冀教版三年级语文上册教案语文教案.docx

上传人:文*** 文档编号:68228274 上传时间:2022-12-27 格式:DOCX 页数:101 大小:25.09KB
返回 下载 相关 举报
冀教版三年级语文上册教案语文教案.docx_第1页
第1页 / 共101页
冀教版三年级语文上册教案语文教案.docx_第2页
第2页 / 共101页
点击查看更多>>
资源描述

《冀教版三年级语文上册教案语文教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《冀教版三年级语文上册教案语文教案.docx(101页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、冀教版三年级语文上册教案语文教案1走进大自然教学设计(-)教学目标1 .有感情地朗读课文。背诵课文。2 .能调动学生的生活经验与情感体 验来理解课文的内容,激发学生走进大自然的愿望,启发学 生在接触大自然时独特的感受。3 .正确认读本课七个生字,会写田 字格里的十一个生字;帮助理解课文中出现的”叩醒、斑斓、 深沉、辽远、融进”等词语的意思,积累懂得的词语。(二)教学难点品析课文生动活泼的语言。突破方法:在自读自悟的基础上,利用小组合作探究的方法,结合教师的点拨进行体会。(三) 教学重点理解课文内容,体会文章的感情。突破方法:通过反复朗读,抓住关 键词语进行分析、体会。(四)教学准备1.收集描写

2、大自然美景的古诗句。2.唱歌颂大好河山的歌曲。2火烧云教学设计3会说话的草教学设计教学目标:1.正确认读本课六个生字,会写十个生字。掌握课文中的新词。2.有感情地朗读课文。3.理解诗意,想象诗歌所描写的情 境,体会作者真正融入大自然的情感,培养学生热爱大自然、 热爱生的美好感情。课时安排:1课时。教学设计:教学目标:1.正确认读本课十一个生字,会写 十个生字。继续培养学生联系上下文理解词语的能力。2.有 感情地朗读课文,背诵课文中喜欢的段落。3.引导学生感 受荷花的美,体会大自然的神奇力量。4.启发学生展开想象,在对美好事 物的体验中,锻炼观察、想象的能力。课时安排:2课时。教学过程:5金色的

3、草地教学设计教学目标:1.正确认读本课七个生字,会写十 一个。掌握课文中的新词。2.有感情地朗读课文,背诵课 文。3.理解课文的主要内容。通过学习 课文,让学生感受大自然的美丽,从而激发他们热爱大自然, 亲近大自然的感情。4.通过品词析句,让学生感受语言美, 增强语文学习兴趣。教学设计:6古诗二首教学设计教学目标:1.正确认读本课9个生字,正确书写10个生字。2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。3. 了解古诗的大概意思。理解重点 字的含义,体会诗中的韵律美想像诗中描绘的情景。课时 建议:2课时教学过程:教学目标:1 .正确认读4个生字,会写10个生字。2 .能正确、流利、有感情的朗读课 文,背诵课

4、文。3 .理解课文内容,使学生感受在读 中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情, 体会月光下作者获得的无限乐趣。课时建议:2课时教学设计:教学目标:I.会认读10个生字,会写10个生字,把字写规范。2.正确、流利地朗读课文。3.通过学习课文内容,让学生懂得 主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的,激发学生 从平时的一点一滴做起,用实际行动给别人带去欢乐。课时建议:2课时教学设计:9难忘的八个字 教学设计教学目标:1.会认读10个生字,会写10个生字,把字写规范。2.正确、流利地朗读课文。3.通过学习课文内容,让学生懂得 主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的,激发学生

5、从平时的一点一滴做起,用实际行动给别人带去欢乐。课时建议:2课时教学设计:10小摄影师教学设计教学目标:1.正确认读本课11个生字,正确 书写9个生字。2.有感情地朗读课文。3.了解课文的主要内容。读好对话,并从中体会人物的心理活动。4.感受高尔基对男孩的关怀 爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。教学重点:1 .高尔基接受少先队员照相的经 过。2 .通过对话和细节描写来体会人物11湖滩上,有一对天鹅教学设计教学目标:1 .正确认读4个生字,会写10个生字。2 .正确、流利、有感情地朗诵诗歌,背诵课文。3 .通过对诗歌的学习,让学生感受 到人类对天鹅、对动物的关爱,也体会到天鹅的快乐和动物 对人类的爱

