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1、前 百初、高中语文课程标准在有些目标设置上出现了断层，两学段的终极 考试指导思想在某些知识要求上存在较大的跨度，导致初、高中语文教学中 存在着“断层”的现象，突出表现在以下两个方面：1 .现代汉语语法知识教学的“断层”现代汉语基础知识一一词类、短语、句子等，全部编排在初中语文教材 里，而义务教育语文课程标准中又指出：“在阅读教学中，为了帮助理 解课文，可以引导学生随文学习必要的语法，但不必进行系统、集中的语法 知识教学。”而且这些语法知识也不作为中考考试内容。在长期以来形成的 “考什么就教什么，考什么就学什么”的“唯考是教，唯考是学”的现实中， 这些语法知识在初中阶段根本没有得到落实。所以，初
2、中生升入高中后，老 师讲到词类及活用、短语及结构、句子成分、特殊句式等，学生往往一片茫 然，不知所措。而高中阶段的许多知识点教学，尤其是病句辨析和文言文词 句的理解，更是离不开现代汉语语法知识。2 .文言知识教学的“断层”义务教育语文课程标准中规定“评价学生阅读古代诗词和浅易文言 文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理 解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度”。加上中考又不 考查这些词法和句法，所以初中老师在平时的文言文教学中，对词类活用、 特殊句式等文言知识，一般很少涉及。但进入高中后，这些知识又是高考必 考内容。而普通高中语文课程标准中又明确提出：“
3、了解并梳理常见的文 言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。” 而“理解与现代汉语不同的句式和用法”等考试内容要用到大量现代汉语语 法知识。课程标准和考纲很大程度上影响着教师的教学行为，由于义务教育 语文课程标准中规定了语法等知识不作为考试内容，许多初中语文教师对于 这些零星穿插在教材里的语法知识几乎忽视了它们的存在。课程标准、教材编排方面的断层，加上中考、高考“指挥棒”的作用， 导致初中和高中的语文教师在教学上出现了断层，再加上高中老师又没有时 间再去教学这些在初中本该就学习掌握的知识，从而直接导致了初中毕业的 学生在这些知识方面出现了空白，给学生在高中阶段的学习带
4、来了新障碍。初高中语文教学衔接资料的初衷，就是想解决上面提到的这些问题。 为此：一、本资料力求弥补初、高中语文知识体系的断层；二、尝试解决语 文学习方法的衔接问题；三、本资料以回顾初中语文学习的重点内容为主， 同时初步涉入一点高中语文学习的新内容，以求到达初高中语文学习的有效 衔接，让学生尽快地适应高中的语文学习。编者写于2021年5月（一）方法篇初高中语文之别（1）高中语文怎么学（3）（二）知识篇现代汉语语法（1031）词语（10）短语（15）单句（16）复句（21）病句（22）标点（31）文言语法（5968）词类活用（59）文言句式（64）文言翻译（68）初高中语文衔接教学资料：方法篇对每
5、一个高中新同学来说，如何使自己能顺利完成初高中衔接、尽快适 应高中语文学习，是眼下最关键的问题。一、“语文”是什么“语”是由“吾”和“言”两部分组成的，意思“我说”。口头为“语”， 书面为“文”。“语”代表语文的交际功能，即工具性；“文”是一个人的 象形，暗示了语文的思想教育功能，即人文性。工具性和人文性的统一，是 语文学科的基本特点。语文是艰难的：微言大义，弦外有音。语文又是容易 的：母语习得，自然天成；语文是枯燥的：古文百篇，成语如山。语文又是 有趣的：唐诗宋词，英雄美人：语文是痛苦的：咬文嚼字，浩如烟海。语文 又是快乐的：风花雪月，刀枪剑戟。语文是是人类优秀文化的积淀，重要的 交际工具，
6、学好语文是我们从事任何工作学习的基础，生活离不开语文，用 心感受，语文无处不在。二、为什么要学语文朝大的方面讲，舍弃母语就等于亡国。“亡了国，当了奴隶的人们只要 牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”都德如是说。往小的方面说，“语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和 今后的发展，具有重要的意义”（大纲），语文作为一种工具，我们平 时的谈话、阅读、写作都离不开它。其它学科的知识，也主要是通过文字来 传递的，如果你的语文知识有欠缺，你对知识的理解就会有偏差，有时甚至 会“失之毫厘，谬以千里”。胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。语文学习还可以提高大家的文学修 养和生活品位，改
