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1、标签:标题科学说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计份说课 稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。那么你有了解过说课稿吗?以下是文库作者为大家 整理的科学说课稿,欢迎阅读，希望大家能够喜欢。科学说课稿I、说教学内容:饮食与健康是首师大版科学四年级下册第四单元关爱健康的第一课时，本 课的主要目的是先引导同学认识食物中含有哪些人体需要的营养成分,然后指导同学学习几 种鉴定食物营养成分的简单方法,最后向同学进行合理营养的教育。本课内容分为四个局部 第一局部:指导同学认识食物中含有的主要营养成分。第二局部：指导同学用实验的方法，鉴定食物中的三种营养成分。由于食物中含有的营 养成分，一
2、般不容易直接观察出来,需要用实验的方法进行鉴定。根据学校的仪器和设备情 况，教材选择了鉴定蛋白质、脂肪和淀粉等三种营养成分的方法。第三局部:向同学进行合理营养的教育。在这局部内容中,主要介绍了中国居民平衡膳 食报它的结构、儿童少年中的营养不良状况以和营养午餐的事实、合理营养的原则等。第四局部:让同学应用合理营养的有关知识，进行科学配餐活动。二、说教学目标根据教材的编排意图，结合四年级同学的实际,遵循课标精神，我确定了以下教学目标。 基础目标：1、指导食物中含有的主要营养成分2、学会鉴定蛋白质、脂肪、淀粉等三种营养成分的简单方法发展目标：I、关注自身的健康，养成良好的饮食习惯教学准备:分组实验资
3、料:鸡蛋白馒头向日葵种子花生碘酒酒精灯等三、说教学战略、方法和过程“教无定法,贵在得法”。教法的体现必需在启发性原则和主体性原则的指导下，充沛 调动同学的学习兴趣,激发求职欲望。本课教学的指导思想是图体现以活动组织教学,通 过营造有趣的问题情境，让同学动起手来，参与到实验中去,并且能够积极地去设计实验方 案,自主地探索新的连线方法等。下面,我具体说一下这节课的几个环节（一）、认识食物中的营养物质开始上课后,教室谈话：人每天都要吃食物，你知道这是为什么吗?然后让同学进行讨 论，进行简单汇报。教室接着问：你都知道食物中含有人体需要的哪些营养成分?在给同学 些时间进行交流,然后汇报,最后教师小结食物
4、中所含有的营养成分。这环节主要通过同学交流，使每一个同学都能积极地考虑，使同学对食物中的营养物 质有更多的认识。（二）、鉴别食物中的营养成分1、学习检验食物营养成分的方法谈话:我们怎样来检验食物中的营养成分呢?（同学讨论检验的方法）2、介绍实验方法:实验:把蛋白质放在酒精灯上烧,问道难闻气味,检验蛋白质实验：把花生米在纸上握压,检验脂肪实验三：给食物点上稀释的碘酒,检验淀粉3、组织同学分组进行食物营养成分的检验（教师在此处可以给同学们创设“矛盾”，比方让同学们猜一猜土豆里面含有什么营养 成分，让同学们的想法发生分歧，来激发同学们的积极性）谈话：用实验的方法，可以检验食物中的营养成分。下面各小组
5、可以自身选择些食物 进行检验要求:（1）、边实验边观察（2）、把观察到的现象记录在记录本上组织同学汇报交流小结：检验各种营养物质的方法本环节主要是让同学知道鉴别三种营养物质的简单方法，然后通过自身动手实践,来验 证些食物中含有哪些营养物质,（三）、各种营养养成分对人体的作用1、谈话:各种营养物质对人体各有什么作用?（同学讨论）2、组织同学汇报3、小结：合理营养是健康的基础。现在，在儿童少年中,因偏食、挑食等不良的饮食习惯,是肥 胖儿童、“豆芽菜”型儿童的数目不时增加。这不只影响儿童少年的正常声中发育,而且还 危和儿童少年成年后的健康。为了改变中小学营养构成不够科学的状况,北京市在中小同学 中推
6、行由营养师设计的营养午餐。本环节主要是让同学知道合理饮食的重要性（四）应用知识的活动（弹性活动）1、谈话：你喜欢去麦当劳吗?你认为麦当劳的快餐中营养搭配有什么特点?2、跟据学到的知识来设计份学校营养配餐的食谱。四、说教学评价科学课程目标的重点在于培养同学的态度和能力,所以评价时，不应过于看重同学所获 得的知识的多少和作品的优劣,而应特别关注同学参与的态度、解决问题的能力和发明性， 关注学习的过程和方法,关注交流与合作，关注动手实践以和所获得的经验与教训,同时要 强调评价的激励性，鼓励同学发挥自身的个性特长,施展自身的干,努力形成激励广大同 学积极进取、勇于创新的氛围。评价可采用多种形式，如书面