6、,让孩子们自觉地去保护动物,热爱自然。教学目标:1 .通过阅读这个真实的故事,体会男孩儿关爱生命的美好心灵,使学生悟出动物也是人类的朋 友,我们应该如珍爱自己般珍爱身边的动物。2 .联系上下文和生活实际理解“奄奄一息”“成百上千”等词语的意思,体会句子的语气。教学目标:1.正确认读12个生字,会写田字格里的11个生字。2.正确、流利、有感情地朗诵课文。3.通过了解塞特凯对走私瀑布有望 升到枯竭的过程,认识到环境保护的重要性,激发学生热爱 大自然、保护大自然的情感。教学目标:1.正确认读13个生字,会写田字格里的10个生字。2.正确、流利、有感情地朗诵课文。3.让学生懂得不仅要关爱、救助动 物,

7、有时,也要遵从自然之道,大自然有它自己的生存规律, 要懂得怎样做才能维护生态平衡。课时建议:2课时教学目标:里的11个生字。2.正确、流利地朗诵课文。3.感受到动物能为大自然贡献力 量,对大自然的爱,激发学生热爱大自然,为大自然贡献自 己的力量的热情教学目标:字。2.能正确、流利、有感情的朗读课文。3.理解课文内容,从小达尔文敢于 大胆想象,并且勇于实践的做法中受到启迪,学习他敢想敢 做,勇于探索的精神。教学设计(2课时):教学过程教学目标:字。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解课文内容,让学生懂得学习、做事应有认认真真、实事求是的态度。教学设计(2课时):18关于牵牛花的评论教

8、学设计教学目标1.正确认读本课五个生字,会写田字格里的是个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容,从母女二人的对 话中,使学生感悟到对事物的认识应该有自己的见解。教 学设计19一株老树和两个怪人教学设教学目标:1.正确认读H一个生字和一个多音字,会写十个生字。2.能正确、流利、有感情的朗读课文。3.理解课文内容,明白同一个事物, 从不同角度看会有不同看法和道理。教学设计(2课时):字。20惊弓之鸟教学设计教学目标:1.正确认读七个生字,会写十个生2.理解课文内容,了解“惊弓之鸟” 的典故,理解这个成语的寓意,并通过文中的语句体会人物 心理。3.从更羸善于观察、善于分析中受到启

9、发。教学 设计(2课时):字格里八个生字。21诗二首教学设计教学目标:1、正确认读本课五个生字,会写田2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵就义诗,默写夏日绝句。3、感受诗中洋溢的浩 然正气,体会诗人表达的思想感情。课时建议:二课时22虎门销烟教学设计教学目标:1、认读本课的十四个生字,读准三 个多音字的读音,会写田字格里的九个生字。2、正确、流 利、有感情地朗读课文,复述课文。3、了解林则徐虎门销烟的壮举,学 习林则徐坚决抵御外敌,维护民族尊严的崇高品质,激发学 生的爱国之心。教学重点:鸦片销毁的过程。教学难点:通过阅读末段,体会虎 门销烟的伟大意义。课时建议:三课时教学目标:1、正确认读本

10、课七个生字,读准多音字,挑,的读音,会写田字格里的十个生字。2、正确、流 利、有感情地朗读课文,学唱这首歌。3、了解王二小的英雄事迹。学习他机智勇敢同敌人作斗争的精神。课时建议:一课时。24后羿射日教学设计教学目标:知识与技能I.认读本课的10个生字,会拼写11个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文, 感受神话传说中所营造出的美好情境。3.理解文章主要内 容,并能用自己的话再讲一讲这个故事。过程与方法1.学生通过自己提出问题并解决问 题的方法理解后羿一心为民除害的好品质。2.反复诵读, 在充分的朗读中感悟、理解课文。3.展开小组讨论,对故 事的思想内容及情感进行分析。情感态度与价值观1.激发