7、变一个人的气质，使人稳重、斯文。还有一点很现实，高 考语文是150分，并且永远都是第一堂考试，语文成绩的好坏直接影响每一 个学生考高的成绩。三、语文要学什么谈到语文学什么，有的会说语文学习的内容太多了，大到生活的方方面 面，小到课本和古今中外的文学名著。高考考查的是基础知识、阅读和写作 三大部分，也就是说，语文基础、阅读和写作是我们学习的主要内容。就能 力方面来说，就是要提高我们的听、说、读、写、赏、探等能力。当然，语文的学习内容不应局限于课本和课内，生活中时时处处都有语 文，生活是语文的大课堂，语文与生活息息相关。四、初高中语文之别1、教学要求不同。初中与高中在教材内容、课堂教学方式等方面都
8、存在较大差异。初中阶 段，特别是初三年级，通过大量的练习，可使你的成绩有明显的提高，这是 因为初中知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度, 即可提高成绩。高中教材难度较大，课堂教学内容多，老师上课的进度都比 较快，一旦大家没能跟上高中学习的节奏，就很容易出现“消化不良”的现 象，甚至形成恶性循环。如果还是像初中那样，被动地等待老师布置作业， 一味等待老师监督催促，高一便会成为成长中一道难以逾越的“坎”。2、思维要求不同。初中语文的要求较注重学生感性的认识和积累，高中语文的理论性、抽 象性强，要求学生能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感 性认识上升为理性认识，将
9、文本中的问题通过知识体系解决，这对学生的思 维理解、接受能力都是一个很大的考验。比如学习诗歌，初中只要求学生能 够初步理解诗意，高中则要求学生具备一定的艺术鉴赏能力。总而言之，高中阶段的语文学习比初中阶段的范围扩大很多，要求也更 多，更高，程度也进一步加深，更趋向应用性，审美性。这有学科本身的原 因，也有高考与中考不可同日而语有关。面对新的学习要求，我们学习高中 语文的方法上要有哪些相应的准备呢？五、高中语文怎么学1、转变观念首先，“临时抱佛脚”不再灵验。根据初中的经验，有相当一部分同学 认为，初中三年仅靠初三一年的努力甚至一个学期的努力就能考得不错，那 么，到高三再冲刺也不晚，考个本科应该不
10、成问题。所以，我们常常看到高 一高二不少同学的学习态度都较为懒散，考试仍靠临时抱佛脚。其实，这种 想法千万要不得，高中阶段的学习与初中有很大差别，当同学突然觉醒到这 个问题，再打算努力时，往往为时已晚。其次，学与不学没区别。一些同学认为学习语文下了功夫也没用。殊不 知语文学习，是慢功细活，靠的就是平时的日积月累，不可能一蹴而就，没 有耐心、没恒心是学不好语文、成就不了事业的。语文学习，贵在坚持，厚 积薄发，成绩往往只是语文素养的冰山一角。等到语文成绩开始制约你的发 展，你开始重视语文的时候，你很可能已经没有足够的精力和时间去改变了。再次，正确对待课文。不少同学对语文的课文有一个错误的观点：高考
11、 不考课文，还要下这么大力气学它做什么。其实，数理化的高考也不会出现 课本上的例题，而语文的课文，正是语文课程的例题。看到课文，先不要看 手上的教辅材料，自己先读、查查词典，试着分析一二，然后再看辅导资料、 上课认真听讲；这样才能真正学到通过课文这个例题给我们的思想方法、分 析技巧和表述规范。2、培养兴趣知而好，好而乐。我们要培养语文学习的兴趣。这个培养过程，古人分 为三个阶段：知之、好之、乐之。先说“知之”：走进语文，不抵触，不反 感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文；能如此，方可初尝 语文的甘霖。再说“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因 外界干扰、其他学科和考试分
