、陶土网、酒精灯、温度计等器材按照实验装置图自下而上进行组装。B.取一只100mL的烧杯，加入50mL的水，放在陶土网上。C.将温度计的玻璃泡完全浸入水中（注意不要碰到烧杯的底或壁）。D.点燃酒精灯，观察并记录加热时烧杯内出现的现象。（教师画出关键词，让学生利用关键词进行记忆。）（3）出示注意事项。小组成员分工合作（包括观察、记录、收拾等）。小组成员轮流观察。实验过程中安静有序。(4)学生进行实验并观察。学生分组实验观察，将实验现象记录在科学学生活动手册第12页中。(实验中水
41、的沸点可能达不到100,建议加一个轻重合适的泡沫板杯盖，适当增大杯中的气压，以保证水的沸点为100。)(5)得出实验结论。1汇报：说一说你们组记录的数据及观察到的现象。2思考，这些数据有什么相同点？说明了什么。总结。水在加热时温度升高，当温度上升100C度时水开始沸腾。水沸腾时烧杯内有大量气泡产生，烧杯中的水在减少。3减少的水去哪里了。(1)提出问题。引导：刚才的实验中，我们发现烧杯中的水减少了，减少的水去哪里了？下面我们一起来研究这个问题。(2)掌握方法。将活动1实验装置中的温度计取下，将烧杯中的水加热至沸腾。用一块比烧杯口稍大的玻璃片盖在烧杯口(注意不要盖得太严)。10秒钟后，拿开玻璃片(
42、注意不要用手直接接触玻璃片，以免烫伤，可用试管夹将玻璃片夹起)，观察玻璃片上出现的现象。实验观察。分组实验，观察现象。将具体的实验操作步骤记录在科学学生活动手册第12页中。（4）得出结论。汇报:简要叙述小组内观察到的实验现象。思考:通过各组实验的现象，我们能够得出什么结论？结论:玻璃片上出现了很多水珠，原因是水蒸气遇到玻璃片后又变成了水。（三）综合概括，得出结论提问：综合以上两次实验，你能得出什么结论？学生思考后试着进行回答。教师小结:液态的水在一定条件下会变成气态的水蒸气，水蒸气在一定条件下又能变成水，水和水蒸气是同一物质。（四）实践运用，拓展延伸引导:通过实验，我们知道了水沸腾时会产生大量
43、的气泡，并有一部分水变成了水蒸气。酷沸腾时会有哪些现象呢？课后我们可以仿照给水加热的过程，给醋加热，观察醋会发生什么变化。第十一课冰和水教学目标一、科学知识1、能说出冰、水虽然状态不同，但都是同一种物质。2、能说出一般情况下，当温度降低到0时，水会结冰，当温度升高到0时，冰会融化成水。二、科学探究1、能根据实验方法进行水结冰、冰融化成水的实验。2、能用表格进行实验记录。3、能分析数据，归纳出实验结论。三、科学态度1、能对冰和水互相转化的实验产生浓厚兴趣。2、和同学分工合作，共同完成任务。四、科学、技术、社会与环境了解身边物体的存在状态在一定条件下可以转化。五、教师准备1、铁架台、试管、温度计、
44、记号笔、纯净水、碎冰、食盐、烧杯等。2、记录表、课件等。六、学生准备计时表、科学学生活动手册、笔等。教学过程（一）创设情境，提出问题L引导:寒冬来临时，经常看到水结冰的现象。（出示冰的图片）2.提问：水在什么温度下能结冰？（二）实验操作，观察记录1 .研究水结冰的现象。（1）掌握方法。播放课件，提示学生注意实验的过程和方法。指定学生汇报，然后出示实验方法。A.将铁架台、试管、纯净水、碎冰等器材，按照实验装置图自下而上安装。B.在试管中加入适量纯净水（不要过多）,用记号笔在管壁上标记好水面高度。C.将温度计吊起，插入试管里的水中。D.在烧杯中装满碎冰，把试管放入碎冰中。E.当温度变化缓慢或者不变
45、时在碎冰里加些食盐，继续观察温度计数值的变化。（该实验向碎冰中加入适量的食盐，会加快水结冰，缩短实验时间，提高实验效果。）（教师画出关键词，让学生利用关键词进行记忆。）学生回忆实验方法，并进行复述、记忆。出示注意事项。A小组同学分工合作(包括观察、记录、收拾等)。B.小组成员轮流观察。C.实验过程中要安静有序。(2)实验并观察。学生分组进行实验，将实验现象记录在科学学生活动手册第13页中，教师巡回指导，提示学生注意安全。(要求学生认真、准确、实事求是地进行实验记录，以此来帮助学生树立实事求是的科学态度和科学精神。)(3)描述现象。汇报实验结果。(教师引导学生可以按照“我是怎么做的?观察到什么现象？”的方式进行汇报，要求其他学生认真倾听，并对其进行补充、修改和评价。)(4)分析并得出结论。提问：水在什么温度时开始结冰，水结冰后体积会怎样？总结:在0C时水会结成冰，水在结冰的过程中体积会变大。2观察冰的融化。(1)提出问题。提问：当水温降到0C时水会结成冰，