11、学生产生阅读神话故事的兴 趣和愿望,亲近神话英雄人物,体会传统文化精髓。2.培 养学生助人为乐的好品质。学习后羿为民除害的大无畏精 神。教学重难点:1.激发学生产生阅读神话故事的兴 趣和愿望,亲近神话英雄人物,体会传统文化精髓。2.培 养学生助人为乐的好品质。学习后羿为民除害的大无畏精 神。教学媒体:再重温一下女婿和人的故事。教学过 程:25小萝卜头的故事教学设计教学目标:知识与技能1.认读本课生字11个生字,会拼写10个生字,能在具体语境中正确拼读多音字“看九2.继 续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力,并能用 自己的语言讲述这个故事。3.默读课文,认识小萝卜头, 了解课文讲了一个怎

12、样的故事。4. 了解当时国民党统治的 残酷以及革命者对自由生活的追求与渴望。过程与方法1.通过对文中具体语句的理解,理 解文章主要内容。2.通过反复朗读,感悟课文内容,体会 人物的思想感情。3.引导学生阅读课外读物,扩大学生阅 读量。情感态度与价值观1.培养学生认真观察、善于想象的 好习惯,激发学生对美好生活的向往。2.激发学生有感而 发的情感。教学重难点:1.培养学生认真观察、善于想象的 好习惯,激发学生对美好生活的向往。2.引导学生阅读课 外读物,扩大学生阅读量。教学媒体:诵读有关小萝卜头的故 事,搜集图片。观看影片在烈火中永生或阅读长篇小说 红岩。教学过程:26晨读教学设计教学目标:知识

13、与技能1.正确、流利、有感情地朗读课文, 并背诵两个精彩段落。2.正确认读本课十个生字,会写十 个。过程与方法1.学生反复诵读,展开想象来理解 课文,体验情感。2.展开小组讨论,对课文的思想内容及 情感进行体验、交流。情感、态度与价值观让学生通过对比,珍爱自己优越的 学习条件,更加倍的努力学习。教学重难点:展开小组讨论,对课文的思想内容 及情感进行体验、交流。让学生通过对比,珍爱自己优越的 学习条件,更加倍的努力学习。教学媒体:生字词卡片。教学过程:27布勒门的音乐家教学设计教学目标:知识技能正确认读9个生字,会写10个生字“猫、遇、悄、闯、纷、派、柴、蛋、弹、琴”。正确、流 利、有感情地朗诵

14、课文,绘声绘色的讲一讲这个童话故事。 过程与方法1.学生反复诵读,借助插图,展开 想象来理解课文的情感。2.展开小组讨论,对故事的思想 内容及情感进行分析。情感态度价值观理解故事内容,使学生懂得什么是 童话,对童话故事产生浓厚的兴趣。从小培养学生做事要机 智、团结。教学重难点:理解故事内容,使学生懂得什么是童话,对童话故事产生浓厚的兴趣。从小培养学生做事要机 智、团结。教学媒体:课件,生字卡片。教学时间:2课 时第一课时第二课时28木偶奇遇记教学设计教学目标:知识与技能会写本课10个生字,会读文中10 个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内 容,深刻体会文中的思想感情。过程与方法学

15、生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。展开小组讨论,对课文的思想内容 及情感进行分析。引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。情感、态度与价值观培养学生勇敢自信,关爱他人的情 感教育。教学重难点:培养学生勇敢自信,关爱他人的情 感教育。引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。教学 媒体:生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志(图文并茂)。教学过程:29空城计教案一、教学目标(一)能识读运用以下词语:遁蜂拥隐匿失色骇然笑容可掬旁若无人 (二)能用自己的 话概括情节,理清小说的开端、发展、高潮、结局。(三)能通过扣人心弦的情节,把握 个性鲜明的人物形象,培养学生对文学名著的鉴赏力。二、课时安排2