12、数而离开语文；能如此，方可欣赏语文的漫天 红霞。后说“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语 文；能如此，方可进入语文的神仙洞天！3、强化自学语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接 提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达 到“自会读书，自能作文”的境界。在初中，大部分同学是在老师的督促检 查下学习的，没有自学习惯，但进入高中后老师对学生的个别督促检查明显 减少，而代之的是学法的指导，这就需要同学们自觉加强自学的能力。企图 靠老师讲得好、深、透，学生只管默默聆听、记忆就学好语文，这种想法已 被无数事实证明：此路不通！因此，有意识
13、培养自己的自学能力，作好自主 学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的 语文学习规律。4、做到“十多”(1)多听、多讲多听：养成耐心听、善于听别人讲话的习惯，听的时候带上你的头脑, 做一个聪明的听众；多听电视、广播的朗诵材料，学会以欣赏的心态听诵 读；学会听课，带着头脑听课，积极应对老师的提问。多讲：在班级里要求一律用尽量标准的普通话交流；能在公开场合 大胆开口，能用简洁、高效而准确的语言表达自己的思想；课堂上积极发 言，遇到不明白或有不同见解的时候应大胆发言，提出自己的看法；每天 一位同学上台演讲，演讲的内容自拟，可以发表自己的观念，可以朗诵你认 为优美的文章，时间
14、要在3分钟以上，演讲内容不够者应在台上站足3分钟 才可以回到座位。(2)多读、多看多读，即多朗读、诵读，凡课内外的优美散文、诗歌都应该大声诵读。多看，即多看书，广泛阅读。养成每天看书、看报的习惯。除了读文 科书籍外，理科书籍也是很好的阅读材料。要求每位同学在高中阶段应读 五本以上的中外名著，具体书目见附录。假节日、周末多看好的电视、电 影节目，如“焦点访谈”、“中国新闻”、“子午书简、“百家讲坛”等 等，看完后应能提出自己的观点和见解。力求每看完节目都能有所感想。(3)多背、多记多背：高中阶段的文言文及诗歌都应该会背，课内要求背诵的现代文也 应该会背诵；除课内文章外，课外如有优美的散文、诗歌都
15、应在熟读的基础 上尽量做到会背诵。对首次记忆的新内容，一定要“不惜千金买宝刀”。心理学表明：10 分钟能记住的东西，要再有5分钟，变换着方式（默想、默写、诵念等）去 记忆，效果最佳。许多同学，记忆新知识时，只是达到了一种临界状态，就 自以为记住了。这样的记忆量，十分钟后就消失40%,更增加了间隔记忆复 习的困难，实在得不偿失。反复记忆才能相对克服遗忘。对较复杂、深奥信息的记忆，不可能一 劳永逸。心理实验证明：凡自己默诵的东西，三小时后遗忘10%,三天后遗 忘25-30%,时隔越长，遗忘率越高。我们必须结合实际，科学安排复记。首 记可在讲课当天晚自习；二轮记忆在临新课前一天自习，或其它时间；三轮
16、 则在课前几分钟，用过电影的方式再现。事实证明，各轮复记的时间，一次 比一次短，绝对可行。多背就能积累。“观千剑而后识器”，强调的就是积累的重要性。荀子 在劝学中也阐述了积累的重要性：“不积度步，无以至千里；不积小流, 无以成江海”。不光要积累一些课内知识，还要积累一些课外知识。只有经 过长期的积累，才能“腹有诗书” “胸有成竹”。多记：俗话说，“心记不如带墨”，“眼过千遍不如手写一遍”。老师 在课堂上把课讲得再清楚，如果学生不记下来，过些时候也会忘的。记笔记 是记忆的扩大和延伸，便于以后夏习、查找。学生在课堂上边听课边记笔记, 能处于动脑、动手、动耳的最佳学习状态，可抑制“思想溜号”，使注意
17、力 高度集中，提高效率，加深印象。课前预习记学习新课以前学生要预习，把预习中学会的内容和自己不能解决的问题 分别记在语文笔记的中间部分和右边部分。通过查工具书能够解决的字词等 内容都在这时完成，这是语文笔记三个组成部分之一。课堂听课记这是语文笔记中最重要的部分。课堂做笔记要防止两个极端：一是一点 不记呆听傻看，这样的后果是要么睡觉要么走神；第二是将老师力图讲的一 字不漏的记下来，却忽略了老师精辟的分析。课后巩固记语文课上过以后，大家还要要整理笔记，课文中已经解决了的疑问要追 记，落下部分要补上，心得体会最好是概括地记上，文章中的好词好句也可 以凭兴趣摘抄。这样做，每课的内容都集中在语文笔记上，