7、资料的评价与对同学的口头报 告、活动、展示的评价相结合;教师评价与同学的自评、互评相结合:小组的评价与组内个 人的评价相结合等。基于这评价理念,本节课评价方式灵活多样,各种评价方式有机结合。 科学说课稿2尊敬的各位评委老师:XX好!我是来应聘幼儿园教师的XX号考生,今天我抽到的说课的题目是竹子真好用,下 面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面 展开我的说课。、说教材竹子真好用是幼儿园大班下册的科学领域活动内容。竹子的用途非常广泛,在日常 生活中,到处可见它的身影:竹子搭成的房子、奏出悠扬乐声的笛子、供人休息的竹椅、旋 转腾空的竹蜻蜓、盛放食物的器具等。
8、竹子的用处非常广泛，本次活动主要是带领幼儿走进 竹子世界、了解竹子的各种不同用途。根据対教材的分析，结合纲要的具体要求，我设计了如下三维目标:1 .情感目标:能够激发对大自然的爱。2 .能力目标:通过本次活动，发展观察能力。3 .认知目标:知道竹子的不同用途。根据以上对教材和活动目标的分析，结合幼儿的身心发展特点，本次活动的重点是知道 竹子有哪些用途。二、说学情在活动中，幼儿的身心发展特点是教师首要考虑的因素，因此，在活动开展之前，我将 对幼儿情况进行简要分析。大班幼儿活泼、好动,好奇心和求知欲都很强,已经获得了初步的抽象逻辑能力,能初 步获得外部事物之间的因果关系，动手能力也得到了很大的发展
9、。我设计的活动,主要以幼 儿的观察、游戏为主,让幼儿在观察、游戏中知道竹子的不同用途。三、说活动方法纲要指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”，在活动中，教师要 采取尊重、交流、互动、共同建构的方式，让幼儿成为真正的学习主体。因此，在本次活动 中，我主要采用游戏法、观察法等来进行教学活动。游戏法是幼儿的主要活动，符合幼儿的 心理特点和需要，运用游戏法可以让幼儿在玩中学、学中玩,在轻松愉快的氛围中掌握知识。 观察法是幼儿初步认识周围世界，积累感性经验的重要途径。四、说活动准备具体形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助于事物的具体形象,才能帮助幼儿了解 更多的竹子用途。根据这特点，我
10、主要准备以下材料：1 .挂图和制作好的视频;2 .代表各种不同竹制品的头饰;3 .每人个竹蜻蜓。五、说活动过程以上对于教材和幼儿的分析都是为我们活动过程的设计做铺垫的,接下来我将说说我的 活动过程。（一）创设情境、激发兴趣为了激发幼儿的学习兴趣，以小朋友熟悉的熊猫博士为主人翁来创设情境,进行如下导 入：竹子是熊猫博士的最爱，最近呀，熊猫博士又多了一项爱好，他呀,建了一座非常大的 竹子家园，里面全是用竹子制成的物品，熊博士喜爱的不得了,逢人就说：竹子竹子真好用, 它的用处多又多。多在哪里呢?小朋友们想知道么?那今天我们就有请熊猫博作为导游，带领我们起走进 竹子世界。以熊猫博士为主人翁进行导入,即
11、联系了上次活动的内容，同时也为下面的环节做好铺 垫。（二）自由交谈，初步了解1 .幼儿自由交谈教师以熊博士的要求为由,向小朋友们提出问题:在我们的生活中,你们见过哪些用竹 子制成的物品?鼓励幼儿积极回答，并对幼儿的回答及时给予鼓励。2 .出示图片，集体交流教师继续创设情境:刚我们的谈话呀，熊博士都听到了,他说,他见过的竹制品可比 大家的还要多!比我们说的还要多，那还有哪些竹制品是我们没见过的呢?小朋友们想不想知 道啊?那我们就跟随熊博士一起走进他的竹子世界去看看吧。出示图片，提出问题:认真的看看,找一找,图片上都有哪些东西是用竹子制成的? 其中哪些是你以前没见过的竹制品?先让小朋友们互相说说，
12、再找人回答交流。这个环节主要通过创设情境,鼓励幼儿观察、交流，（三）集体讨论，探讨用途这个环节通过播放视频,带领小朋友们起观看,让熊猫博士对竹制品用途进行介绍。 视频结束，通过提问的方式让幼儿进行回顾。了解了竹子不同的用途后,通过打电话的游戏巩固以上环节,目的是让幼儿在轻松愉快 的活动中掌握竹子的不同用途。游戏开始之前，要向他们讲明游戏内容和规则:戴上标有不 同竹制品的头饰，等待熊博士打来电话，他会讲明需要什么,谁能满足他的要求谁就要主动 站出来。（四）游戏环节设计如下:，叮铃铃，叮铃铃，电话铃声响起了，熊猫博士要休息，哪个工具站出来?”（椅子） “叮铃铃,叮铃铃，电话铃声响起了，熊猫博士要扫
13、地，哪个工具站出来?”（扫把）这部分主要通过视频和游戏展开,能充分调动幼儿的学习积极性，在玩中学、学中玩, 达到寓教育于游戏的目的。（五）游戏活动，玩竹具最后带领小朋友们起玩竹蜻蜓，在轻松愉快的氛围中结束本次的活动。六、说活动延伸为了保证幼儿学习的完整性、延续性，我会采用家园共育的方法，让幼儿回家给自己的 父母讲讲竹子的功能。以上就是我的说课，谢谢各位评委老师!科学说课稿3、设计意图在这次优质课评比中，我抽到的题目是物体的转动,因为这个课中班已上过，再加 上自己的教学水平的限制，对中大班幼儿的发展水平不是了解得很透彻，自从上次家长半日 活动后发觉中班幼儿对科学领域很感兴趣，因此我降低了难度，在