16、课时三、教学过程第一课时(一)活动导引1课前预习。要求如下: 读准字音,注意查检工具书。读清字义,注意古白话字词与现代汉语的不同。重点词语释意及难句选析示例:“忽然十余次飞马报到,:用飞快的马传送的消息送到。“望西城蜂拥而来”:像蜂群似的拥挤着来到。蜂,像蜂群似的。 “尽皆失色”:脸上全都吓得变了颜色。色,脸色。 “凭 栏”:原意是靠在栏杆上,课文中指靠近栏杆。 “却说 司马懿前军哨到城下”:哨,巡察,探察。 “旁若无人”: 旁边好像没有人。“抚掌而笑”:即“拊掌而笑”,拍着巴掌笑了。“骇然”:课文中指惊讶的样子。“丞相之机”:这里指诸葛亮的神机妙算。机,能适应事物变化的,灵活的。“必不能远遁

17、”:遁,逃跑,逃离。“得不为司马懿所擒乎,:怎能不被 司马懿捉住呢?得不,怎能不。为?所,表被动,相当于“被九初读文意,圈出课文中描写精彩 的部分。如课文第2段关于魏兵直逼西城的情势描写,课文 第3段通过司马懿眼中所见的关于孔明坐于城头、百姓洒扫 于城门的描写;并能说出这些描写对刻画人物、表现中心意 思的作用。读懂背景。这篇课文选自三国 演义第九十五回。此前的故事背景为:魏主曹丕新亡,十 五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间 计,令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜,即率 三十万大军伐魏,一路上斩将掠地,势不可挡。魏主曹睿闻 之大惊,只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反

18、,遣人 密报孔明,愿里应外合,但不慎走露风声被司马懿部下所杀。 司马懿猜透了诸葛亮的战略意图,不与蜀军正面交锋,却去 断蜀军粮道,夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡,失了街亭、 柳城,形势急转直下,变得十分被动,又失了内应,已无胜 算,急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭,率十五万大军来 夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城,形势万分危急。 课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊,设下计谋,终于使 司马懿引兵退去。2开课导语学生静听歌曲滚滚长江东逝 水:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空。 青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。 一壶浊酒喜相逢。古今多少事,都付笑谈中。”这是

19、哪 部电视剧的主题曲?(三国演义)有一首诗谜:“南阳诸葛亮,稳坐 中军帐,排起八卦阵,单捉飞来将。”诸葛亮是哪部小说中 的人物?(三国演义)他最大的特点是什么?(足智多谋)今天我们就来学习从三国演义 中节选出来的一篇课文空城计。(二)活动过程略读的要求:不必探究词句,快速阅读全文以初步了解课文故事梗概,理清故事情节发展的几个阶段。空城计中除了诸葛亮,还有 哪些角色,请一一画出,并说说在他们之间发生了哪些故事, 试用简洁的语言加以概括。2思考活动学生活动要求:思考略读前老师提出的两个问题,讨论形成自己的看法并备足理由。教师辅助策略:简介小说的一般常 识,启发学生结合“思考与练习一”,作出归纳。巡

20、视课堂, 及时帮助解决思考中的疑难问题。关于故事熟悉情节复述故事梗概。(如:这 篇故事讲了魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下, 蜀国的众官大惊失色,惟独孔明不动声色。他叫军士把军旗 收藏起来,叫部队的将士们不能大声喧哗,同时大开城门, 每个城门叫二十个士兵扮作百姓打扫街道,然后自己带了两 个书童在城门上弹琴。司马懿到了西城门下,发现孔明的城 门大开,并且看见他悠闲弹琴的样子,以为有埋伏,就不听 儿子司马昭的劝告,赶紧叫部下退兵。孔明等司马懿退兵后, 拍手大笑,笑司马懿无能。)概括情节情节的概括,答案并不 是唯一的,只要言之有序即可,注意教会学生概括课文内容 的方法。先引导学生找出课文中的

21、关键词句,把关键词句组合后再进行提炼压缩,在保持原意的基础 上尽量用最简洁的语言来概括。开端(第1段)先引导学生找出司马 懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城 中,提炼出“司马懿十五万大军兵临西城”,再压缩成“司马 懿兵临西城兵临西城”。发展(第2段)先概括为“诸葛亮巧施 空城计”或“诸葛亮临危施计”,再提炼成“临危施计”。高潮(第3、4段),司马懿中了空城 计司马懿中计司马中计。结局(第5、6段),诸葛亮为众官释 计诸葛亮释计孔明释计。4品析活动第一部分叙写了诸葛亮施用空城 计的背景和空城的方法,说说作者是怎样写出当时危急的情 势的,孔明传令的内容用“如此如此”一笔带过,好不