18、便于知识归类， 便于复习查找；(4)多写、多练多写，即勤练笔，勤思考，养成写作的习惯。应按老师每学期所列的写 作纲目每周写作文。应养成自己修改作文的习惯。要勇于把自己的作文给同 学看。同时勤练字，每周至少要临摹两张钢笔字帖。多练，即作业练习。“操千曲而后晓声”，强调的就是作业练习的重要性。 通过练习不仅可以及时巩固当天所学知识，加深对知识的理解，更重要的是把学过 的知识加以运用，以形成技能技巧，从而发展自己的智力，培养自己的能力。不少 同学认为语文是不需要作业的，这个观点绝对错误。在准确地把握住基本知 识和方法的基础上做一定量的作业是非常必要的。(5)多观、多思多观，即多观察。观察是学习语文的
19、有效途径，平时要注意能做到“五 官开放”，在学校、在家里、在社会上都应该注意观察，用心观察，要学会 用语言转述自己观察的结果。多思，即多思考。学而思，思而得。孔子云：“学而不思则罔，思而不 学则殆。思维是语言的核心，语言是思维的物质外壳，两者互为表里，缺 一不可。每位同学都应该尽量从多种角度煨炼自己的思维能力，提升自己的 思维品质，要学会深入、全面地、动态地思考问题。5、注重复习复习的主要任务是达到对知识的深入理解和掌握，在理解和掌握的过程中提高 运用知识的技能技巧，使知识融汇贯通。同时还要通过归纳、整理，使知识系统化, 真正成为自己知识链条的一个有机组成部分。及时复习。听完课的当天，必须做好
20、当天的复习。复习的有效方法不 是一遍遍地看书或笔记，而是采取回忆式的复习：先把书、笔记合起来回忆 上课老师讲的内容，尽量想得完整些。然后打开笔记与书本，对照一下还有 哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容巩固下来，同时也就检查 了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的 改进措施。单元复习。一单元学完后，要把全单元的知识要点进行一次全面复习，重点 领会各知识要点之间的联系，使知识系统化和结构化。有些需要记忆的知识，要在 理解的基础上熟练地记忆。期中复习。期中考试前，要把上半学期学过的内容进行系统复习。复 习时，在全面复习的前提下，特别应着重弄清各单元知识之间的联系
21、。期末复习。期末考试前，要对本学期学过的内容进行系统复习。复习 时力求达到“透彻理解、牢固掌握、灵活运用”的目的。假期复习。每年的寒假和暑假，除完成各科作业外，要把以前所学过的内容 进行全面复习，重点复习自己掌握得不太好的部分。这样可以避免边学边忘，造成 高三总复习时负担过重的现象。6、重视考试考试是学习过程的重要环节。通过考试可以了解自己的学习状况，以便 总结经验教训，改进学习方法，为以后的学习明确努力方向。1、要正确对待考试。考试是检查学生学习效果的一种方法，考得好，可 以促进自己进一步努力学习，考得不好，也可以促使自己认真分析原因，找 出存在的问题，以便今后更有针对性地学习。2、重视考后
22、分析。拿到老师批阅的试卷后，不仅要看成绩，而且要对试 题进行逐一分析。首先要把错题改正过来，把错处鲜明地标示出来，引起自 己的注意，以便复习时查对。然后分析丢分的原因，并进行分类统计。看看 因审题、表达、思路、马虎等因素各扣了多少分；经过分析统计，找出自己 学习上存在的问题。7、“大语文”观课内法，课外路。语文学习再不是语文课上的事情，而是贯穿整个生活 的活动。不间断地读书、看报，了解国内外时事，思考社会人生大事，是培 养语文素质的良好途径。扩大视野，提升认识水平，在生活中不断涵养语文 学习的源头活水，才能使语文的发展提高有可持续性，才能将知识转化为能 力。跳出语文课程学语文。从政治科学观察思
23、考问题的哲学方法，从历史 科学成功人物的人生经验，从地理科学各国各洲的风土人情，从数学科学严 密的推理逻辑，从理化科学细致的观察功夫，从美术音乐科学艺术鉴赏的规 律和经验。跳出语文课本学语文。从读者学人文关怀，从南方周末学政 治敏感，从奥秘学科学幻想。跳出时空环境学语文。这就是所谓的远程学习、网络学习。举凡“科 教频道”的百家讲坛等栏目，还有大量的语文学习网站，给我们开辟了 丰富多采、真正互动的全新的学习形式。你可以到“中青网”成长论坛激扬 文字，可以到kl2韩军在线向全国最优秀的语文教师提问请教，还可以到 “三槐居” “教育在线”语文沙龙学习高考复习指导文章，然后来一番在线 测试！不要让汉语
