《信息技术与学科教学案例反思(3页).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术与学科教学案例反思(3页).docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、-信息技术与学科教学案例反思-第 3 页信息技术与学科教学的案例反思通过观看三个案例我觉得要做到信息技术与学科教学的较好结合要做到以下几方面首先， 要将学科教学与信息技术有机结合。案例一是北京二中范京老师所讲波的干涉这节课，教师能充分利用实验和与信息技术巧妙的结合，直观展示绳波的叠加充分引起学生的兴趣，使得学生能够清晰的看到现象，突破了本节课知识抽象的难点。本节课的引入实验现象非常明显，教师利用绳波和绳波的反射波产生叠加，为学生构建波的叠加情境。此外除了演示横波的绳波实验外，教师还想到了演示纵波的声波实验，利用声波和声波的反射波产生叠加，对我启发很大，是一大亮点。课堂中老师结合软件模拟一维绳波
2、干涉，跟学生一起讨论并总结了干涉中的物理规律和特点。最后教师利用Mathematica程序水波的叠加，得到水波叠加的3D图样。充分利用信息处理技术辅助教学，很好地帮助学生去理解概念、规律，有效提升了学习效果，教学效果非常好。其次，发挥学生自主学习的能力实现以“自主、合作、探究” 为特征的新型教与学。方式则是一节信息技术与学科教学的深度融合课的具体目标，有了新型的教与学方式，再加上正确教育思想观念的指导和相关教学资源的支持，才有可能实现信息技术与学科教学的深度融合的最终目标。案例二是力的分解，在本课中，教师利用ipad作为学习工具来突破力的分解可能有多种情况这一难点。通过ipad的运用，为学生的
3、个性化学习提供了支持，学生可以根据自己的学习节奏和学习风格，翻看浏览学习内容，没懂的部分还可以反复浏览，设计实验让学生动手探究体验，通过实验领会力的分解的规律，以及突破力的分解具有多解性这一难点。第三、运用信息技术的同时要充分发挥教师的引导作用 “信息技术与学科教学的深度融合”的最终目标是要变革传统的课堂教学结构：将教师主宰课堂的“以教师为中心”的传统教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的“主导主体相结合” 教学结构。案例三是磁场对通电导线的作用安培力充分体现了教师的引导作用。本实验最突出的是巧用自制的教具进行实验探究，切身体会物理源于生活的感受。化抽象为形象，易于学生理解和接受；利用安培力演示器指针偏转的情况可以直观反映出安培力的大小与电流大小、导线长度的关系，实现了由定性分析向定量研究的过度；实验操作简单，实验现象明显，在很大程度上解决了教材中提供的实验方案利用弹簧秤示数获取安培力大小的难题；学生分组实验和教师演示实验的有机结合，充分体现了“以学生为主体”的新课标教育理念，促进了老师与学生、学生与学生之间的友好互动，提高课堂效率。