14、制订活动目标时浅些，选 择了中班进行教学。转动这个现象在日常生活中比较常见，也给我们生活带来了很大的便利, 纲要中指出要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究欲 望。幼儿是学习的主体，作为教师要尽量为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都 有机会参与尝试从而培养幼儿对科学的兴趣,激发他们的探究欲望，并培养幼儿种运用科 学的态度、方法去发现问题、解决问题的能力。二、活动目标、重难点I、在操作活动中,让幼儿获得物体转动的感性经验，培养幼儿对科学活动的兴趣。2、培养幼儿对“转动”这一科学现象的兴趣，并在操作、引导幼儿获得物体转动的相 关经验。3、体验物体转动的乐趣，初步感受
15、现代科技给人们带来的方便。这是一堂科学课,主要培养幼儿对科学活动感兴趣,其中提供了日常常见的物体让幼儿 进行探索,设计了课件让幼儿能直观的欣赏,这样可以加深幼儿的印象,因此整堂课重点就 在于让幼儿对物体的转动有初步的了解并获得物体转动的相关经验，而作为难点，是让幼儿 自己去动手发现物体是怎样在转动的原理。三、活动准备:制作多媒体课件、伞、钟、自行车、电动玩具、风车等四、教法和学法针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际情况,在整个教学活动过程中以 幼儿尝试教学法为主,同时在各个不同的教学环节中还穿插运用讲述法、操作法、启发联想法等教学方法。在科学教育活动中，他们是主动的探索者，研究 者
16、和发明者，而教师是幼儿的探究活动的支持者和引导者。在幼儿探索的过程中,要放手让 他们通过亲生经历并带着问题去进行实际操作，这样他们才能真正体验到成功的乐趣。五、活动过程:、我首先设计情节来引出转动并揭示课题:1、老师想喝水了，谁能帮我把瓶盖打开?刚你是怎样把盖子打开的?2、教师再次演示几样能转动的物体,(伞、钟、按摩器)让幼儿找找他们的共同点，在 让幼儿找的同时引出“转动”。二.设计第二个环节,是让幼儿通过操作法，直接感性地获得经验。但是在操作前我提 了几个要求，让幼儿带着问题去操作，培养幼儿边操作边思考问题的习惯。我设计的题问是 (1)哪些东西能够转动?(2)它们又是怎样转动的?1、在给幼儿
17、分组探索、操作时，教师适时介入，观察引导。2、等幼儿操作完后进行交流，请部分幼儿上来说说你是怎么在玩的，把幼儿的玩法呈 现出来，初步让幼儿了解转动原理。3、最后教师进行小结:这些物体的转动都是围着个转动轴作圆周运动。但考虑到小 班幼儿对转动轴不是很理解，于是我再次演示伞的转动，让幼儿找找转动轴在哪里，以加深 印象。科学说课稿4一.语言尊敬的老师大家好:今天我说课的题目是家用电器,在我们的生活中,家用电器无处不在，此活动来源 于生活。、说教材。!、教材来源：此活动选材来源于生活。我们都知道,家用电器无处不在，随处可见, 取材也很方便,而且种类也很多,在教室里也有!电视，空调，v c d,录音机等
18、等。然而幼儿虽然知道家用电器,经常使用它，但对家用电器并不太了解,在日常生活中经 常看大人使用享受，会看电视玩电脑。因此，有必要使幼儿形成对家用电器正确的认识，正 确使用操作，用电的安全常识真的很重要!就如幼儿园指导纲要中所说，“既符合幼儿 的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题，又有助 于拓展幼儿的经验和视野”。因此,此活动来源于生活,又能服务于幼儿的生活。2、目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班 幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的教育目标分类学为依据，确立了认知、能力、情 感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融