24、失落在自己的故乡！让我们开始诗意的语文学习之旅吧！高中课外必读推荐书目（20部）1论语2三国演义罗贯中3红楼梦曹雪芹5女神郭沫若7家巴金9围城钱钟书4呐喊鲁迅6子夜茅盾8雷雨曹禺10谈美书简朱光潜11哈姆莱特莎士比亚12堂吉诃德塞万提斯13歌德谈话录艾克曼14巴黎圣母院雨果15欧也尼葛朗台巴尔扎克16匹克威克外传狄更斯17复活列托尔斯泰18普希金诗选普希金19老人与海海明威 20泰戈尔诗选泰戈尔初高中语文衔接教学资料：知识篇奠定语文学习的基石一一现汉语法语法就是讲用词造句的法则与原则。它包括两个部分：一部分是词法， 讲词的分类以及词的语法特点和用法；另一部分是句法，讲词与词的组合， 句子的构成
25、以及句子的成分和类型。一、词语作为句子构成的基本单位一一词，有其特殊的性质，即词性，它是词分 类的依据。总体来说，词可分为两大类：实词：意义较实在，能独立充当句 子成分；加上一定的语气语调，一般可独立成句。包括：名词、动词、形容 词、数词、代词和量词。虚词：不能独立充当句子成分，除了叹词和个别副 词，一般不能独立成句，包括副词、介词、连词、助词、拟声词和叹词。(-)实词：包括以下六类1 .名词：表示人或事物的名称、时间、处所、方位等的词。“专用名词”，如：云南、上海。“抽象名词”，如：范畴、思想。“方位名词”，如：上、下、左、东、西、南、北、前面、后边。其语法特点有：可用数量词修饰；一般不受副
26、词修饰，如不能训 “很桌子”、“太学校”；除有的时间名词能重叠外，一般名词不能重 叠，如可以说“天天向上”，“处处开花”，不能说成“土地土地”，“土 土地地”；一般不能带时态助词“着、了、过”；在句子中常作主语、 宾语；表示人的名词后可以加“们”表示复数，如“朋友们”，“女士 们”。2 .动词：表示人或事物的动作行为、发展变化、心理活动、存在、消失、可能、意愿、趋向和判断的词。表示一般的动作，如：来、去、说。表示心理活动，如：想、重视、注重、尊敬，这样的动词前面往往可 以加上“很、十分”。表示能够、愿意这些意思，叫做“能愿动词”，如：能、应、肯、敢、 得（dei）、能够、应该、应当、愿意、可以
27、、必须，这些能愿动词常常用在 一般的动词前面，如得去、能够做、可以考虑、应该说明。表示趋向，叫做“趋向动词”，如：来、去、上、下、进、出、上来、 上去、下来、下去、过来、过去、起，它们往往用在一般动词后面表示趋向， 如跳起来、走下去、抬上来、跑过去。“是” “有”也是动词，跟一般动词的用法一样，“是”也称为判断 动词。其语法特点是：前边能加副词修饰，后面多数不能加程度副词；在 句中能够作谓语，动词中的及物动词能带宾语；一部分动词能重叠；一 般能带时态助词。3 .形容词：是表示人或事物的形态、性质、动作、行为、发展变化状 态的词。如：多、少、高、胖、死板、奢侈、胆小、丑恶。其语法特点是：大部分能
28、被副词修饰；在句中多作定语、谓语，有 的也作状语、补语；一般不带宾语；一部分可重叠。4 .数词：表示数目和次序（序数词）的词，从形式上看有整数、小数、 百分数、倍数。如：一、二、两、三、七、十、百、千、万。其语法特点有：经常与量词组成数量短语；可以单独充当主语和宾 语；数目增加可用倍数或分数表示，数目减少只有分数表示；“两、俩” 和“二”用法不同。5 .量词：表示人或事物动作行为的词。名量词又叫物量词，表示事物的数量，如：“米、尺、寸、斤、两、 元、千克、伏特，个、件、双、张、只、支”。动量词，表示动作的数量，用在动词前后表示动作的单位，如：次、 下、回、趟、场。还有复合量词，如“人次、架次、
29、秒立方米”等。其语法特点有：不能单用，常与指示代词或数词连用；量词经常出 现在数词后，组成数量短语，在句子中作定语、状语、补语；单音节量词 一般可以重叠，如“朵朵红花，颗颗红心”，其中叠词表示“每”的意思。6 .代词：是代替名词、动词、形容词和数量词的词，它包括人称代词， 指示代词（这、那），疑问代词（什么、哪里、怎么）。人称代词：代替人或事物的名称。如：我、你、您、他、我们、你们、 咱们、自己、人家、大伙。（自己能和其他代词连用，起强调作用。如：我 自己、你们自己。）疑问代词：用来提出问题。如：谁、什么、哪（问人或事物），哪儿、 那里（问处所），几、多（问数量），多、多么（问程度），怎么、怎