22、好?为 什么?A开头写诸葛亮退去西城。“先” 字交代诸葛亮离开大部队的原因;“西城县”交代了“空城计” 的地点;“搬运粮草”暗伏下文军队“已分一半”。“忽然十余 次飞马报到“,“忽然”表现了这次遭遇的突然性。平生谨慎 的诸葛亮,若事前略有估计,决不会来此冒险;深通韬略的 司马懿,若事前有所探测,也不会放着空城不进。遭遇的突 然性导致了司马懿对蜀军虚实的不清,为“空城计”提供了条 件。课文从三个方面写出了孔明当时危 急的情势。一是魏兵来速快,出乎意料:“忽然”;气势盛: “蜂拥而来”,“尘土冲天”,“分两路望西城县杀来”。二是双 方力量极其悬殊:”司马懿引大军十五万”,“时孔明身边别 无大将,?

23、?只剩二千五百军在城中”。三是用众官“尽皆失色” 侧面烘托。众官跟随诸葛孔明,也都是身经百战,这时竟然 也“尽皆失色”,可见情势确实是万分危急。B写孔明摆下空城之计。作者从“孔明传令”和孔明自身的举动两个方面加以描写。“孔明传令”一句紧接“杀来”而出, 诸如“孔明略一沉思”、“孔明沉思片亥职之类的话,足见孔明 是急中生智,当机立断。作者详细地叙写了孔明传令的内容, 有两个作用:一是具体展示了空城的方法;二是通过语言描 写表现了孔明过人的胆识,“大开四门”和“吾自有计”岂是一 般人物所能做到!孔明自身的举动则是“空城计”中的又一关 键。鹤整纶巾,焚香操琴,何等悠闲自在!城门大开,孔明则 在城上敌

24、楼前凭栏而坐,不能不使司马懿生疑。孔明的举动 不仅表现了大勇,而且表现了大智。小说上下两部分都写到“空城计”,有什么不同?通过司马懿的眼睛写孔明的“空城 计”的状况。这一侧面描写和上一部分写孔明摆“空城计”的 方法同中有异。基本内容相同,但在具体描写时又有变化, 具体表现在三个方面。一是角度不同。上段写士兵洒扫是“孔 明传令”,孔明在城楼上焚香操琴是第三人称的客观叙述; 这里全是司马懿眼中的客观事实。二是叙述的详略不同。上 段详写孔明的部署,突出他的大智大勇,这里详写孔明的神 态,突出他在强敌面前的镇定自若。三是上段以叙述为主, 这里则增加了一些生动的细节描写。如写孔明“笑容可掬”; 写二小童

25、一“手捧宝剑* 一“手执廛尾”;写洒扫街道者“低 头”“旁若无人”。这些描写渲染了一种安闲、镇定的气氛, 使得“空城计”的场面更加生动、传神。从这些描写中,完全 感受不到这是一座空城,正因为如此,才能使得司马懿“大 疑孔明叙说“空城计”成功的原因和司马懿的叙说内容一致,甚至用词也多有相同,作者这样描 写的用意是什么?为什么将孔明的想法到最后才揭示出来, 不写在“传令”部署之时?懿曰:“亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏。我兵若进,中其计也。汝辈岂知?宜 速退。”孔明曰:“此人料吾生平谨慎,必不 弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去。吾非行险,盖因 不得已而用之。此人必引军投山北小路去也

26、。吾已令兴、苞 二人在彼等候。”“亮平生谨慎,不曾弄险”,这是司 马懿退兵的依据。司马懿对诸葛亮的认识也并没有任何错 误。但是,他只是考虑了在正常情况下诸葛亮的性格,而没 有考虑到在特殊情况下诸葛亮的胆识,所以导致了他判断的 失误。孔明叙说“空城计”成功的原委。“平 生谨慎,不曾弄险”的孔明这次冒险实为形势所迫。在打不 过、守不住、跑不掉的危急形势下,诸葛亮急中生智,设置 了空城计,使司马懿作出了错误的判断和错误的指挥,有效 地转变了敌我的优劣形势。应该看到,诸葛亮解西城之危, 决不是侥幸取胜,而是有它的基础的,这基础就是对敌我双 方精确的分析。诸葛亮既了解自己,又了解司马懿对自己的 认识“平