19、合的一面，目标为：(1 )通过观察，操作,知道家用电器的特征及用途。(2)感受家用电器给我们带来的方便,能用语言表达出来。(3 )掌握使用家用电器的安全常识,让幼儿学会保护自己。根据目标,我们把活动重点定位于:知道家用电器的不同用途,能用语言表达家用电器 给我们带来的方便活动的难点是:了解家电的工作原理而正常操作，并掌握其安全常识!为此，我们作了 如下活动准备:1、家长带幼儿去家电商场参观2、幼儿使用家电的亲身经验3、家用电器:电视，电脑,录音机,空调，电扇V CD等4、非正常使用家电的图片二、说教法。新纲要指出:教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应求形 成合作探究式”的师互
20、动。因此，本次活动教师除了以可爱、推拙的形象、饱满的情绪影响 孩子,以自己的形态感染幼儿外,还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学， 采用的教法有：1、操作法:它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操 作,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引 起兴趣后第一次操作，主要是让幼儿亲自断电操作某电器,探索它的构造。让幼儿再看看摸 摸中的感知。第二次操作是通电后的正常操作。2、游戏法:游戏是幼儿的基本活动,它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的中， 我就引导幼儿扮演不同的家用电器,表达出他的用途，给我们带来的诸多方便。我采用猜谜 的方式让其
21、他幼儿猜,更给活动增添了新的乐趣3、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得一定 的理解。本次活动中的演示法有两次。第一次是断电操作后,打开电扇的外壳，把其构造展 示给幼儿，然后通电让幼儿通过观察，理解其工作原理,让幼儿深刻认识家电的正常运转。 第二次是展示非正常使用家电的图片，让幼儿了解电得威力，有用电常识，强化安全意识。 提高自我保护意识。此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、对活动加以整合,使幼儿对家用电 器的理解和使用体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统。三、说学法。以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了认识，锻炼了能力,
22、更升华 了情感,本次活动幼儿采用的学法有：1、多通道参与法:新纲要科学领域中的目标明确指出,(幼儿)“能用多种感官动 手动脑,探究问题:用适当的方式表达,交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导 幼儿看看、摸摸、说说等多种感官的参与,不知不觉就对家用电器发生了更浓厚的兴趣。2、体验法:心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显 提高”。为了让幼儿对家用电器有更深的印象，我们就采用了游戏体验法,在表演中引导幼 儿体验家用电器跟我们的生活带来的诸多方便与乐趣。与此同时,我们还通过操作法，观察法等共同探索家用电器的工作原理，让幼儿大胆表 述出来。四、说教学程序。我采用环环相扣
23、组织此活动程序,活动流程为：激发兴趣自由探索展示操作游戏(一)激发兴趣“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿喜欢看电视的特点,教师说谜语, “有个方形小盒子,长长尾巴连电啦,五颜六色里面瞧,悟空一休猪八戒,个都不少。” （电视）再提问1,电视属于什么类型?（家用电器）2,还有那些和电视样属于家用电器?（空调,电扇，电脑，录音机,冰箱，洗衣机, V C D等）3,他们都有什么用?（电扇空调使我们很凉快，电视我们能欣赏好看的节目等等）鼓 励幼儿大胆讲述，能讲出得越多，进行表扬（）自由探索根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在第二环节我就安排了孩子 自由探索。把家用电器展示出
24、来，让幼儿断电进行操作，然后观察,探索它的构造。（三）展 示在这过程中,记录幼儿的操作流程是否正在这环节幼儿对家电有了初步了解（三）操作（四）游戏二.社会大班安全标志说课稿活动来源在生活中安全无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看看、摸 摸,试试，然而由于他们缺少生活经验和常识,不能很好地把握什么事情能做,什么事情 不能做，对些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常 发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期,让幼儿有一个幸福、快 乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望。正逢目前的主题活动规则与标志, 产生了培养幼儿自我保护