30、样、 怎么样、（问性质状态），什么、怎样、什么样（问方式行动）。指示代词：用来区别人或事物。如：这、那（指人或事物），这儿、 那里（指处所），这会儿、那会儿（指时间），这么、这样、这么样、那么、 那样、那么样（指性质、状态、方式、行动、程度），这些、那么些（指数 量），每、各（指所有的或全体中任何一个），某、另、别（确有所指，未 说明哪一个）。代词的语法特点有：一般不受其他词修饰；可作句子成分，独立成 句；在句子中代替哪类词就有哪类词的功能。（二）虚词：包括以下六类1 .副词：指用来修饰动词或形容词，表示时间、范围、程度、频率、 肯定、否定、语气等的词。用在动词、形容词前面做状语，如：就、马上
31、、 十分。只有“很”“极”可以用在动词、形容词后面做补语，如：高兴得很。其语法特点是：作状语、修饰谓语或整个句子，一般不能作定语； 大多数不能用来单独回答问题；有一定的关联作用，成对的副词能相呼应, 有的还与介词或连词相呼应；不能修饰名词。来源:学+科+网2 .介词：用于名词、代词或短语前，组成“介宾短语”，作动词、形 容词的附加成分，表示时间、处所、方式、条件、对象等的词。如：把、从、 向、朝、为、为了、往、于、比、被、在、对、以、通过、随着、作为。介词的语法特点是：不能独立成句，也不能单独充当句子成分，它只 能组成介宾短语后再作句子成分；不能重叠；介词之后不能直接加时态 助词“着、了、过”
32、和趋向动词“来、上、下”等。3 .连词：连接词、短语或句子的词。如：和、及、或者、或、又、既。关联词语可以看成是连词，如：因为所以、不但而且、虽 然但是。连词的语法特点是：在句子中只有连接作用；不起修饰、限制作用; 连接句子时一般成对地使用，不能随意更换（即关联词的配对）。4 .助词：附着在别的词、短语或句子后面，起辅助作用，表示一些附 加意义的词。一类是结构助词，如：的、地、得、所、似的；一类是动态助词，又叫时态助词，如：着、了、过；一类是语气助词，如：啊、吗、呢、吧、呀、哇。其语法特点是：不作句子成分；最没有实在意义；附“所”以外 都读轻声。5 .叹词：表示感叹或呼唤应答声音的词。它通常表
33、示悲伤、痛苦、愤 怒、鄙夷、惊讶、呼唤、应答、喜悦等，如：喂、哟、嗨、哼、哦、哎呀。其语法特点是：不同别的词发生组合关系；叹词总是独立成句。6 .拟声词：用语言摹拟声音的词。如：呜、汪汪、轰隆、咯咯。其语法特点是：可单独成句；有时可作句子成分。其中几个难点的一点具体分析：区分名词和动词除表示方位的名词外，名词这边一般可以直接用数量词修饰；而动词一 般不能直接用数量词修饰。例如：可以说“三辆车”、“一封信”，但不能 说“一圈跑”、“两下看”。名词一般不能用副词修饰，而动词能用副词修饰。例如：不能说“不桌 子，不书，但能说“不笑”、“不听”、“不喜欢”、“不讨论”。名词一般不能重叠，但有些动词可以
34、重叠使用。例如：看看、听听、想 一想、讨论讨论。名词后面一般不能加动态助词，但动词后面一般可以加动态助词“着、 了、过”。例如：看着、听着、拿了、吃过。区分动词与形容词用“很”区分动词和形容词。除表示心理活动的动词可以用“很”来修 饰以外，一般动词均不可用“很”来修饰。例如：不能说“很跑”、“很思 考”、却可以说“很美丽”、“很纯洁”、“很精神”。用重叠形式来区分动词和形容词。双音节动词的重叠形式一般为ABABo 例如：漂漂亮亮、轻轻松松、干干净净。用能否带宾语来区分动词和形容词。动词后面一般可以带宾语（不及物 动词例外）。区分介词和动词动词在句中常作谓语，能单独回答问题，介词则不能。例如：“
35、他在教 室吗？ ” “在。这里“在”可以用来单独回答问题，因此是动词。“他在 哪儿学习？ ”“在教室。这里在不能单独用来回答问题，因此是介词。动词可以重叠，介词不能。例如：可以说“想想、看看、听听，不能 说“向向、在在”。二、短语短语又叫词组，是由词和词组合而成的语言单位。这种组合关系是给词 组分类的依据。短语的类型主要有以下几种：并列短语：又称联合短语，有两个或两个以上的名词、动词、形容词 组成。如：调查研究，你们和他们，省，市，县，等等。偏正短语：由名词中心语或定语或由动词、形容词中心语和状语组成。 如：我的老师、一个同学、勤奋的女生、一孔之见，仔细地看、突然听到、 特别快、相当好，等等。