27、生谨慎,不曾弄险”,可谓知己知彼。他正是利 用了司马懿对自己平时的认识,在危急的情势下,机智果断 地设置了“空城计”,解了西城之危。司马懿也是知己知彼的, 但诸葛亮却利用了司马懿的“知彼”,这就比司马懿要高明得 多了。从现象上看,这一次是军事上的较量,但实际上却是 一次智慧、才能、胆识的较量。从行文上看,诸葛亮的叙述和司马懿的叙述,内容完全一致,甚至用词也多有相同,作者这样 写说明孔明完全料定了司马懿在“空城计”面前的判断和处 理方法,突出地表现了司马懿高明,但孔明更棋高一着。作 者把孔明用计的想法写在最后,设置了悬念,增强了情节的 惊险性和奇特性,使情节带有传奇色彩。(三)布置作业完成“思考

28、与练习三”。第二课时(一)活动导引1检查上一节课内容诸葛亮为什么能临危不惧、镇定自若、有这样出奇的胆量?“空城计”成功的基础是什么?诸葛亮临危不惧、镇定自若和出奇 的胆量来源于对敌我双方精确的分析,“空城计”成功的基础 也是建筑在这一点上。诸葛亮既了解自己,又了解司马懿对 自己的认识“平生谨慎,不曾弄险”,可谓知己知彼。他 正是利用了司马懿对自己的认识,成功地运用了“空城计”。 从现象上看,这是军事上的较量,实际上是智慧、才能、胆 识的较量。2开课导语三国演义中,曹操被称为“奸绝”,关羽被称为“义绝”,诸葛亮被称为“智绝”,那么,“空城计” 中的诸葛亮是如何体现其“智绝”特征的呢?这节课我们一

29、起 来讨论这一问题。(二)活动过程1略读活动略读的要求:不必探究词句,快速阅读全文以 初步了解课文对人物的神态、语言、动作的描写。空城计中除了诸葛亮,还有 其他角色,请说说你对他们的认识。2思考活动学生活动要求:思考略读前老师提 出的问题,讨论形成自己的看法并备足理由。教师辅助策略:巡视课堂,及时帮 助解决思考中的疑难问题。3交流活动关于人物故事里出现了哪些人物?孔明、司 马懿、司马昭。写到孔明的几次笑呢?请你找出 文章里面有关笑的词语。司马懿应该是一个怎样的人呢?关于手法课文还运用了对比映衬的手法。如 第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险;用众官 “尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。第三部

30、分以司马昭的年轻 气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽 去,众官“无不骇然”而孔明“抚掌而笑”,众官“必弃城而走” 的愚见与孔明的一番高见的对比,突出了孔明的足智多谋。 全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋:司马懿狡诈 多端,诸葛亮更是“计”高一筹。司马懿善“识人”,而诸葛不 仅善“识人”更能“治人”。司马懿也谨慎,但却比诸葛亮少了 几分灵活变通的智慧。课文中还有一些生动的细节描写。如 文中三次写到诸葛亮的“笑”:一是写诸葛亮在城头“笑容可 掬”,焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然,诱司马中计,内心 不免有些紧张。二是见魏军远去,诸葛亮“抚掌大笑”,这是 如释重负,是轻松的笑,也

31、是侥幸的笑,毕竟太危险了。最 后一次是诸葛亮向部下解释完计策后“拍手大笑”,并说“吾 若为司马懿,必不便退”,这是自豪的笑,也是嘲笑司马懿 退兵过于草率,到底比自己略逊一筹。4品析活动孔明的这三次笑具有哪些不同之处,请小组讨论,并选出小组的代表发言。第一次笑是“笑容可掬”,故作轻松,故作姿态的笑;第二次笑是“抚掌而笑”,侥幸的、如释重负的、胜利的笑;第三次笑是“拍手大笑”,是对司马 懿的嘲笑,也是自豪的笑。通过这三次笑,联系课文发生的 故事,孔明应该是一个怎样的人?足智多谋,因为他传令“将旌旗尽皆 隐匿?大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道”, 围绕“空”设了一道计谋吓退司马懿。处乱