25、能力的社会活动:“安全标志”。设计意图新纲要中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。标 志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿掌握 生活中常见的标志的内容含义，有着极其重要的教育意义。“安全无小事，责任重泰山”。为 保证孩子的健康和安全，防止意外伤害的发生，我们对幼儿加强安全教育的培养。我们为幼 儿创设了安全、富有启发性的学习环境;营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中，我 们从众多的安全标志中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过游戏方式 轻松学习，增进幼儿的安全意识和规则意识。目标分析本活动目标:1 .通过活动使
26、幼儿对几种常见安全标志的图案、意义有初步的认知。对安全标志进行分 类，了解禁止标志、警告标志和指令标志的基本特征以及在生活中的作用。2 .培养幼儿初步的安全意识、自我保护意识和规则意识,发展幼儿的观察力和口语表达 能力。3 .能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志。对目标的分析:新 纲要中明确的指出:“要为幼儿一生的发展打好基础”，教育活动的目标是教育活动的起点和 归宿，它着重于孩子的发展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的具 体体现。基于此认识,我在每个教学活动中都能把孩子的最近发展区作为目标制订前提条件。 在以上安全标志教学活动中，我制订的三个具体目标既能
27、围绕教育总目标，又能突出教 学内容自身的教育价值，显性之处在于图通过强调社会规则与安全意识教育的重要性，通 过培养幼儿从小就能读懂标志，按照标志的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人 都为创建“平安社会、平安校园、平安生活”的社会出份力的教育目的;隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统其中, 同时指向于幼儿生活质量的提高,即安全与健康。过程分析总述:整个教学过程、时间大约需要30-35分钟。基本流程:以“棋”导题标志分类思考一小组按要求重点讨论一类标志一在师生互动 交流中感知学习并掌握标志特征、名称、作用及与人们生活的关系幼儿制作标志让学习内 容生活化f玩“棋”结题教学方法有:小组
28、讨论、师生互动、个体操作、分组游戏等教学重点:重点在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别基本了解安全标志的符 号、名称和意义。初步感知三类不同标志的特征与含义。教学难点：类标志的规范性名称及其教育意义。如：指令标志、警告标志、禁止标志 等。整个活动过程首尾呼应，环环相扣,教学思路清晰明确,上环节是下环节的感知 基础，下环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心 设计教学问题，引导幼儿自主学习,完成教学任务,实现教学目标，并在此过程中致于促 进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学中，我始终扣住“社会性教育”这个要素把握教学 重点、解剖教学难点，并把目标达成度的高低以及
29、幼儿学习方式的转变作为衡量本活动成功 与否的标准。第一环节为活动的起始部分（大约需要2分钟）。第二环节为活动的主要部分（大约需要25分钟）。这部分含量较大，分量较重,是解决 教学重点、达成教学目标的关键部分,分为四个层次。第一层：出示安全标志，让幼儿先思考,如果请你把这些标志分成三类，你想怎么分? 之后一组小朋友操作分类，感知三类标志的色彩、形状及图案等特征，初步建立类概念，为 下步学习打下基础。第二层:采用小组讨论方式,围绕四个问题进行分组讨论。（1）这些标志有什么特征?（2）在哪里见到过这些标志?（3）它们表示什么意思?（4）你能不能说出这些标志的名称?第三层:本过程采用组间交流、师生互动