36、主谓短语：由主语和谓语组成。如：阳光灿烂、心情舒畅、人声鼎沸, 等等。动宾短语：又称述宾短语，由动词和宾语组成。如：歌唱祖国、顾全 大局、做作业、是散文、喝凉水等等后补短语：由动词（形容词）和补语组成，分别叫动补短语和形补短 语。如：看清楚、做得完、住一宿、跑得快、红透了、富得冒油等等。此外，还有复指短语（如：首都北京、我们几个、雷锋叔叔、故乡安 庆）、连动短语（如：画蛇添足、踢球去、买菜回来）、兼语短语（前一个 动词往往是“叫、派、让、选举”，如：引狼入室、老师请他进来）、介宾 短语（在中国、从今年、对他们、向大家）、“的”字短语（“的”字后面 省略了中心名词，如：吃的、教书的、穿的、红的。
37、）等。三、单句句子是由词或短语构成的，具有一定的语调，并表达一个完整意思的语 言运用单位，根据用途和语气，句子可分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹 句；根据结构可分为单句和复句；单句有主谓句和非主谓句。（-）简单单句的类型（根据谓语的性质分）（画横线的表示谓语）1 .名词性主谓语句：今一星期六（名），四月五日清明2 .动词性主谓语：火车开动了,（那个）小孩哭了 （动）3 .形容词主谓语句：赵州桥非常雄伟（形），小英雄王小二勇敢而机智 （形）4 .主谓谓语句：他性格温和（主谓短语做谓语）5 .连动句：由一个主语发出的动作，且有先后顺序关系的连动短语构成 他搜集着一片片的干苔辞烧水喝。（那勇敢）的母
38、亲,在极端危急的情况下,抓住了狼耳朵,骑到狼李老婀生病住院了。划横线的均为连动词。6 .兼语句：由兼语短语构成。大家一致选小萍做代表。做第一谓语的使令动词通常有：使、叫、让、派、命令、吩咐、禁止、 有、请求、教、号召等。我有个弟弟今年考大学这不由得使我们想起（松树）的（崇高）风格一土叫他去请代夫7 .存现句：表示人、事物存在或消失、产生的句子。这类句子主语常是表示时间、处所的名词，谓语表示动作产生状态的持 续。如：河边有（三头）至；口 口站着（两个）卫兵;海上升起（一 轮）明旦；到处是（欢乐）的人群。（二）句子成分的名称及符号句子的主干成分是：主语、谓语、宾语。修饰成分是：定语、状语、补语。（
39、）主语部分和谓语部分之间可用II划开。1 .主语：是谓语的陈述对象，表明“是什么人”或“什么事物”，它 通常由名词、代词、数量短语、并列短语、“的”字结构，担任，有时动宾 短语、主谓短语、偏正短语、动词、形容词也作主语，用表示。2 .谓语：是陈述主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”，经常作 谓语的有名词、动词、形容词、数量词、主谓短语，用”表示。3 .宾语：在句中用在动词后，表示动作、行为所涉及、支配的对象， 回答“是什么”或“为什么” 一类的问题，用“”表示。4 .定语：用在名词性中心语前面，对名词性中心语起修饰、限制作用, 用“（）”表示。5 .状语：用在动词、形容词谓语的前面或整个句子
40、的前面，对谓语起 到状态、方式、时间、所处程度、原因等方面的修饰、限制作用，用“表示。6.补语：用在动词、形容词这些作谓语词的后面，补充说明动作、行 为的结果、程度、趋向、时间、处所、数量等，通常有数量短语、介宾结构, 动词、形容词或其组成的短语充当。两种特殊的句子：（1）双宾语句：如动词“给、送、叫、告诉”等可以带两个宾语。一般 表物的宾语称为直接宾语，表人的宾语称为间接宾语。如：他给我笔。他教我书。（2）兼语句：一个词语既做前一个动词（多为使令动词：使、让、叫、 派、命令、吩咐、禁止、请求、选举、劝、号召等）的宾语，又做后一个动 词的主语。如：大家推选我担任班长。老师叫我看书。（三）单句句
41、子成分的划分（1）划分句子成分，首先要研究主语、谓语、宾语。（2）划分句子成分，还要抓住枝干（定语、状语、补语）（3）划分句子的口诀：句子成分要划对，纵观全局找主谓。主前定状谓后补，谓前只有状地位。 “的”定地”状“得”后补，宾语只受谓支配。（4）划分句子成分示例：a.他打了王强三拳b.提高整个中华民族的科学文化水平是（亿万人民群众）的（切身） 事业c.去北大荒的就是他d.歌声（把王老师L带入（深深）的回忆。e.大扫除时,同学们干得热火朝天f.他静静地坐在桌子旁g.科学终于以伟大的不可抑制的力量战胜了神权h.（桥）的设计完全合乎（科学）isi.鲁班是（我国古代春秋时期一位著名的建筑）工匠。 j