32、不惊,因为他没有像文武百官 吓得不知所措,他“于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴”“笑 容可掬”地施展他的计谋。神机妙算,因为他料到司马懿疑心 重,“此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏 兵,所以退去”,借他的疑心来使自己的计谋得以成功。临危不惧,因为“众官尽皆失色”,他却敢于在司马懿的敌军面前,镇定自若,面对敌人“笑容 可掬,焚香操琴”设了一道空城计,以少胜多。那司马懿是不是一个老谋深算的人呢?“亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城 门,必有埋伏”,认为孔明想暗算他。他认为“知己知彼,百 战不殆”,亮平生不曾弄险,今“大开城门,必有埋伏”,结 果还是聪明反被聪明误,中了孔明的“空城计”。联

33、系三国 演义整部小说的故事发展来看,在“空城计”之前,司马懿 刚打了胜仗,占了街亭,可见在街亭一仗中,司马懿是深思 熟虑的。在空城计这篇文章里,提到司马懿料孔明“平 生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏”,可见司马懿 还是老谋深算的。司马懿既然是一个老谋深算的 人,那他为什么会中了孔明的计?孔明的空城计为什么会得 以成功?请各个小组组织讨论,归纳本组的意见,选出一个 代表来发言。司马懿输在他的大意,老马也有失 蹄的时候。孔明赢在他的临危不惧,司马懿输在他的生性多 疑。司马懿输在孔明的出奇计、用奇招,因为孔明“计”高一 筹,知道司马懿“料吾生平谨慎,必不弄险”,“见如此模样, 疑有伏兵,所以退

34、去”。孔明“出奇计、用奇招”,其实这也 是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因。出奇不意,这也是我们今天所教的空城计中孔明吓退司马懿的重要原因,也是本文的主旨。 神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹,就源 于孔明的出“奇”不意。板书设计空城计孔明的三笑:笑容可掬一抚掌大笑一拍手大笑故做轻松侥幸自豪妙算、临危不惧疑自负、狡诈多端故做姿态如释重负嘲笑孔明:足智多谋、处乱不惊、神机司马懿:疑心病重、老谋深算、多空城计:出“奇”不意20屋内旅行记教学设计教学目标:知识与技能:十个。课文。1正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确认读本课十二个生字,会写过程与方法:1、学生反复诵读,展开想象

35、来理解2、展开小组讨论,交流,给学生创 设自己的空间,解决问题。3、继续学习搜集整理资料,制资料卡片的方法4、引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量。情感、态度与价值观:培养学生从小养成发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。课前准备:搜集的资料、生字词卡片。教学过程:一、创设情境、引入新课。同学们都对十万个为什么非常 感兴趣,老师布置的课下作业,在家寻找为什么?你们完成 的怎样?以小组为单位,组长进行一下总结。同学们发现了这么多的为什么?真 了不起!有一位苏联的科学家做了一次屋内旅行记,也发现了 许多为什么,你们想不想和他一起探究学习呢?让我们快快 打开书127页吧!读一读30屋内旅行记。二、初读课文1、同学们自由地读课文,遇到不认 识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师 或同组同学,把课文读正确、流利。2、学生互助识字,交流识字方法。3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。4、检查朗读。5、出示含有生字的其他句子让学生 再认。三感悟课文1、刚才大家生字掌握得真好!下面, 小组交流自己的问题,同学们可以查资料帮助他解决。3、小组汇报,全班交流。四、生字书写五、拓展延伸1、回家后,你们再多找些为什么?并找一找答案,下节课讲给同学们听。2、读一读21世纪十万个为什么

展开阅读全文
相关资源
相关搜索

当前位置:首页 > 教育专区 > 教案示例

本站为文档C TO C交易模式,本站只提供存储空间、用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。本站仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知淘文阁网,我们立即给予删除!客服QQ:136780468 微信:18945177775 电话:18904686070

工信部备案号:黑ICP备15003705号© 2020-2023 www.taowenge.com 淘文阁