30、的方式进行集体性学习，分别由三组选派1至 多名幼儿在教师的引导下向小朋友介绍自己小组探究的把类标志的符号及图案所表示的含 义、标志名称、在生活中的作用。第四层：采用操作活动法,让幼儿迁移学习经验，联系周生活中的人、事、物，尝试设 计并制作一些安全标志。在幼儿设计制作标志的操作活动中，我根据幼儿的不同情况加以引 导：能力弱的可以继续完成他的设计活动,能力强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的安 全标志的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助,而教师则是把这个“包”推给了能力强的 幼儿，建构了积极有效的生生互动。“鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重 每个幼儿的想法和创造，肯定和
31、接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快 乐。”（纲要.艺术）倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（纲要.幼儿的学习 方式）这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。第三环节为活动的结束部分（大约需要5分钟）采用游戏法让幼儿分组玩安全标志棋”, 对所学的安全标志的内容进行巩固性练习。简单介绍玩棋的规则、方法后，要求幼儿5人 组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队开始下棋，这环节的一安排，主要引导 幼儿通过“玩中学、玩中记”，复习巩固本课所学的安全标志的知识,并与起始部分相前后 呼应,形成一个完整的教学链。科学说课稿5、说教材:走近科学家是品德与社会五年级下册第一单元第
32、2课的内容。本单元以科技改 变世界、发展世界为主导教育思维,而本课以科学家及其科学精神、科学态度的熏陶和少年 儿童尊重科学、崇尚科学、立科学之志、做科学之事的训练为衍生教育思维,通过切入科学 技术与人们日常生活、社会进步、未来发展的关系主题教育,引入支撑这主题的培育。二、说教学目标:1、了解国内外著名的科学家及其创造发明的主要成就。2、从科学家的经历、言行中,体会、感受他们的科学精神与科学态度,吸取精神财富。3、尊敬科学家,崇尚科学精神和科学态度。我在处理教材上特别注意:虽然科学精神和科学态度的教育是单元学习的主体的、直观 的目标,但这一目标的实现必须以科学技术的具体“事实”日常生活中的科学技
33、术应用、 推进人类文明发展的重大科学技术介绍、著名科学家和他们探究、敬业的故事、儿童科技探 索精神、兴趣、方法的培养等为教育素材。由此制定本课的教学重难点：教学重点：引导学生感受、学习科学家爱国、勤奋、奉献、敬业、探究、不怕困难和挫 折等精神和态度。教学难点：科学精神和科学态度的内化过程。三、说教法：科学精神和科学态度比科学技术本身更为抽象。在前面课文中了解科学技术的基础上， 本课文从认识科学家入手,先取科学家爱国、奉献敬业、质疑创新、百折不挠的追求等几个 行为侧面,将科学精神与科学态度具体化。在教法上,我主要采用讲授启发的方法,引导学 生了解著名科学家和他们研究的领域;运用讨论、体会、观看影
34、视等方法,让学生学习科学 家的优秀的精神品质和科学态度;引用新闻、影视资料剪辑等,引导学生产生崇尚科学、尊 重科学家的共鸣;通过资料搜集、探究思考等方法，让学生感受科学家格言、名言的内涵， 并引以为自己行为的准则。本节课我先通过调动学生的听觉、视觉、触觉等感官来进行教学。课堂上我运用了书刊、 影像和实物,充分调动学生的多种感官，寓教于乐,顺学而导，顺学而教，符合了小学生的 年龄特征。如（1）书刊各类反映科学家的文章、读物、科技杂志、报纸等。特别是有 关张衡、冯如、陈景润、居里夫人、诺贝尔、爱迪生等小学生喜闻乐见的科学人物的事迹。 （2）影像反映诺贝尔的影视纪录片、科学家的故事等。（3）实物科学
35、家图像、地 球模型、太空知识挂图等。四、说学法这节课,学生主要采用了合作探究法、实验体验法、故事领悟法、直观法。整节课以培养学生崇尚科学、热爱科学,尊重科学家及他们的科学精神和科学态度。如 课前学生收集有关国内外著名科学家的资料,可以问家长,可以查阅有关书籍,还可以请家 长帮忙上网下载资料。然后分小组合作编成小报，最后在课堂上交流。这样让每个学生都参 与了活动,既培养了孩子们收集资料、动手操作的能力,又对科学态度和勤奋学习有了初步 的感知。五、说教学过程：1 .导入:知道哪些科学家的名字?知道哪些我国科技项目?2 .学习新课:活动:我所认识的科学家步骤1:制作如下表格引导学生课前搜集资料。科学