42、.（那个时候的）（社会）生产力还十分落后。k.蔡信出生在一个贫苦的铁匠家里。（四）句子成分的分析在高中语文学习中的点击1、辨析和修改病句，运用成分分析法是最常见、最有效的方法。例如：a.我国棉花的生产,过去不能且给，很大一部分靠进口来解决。（通过划分成分容易看出“不能自给”的是“棉花”而不是“生产”，主谓 搭配不当）b.今年，我厂产品的质量、数量都能有所增加。（主谓不当，“质量” “不能”增加）c.我们下大决心，花大力气，争取在本世纪末把我国的教育事业达到 世界先进水平。（“把”介词与其宾语“达到”不能搭配，将“把”改为 “使”.）d.为什么对于这种浪费人才的现象，至今没有出起（有关部门） 的
43、重视呢?（由于滥用介词“对于”，本句缺少主语，去掉“对于”，让 “现象”做主语）e.今年春节期间,这个市的210辆消防车,3000多名消防官兵放弃 休假,始终1坚守在各自执勤的岗位上。（通过划分成分，压缩主干， “消防车”这一主语和谓语“放弃休假”搭配不当）f.（以生产内衣为主）的三枪集团,是（今年在全国同行中产值率先 突破十亿大关的一个著名）晶腱。（划分压缩主干：为“三枪集团是品牌”， 显然是主宾搭配不当。）2、依据现代汉语语法规律来分析文言句中的语法现象，文言文中实词 的意义的解释尤其是识别词类活用这一常见语法现象。名词、形容活用作动词，现代汉语中，名词和形容词是不带宾语的， 名词也不能被
44、状语修饰，而文言句中常有这种现象，如：名词+宾语：因人力而敝之籍吏民,封府库状语+名词：但二月草已芽假舟楫者，非能丞也名词+补语：今王鼓乐于此名词作状语，在现代汉语里，名词一般不能直接修饰谓语，但文言文 中这种现象很普遍：名+谓语，活用作状语后，表现对人的态度、比喻、处 所、工具、动作的方式等。天下云集响应常以身翼蔽沛公群臣吏民能面刺寡人3.通过分析成分，辨别文言特殊句式，有助于文言句子的翻译。宾语前置：疑问句中，疑问代词作动词，宾语或介词宾语前置，否定 句中代词宾语前置：大王来何操?君何以知燕王？忌不自信何陋之直定语后置、状语后置现代汉语的正常语序是修饰语在前、中心语在后，而文言句子中经常出
45、 现，中心语在前、修饰语在后的现象，如：求人（可使报秦者）石之（铿然有声者）所在皆是也人马（烧溺死者）甚众余方心动，而大声发于水上方其系燕父子以组四、复句由两个或两个以上意义紧密联系、结构相应独立的单句即分句组成的句 子称复句。根据分句之间不同的逻辑事理关系，可以把复句分为并列、承接、 选择、递进、转折、因果、假设、条件、目的等类型。前四种称为联合复句, 后五种称为偏正复句或主从复句。它们分句之间常见的关联词语如下：（-）并列关系：既A,又B。不是A,而是B。也A,也B。又A,又B。 一方面A, 一方面Bo（二）承接关系：A,于是B；A,然后B,接着，以便。（三）选择关系：或者（也许；或）A,
46、或者B。不是A,就是B。宁可 A,也不B。与其A,不如B。（四）递进关系：不但（不光、不只、不仅、不仅仅）A,而且（而、 还、又、更）Bo尚且A,何况B。别说A,就连（就是）Bo（五）转折关系：虽然（虽说）A,但是（可是、只是、不过、去U） B, 尽管A,但是B。也可后一分句单用“可是、去限然而”等。（六）因果关系：因为A,所以B。既然A,那么（就）Bo之所以A,是因为Bo（七）假设关系：如果（倘若）A,就（那么）Bo再A,也B。（纵然）A,也B。要是A,就B。（八）条件关系：只要A,就B。只有A,才B。除非A,才B。（不管）A,都B。（九）目的关系：为了，免得，省得，以免等。即使无论五、病句
47、病句题的考查是每年中、高考的必考项目之一。所谓病句，就是有毛病 的句子。凡是违反语法结构规律（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、 结构混乱）或客观事理（表意不明、不合逻辑）的句子都是病句，前者叫语 法错误，后者叫逻辑错误。掌握好了句子的语法结构，对辨析并修改病句有 很大的帮助。碰到一个结构比较复杂的句子，找出它的主干，不仅有助于弄清句子的 基本结构，准确理解它所表达的意思，而且有助于检查句子的结构和句子成 分的搭配有没有毛病。例如：南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动 这一理论，提供了另一个强有力的证据。今天的青年担负着在本世纪把我国建成现代化的社会主义强国。把第一句的所有定语、状语都压缩掉，剩下的主干是“发现提供证据”， 可以看出，这个句子的结构是完整的，句子