36、家国籍生存年代研究领域主要成就步骤2:课堂交流对所搜集科学家的认识,如怎样搜集,为什么喜欢所搜集的科学家, 这些科学家的贡献是什么等。步骤3:交流讨论所了解的科学研究领域,特别是不断创新的科学研究领域。活动:引导学生提炼科学家爱国、献身故事中的感人语言、行为，设计“假如我是那 位科学家”的活动。步骤1：有感情地诵读故事;步骤2：让学生提炼感人的语言、行为，探究这些语言、行为所反映的科学精神和态度;步骤3； “假如我是那位科学家”的活动。活动三;大胆质疑、谨慎求证的科学态度培养步骤1;哥白尼质疑托勒密，开普勒质疑哥白尼事例分析;步骤2:科学质疑、否定的结果；论证科学、改善发明。步骤3;其他方面的
37、科学质疑、否定的事例。活动四;科学家格言大讲堂步骤1;搜集各自喜爱的科学家格言；步骤2:交流对科学家格言的认识体会;步骤3;引导学生确定自己的榜样、努力方向。教师小结;科学家所取得发明创造的成就与他们从小热爱科学，善于观察与思考，能够 发现问题和探究问题的答案及追求真理、献身科学的精神有关。科学说课稿6说设计意图;新纲要中明确提出科学活动的指导要点:应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身 边的事物与现象作为科学探索的对象。本次科学活动正是遵循了这要点，说课内容与材料 “铅画纸”都来自于幼儿的生活，在幼儿感兴趣的游戏中进行提炼、深化,在层层递进的环 节中，引导幼儿多次实践尝试，探究“怎样才能让纸站
38、于桌上不倒?如何折叠才能在纸上放 多块积木?最多能摆放几块?”整个活动幼儿都是在动手动脑中探究问题、产生问题、 再次尝试，就这样在探索、实践和游戏中幼儿的探究欲望增强了，亲身感受了科学探索的过 程和方法，体验了发现的乐趣。说活动重难点:重难点就在于引导幼儿积极主动探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。说活动目标:1、探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。2、主动参与讨论，表达自己在操作中的发现。3、养成良好的操作习惯,体验操作与发现的乐趣。（本人依据纲要中科学领域提出的目标要求,并从大班幼儿的年龄特点、发展需要 出发,确定了知识、能力、情感三方面的活动目标。）说活动准备:方形铅画纸若干张、木头
39、积木数小筐。说活动过程:过程遵循幼儿的发展特点,以纲要理念为指导,体现了环环相扣、层层深入原则。第一环节:、设置问题情境,引导幼儿探索让纸站住不倒。1、幼儿自主探索让纸站住不倒的不同方法。2、共同小结让纸站住的不同方法。（在这第一环节中本人的主要目的在于引导幼儿自由说说自己以前对“纸特别是铅画纸” 的认识，为下个环节作好良好的铺垫。通过幼儿的“说”使幼儿的已有经验与现有经验进 行了整合，也让我对幼儿的水平有了更深了解,为接下来的活动组织提供了一个参考。）第二环节:二、再次设置情景，引导幼儿自主探索在站着的纸上面摆放多块积木。I、猜测纸折叠后能否摆放积木?并个别尝试。2、比较纸的不同折法,讨论如
40、何折叠才能在上面放更多积木?3、引导幼儿进步猜测。4、幼儿自主尝试。（这第二大环节是本次活动的重点、难点所在，是活动的主要环节。在这里我首先是创 设了一个轻松、愉快、宽松、自由的活动环境,这是非常重要的,纲要中提出教师应为 幼儿创设宽松、愉快的活动氛围，为幼儿提供自由选择和创造的机会与条件，本人正是遵循 了这一理念。接下来引导幼儿自由自主去探索纸折叠后能否摆放积木?在站着的纸上面可 以摆放多少块积本?讨论如何折叠才能在上面放更多积本? ”让幼儿带着目的、带着疑惑去 探讨，这个过程就是让幼儿发现问题分析问题解决问题，而且是提供机会让幼儿自 己动手动脑，通过亲自尝试、亲自探索来解决问题，同时在解决
41、问题的时候又学会自己去发 现新的问题,再次去实际操作、自主探讨，做到在解决众多问题的过程中掌握相关科学知识, 提高观察、探讨、思考与解决问题的能力等。当然,探索活动中与探索活动后的交流讨 论是非常重要的，它也是种良好的学习方式，而且幼儿的合作、讨论、分享能力也会由此 提高，同时也体现了合作探究式的生生互动、师幼互动形式。）第三环节:三、产生挑战的数量，引导幼儿再次尝试。1、师幼起讨论尝试后的结果,产生挑战数量。2、请个别幼儿上来挑战最多的。3、经验交流:如何折叠才能挑战成功?4、结束。（这个环节放在活动的后面进行，主要目的是让幼儿在挑战同伴的最高成果”的自主 实践尝试活动中巩固积累的经验,增强
42、自信心,提高实践挑战能力。通过趣味性的操作游戏 幼儿再次得到了发展,相互之间又有了经验交流、互动成长、分享成果的机会，我所处的位 子仍是引导者鼓动者，幼儿仍是自主发展着。本环节准备在5分钟左右完成。）总的来说,在本次活动设计中我力求幼儿最大程度的参与,采用自主探索的方法，让幼 儿在充满轻松、自由的活动氛围中学得主动、轻松、快乐，并运用多种感官解决多个问题， 真正实现以游戏为基本活动形式,在玩中学、做中学、学得快乐,由此设计的活动过程也是 环环相扣、层层递进的三大环节。延伸活动:可以在探索区域中继续深入活动,不断在尝试中产生挑战数量并用“操作”去迎接挑战。 科学说课稿7认识人民币说设计思路:幼儿
43、对知识的掌握是在自我探索、动手操作的过程中获得的,纲要中也指出要从生 活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和有趣,所以我选择认识我们生活中 必不可少的人民币，让孩子通过看一看、说一说、用用的方式去认识1元、5元、10元三 种钱币的特征，采用游戏的形式,使幼儿在玩中认识人民币的面值。说活动目标:根据幼儿的年龄特点和认知特点，目标从两方面设定。1、知识与技能认识三种面值人民币，能正确辨认三种面值人民币，能用钱币购买相应价格商品。2、方法与过程运用游戏的方式，让孩子们体会人民币在商品交换中的功能和作用说教材:人民币是我国法定货币，它在人们生活中起着重要作用，认识人民币是大班数学中 重点章
44、节内容，学习认识人民币,使幼儿初步知道人民币的知识和如何使用人民币，提高社 会实践能力,现代教育理论主张让幼儿动手”做数学，在教学中要结合实际给幼儿创设实践 机会，这节课的设计我充分利用幼儿已有的经验，把这一学习设计成实践活动，让幼儿通过 游戏认识钱币。教学重点:认识三种面值人民币教学难点:能正确使用人民币购买相应价格商品教学方 法：幼儿的数学学习应该是在数学活动中完成,幼儿掌握知识的最终目的在于应用，经过自 身实践获得的知识和经验是最有价值的,获得的方法是最有效的,所以通过用钱币进行 商品交换的游戏,让孩子们体会到认识人民币的乐趣，体验到数学的重要和有趣。活动过程：这节课我设计了四个环节，第
45、一个环节认认,我准备了 1元、5元、10元三种钱币（选 择这三种是因为他在我们的生活中比较常见）,带小朋友认识后,请小朋友通过观察想办法 快速分辨钱币，这一个环节主要是认识钱币，让小朋友对这三种钱币有初步印象,第二个环 节是个小游戏，通过这个小游戏孩子们可以进步熟悉钱币，第三个环节我准备了很多分别 贴有1元、5元、10元价格的玩具，另外还为每个孩子准备了三种面值的钱币，让孩子们在 前面两个环节学习的基础上运用钱币,请小朋友利用自己手里的钱币买自己喜欢的玩具，这 个环节要求小朋友要会分辨钱币面值才能买到自己喜欢的玩具，这主要是巩固的过程，孩子 们在这个环节可以体验到运用钱币交换商品的乐趣,也是一
46、个实践的过程，最后一个环节是 小结，让小朋友知道人民币有很多面值,而且还有其他种类，钱币在我们生活中很重要,整 节课都是以游戏的形式进行，做到了让孩子们“玩“中学,”做”中学。科学说课稿8、活动产生的背景。幼儿由于在小、中班经过系统的阶段教育后，都对数字有了一定的认识，且承接大班以 前对5以内分合的学习，在加上受幼儿自身能力特点的影响，因此幼儿以具备了学习6的分 合的能力。同时在幼儿学习5以内的分合时，我发现幼儿虽对5以内分合式较为了解,但幼 儿在以往的操作中对分合的排序较为凌乱，以致于出现幼儿学后忘记也较快。此外，现在对 幼儿学习数学的要求也不在停留于单一的认识、了解，重要的是能从生活、游戏
47、出发去体验 到数学的重要和有趣，更重要的是使幼儿具备利用数学的知识来解决生活中问题的能力，因 此,我根据幼儿的实际情况及自身能力特点出发,设计了本次的活动来进步促进孩子发展, 我制定了以下三个目标。二、活动目标。1、引导幼儿在操作中学习6的组成，知道6分成两份有5种分法。在这一目标中,我通过让幼儿在操作中学习,获得对6的分成的概念,这里我采用了“做 中学”的学习方法，使幼儿根据自己的实际操作经验，探索出6分合的5种方法,并以此作 为本次活动的重点。2、通过对幼儿操作的观察,帮助初步感知数的分合的有序性。对于这个目标,我是这样考虑的,幼儿已有过对数的分合的认识再加上大班学过一定的 排序方法，同时大班幼儿又具备了一定的观察能力，因此我就通过幼儿自身能力出发利用幼 儿的观察能力对数进行有序的排列，于是帮助幼儿初步感知数的分合的有序性,就作为了本 次活动的难点。3、通过游戏开展活动,激发幼儿利用数学来解决生活中问题的能力。幼儿的天性是好动中，喜欢玩乐,因此,我借助游戏活动来帮助幼儿提高对数学活动的