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1、-第 1 页分数加减法单元教学计划-第 2 页单单 元元 教教 学学 计计 划划（第五单元）单元教材分析本单元是学生学习了分数的意义和基本性质及同分母分数的加减法、公倍数知识的基础上进行学习的，为后面学习分数四则混合运算打下基础。本单元教学的内容是：异分母分数的大小比较，通分，异分母分数加减法，分数连加、连减、加减混合运算。教学目标设定1、结合具体情境，会比较异分母分数的大小，理解通分的意义，能正确进行通分，掌握异分母分数加减法，分数连加、连减、加减混合运算的计算方法，能正确的计算。2、在具体的计算过程中，体会整数加减法的运算律对分数加减法同样适用，并会用其进行简便运算，进一步提高简算意识与能
2、力。3、能运用所学知识解决简单的实际问题，感受异分母分数加减计算在生活中的应用。4、渗透环保教育，培养环保意识。教学重点难点重点：异分母分数的加减法难点：通分教学整体构思与建议1、借助分数大小比较，使学生理解通分的实质就是统一分数单位。教材把通分的学习作为异分母分数大小比较的一种方法安排在异分母分数大小比较的过程中，符合学生的认知规律。虽然异分母分数大小比较的方法很多，如：化小数、化成分子相同的分数等，但是在具体的的教学中应抓住重点进行教学。通过通分的学习，使学生明白，将异分母分数化成同分母分数，就是根据分数的基本性质统一分数单位，因为只有在分数单位统一后，才能直接比较大小和进行加减运算。-第
3、 3 页2、留给学生足够的探究空间，引导学生自主学习新知识。本单元是学生在学习了分数的意义和性质、同分母分数加减法、公倍数知识的基础上进行学习的。学生只要掌握了关键知识通分，其他 学习内容就比较容易学会。因此教学时，要留给学生足够的探究空间，设置合适的情境，以引起学生对旧知识的回忆，把与学习新知识有关的旧知或方法加以自我检索，架好认知桥梁，指导学生自主探究新知，实现知识的转移，逐步完善学生的认知结构，从而使学生理解道理、掌握方法、学会新知。3、加强口算教学，重视计算能力的培养。能正确计算异分母加减法是本单元教学的重点。因此，在教学时，应牢牢抓住这个重点内容，把精力放在提高学生的计算水平上。而口
4、算是提高学生计算水平的有效途径。所以，应加强口算教学，坚持经常练习，帮助学生提高计算技能。口算的数不宜太大，同时，对有困难的学生要加强指导，使学生逐步提高计算水平。教学资源与开发一、充分开发和利用教材资源。教材是主要的课程资源，但不是唯一的课程资源，新教材已充分显示其优越性，它已不仅仅局限于学科知识，更有利于学生利用已有的知识和经验主动地探索知识的发生与发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力，所以新教材的编写符合课程标准的要求，遵循了学生的心理发展特点，从学生的兴趣与经验出发，以多样、有趣、富有探索性的教材展示了教育的内容，因此，在教学中要立足教材，要充分开发和利用教材资源。二、运用生活素材
5、，开发和利用教学资源。教学来源于生活，生活离不开数学，在教学中，我善于运用生活素材，激发学生的学习兴趣，帮助学生学好数学三、学生的知识经验是学习数学的重要资源。学生在运用已有知识解决问题的过程，不仅仅是对已学知识的巩固，还有在此基础上对知识的进一步理解，这种理解是新知的最原-第 4 页始状态，是知识与方法迁移的结果，学生多次运用已有知识而获得的经验。四、充分开发和利用校内外教学资源。我们知道教材不是唯一的教学资源，要善于开发和利用校内外教学资源，拓宽学生的知识面，丰富学生的视野，让学生体会到数学与生活的紧密联系，在生活中学习数学，体会其应用价值。课时安排本单元建议课时数：6课时补教补学措施空着
6、集体备课基本要求：集体备课基本要求：1.1.创新课堂教学模式创新课堂教学模式。以激发兴趣、养成习惯、提高能力为目的，以转变教学方式和学习方式为重点，充分发挥学生的主体作用，积极倡导“尝试教育”的教学理念，有机整合知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标，努力建立起符合课程理念的基本教学模式。2.2.突出课堂教学重点突出课堂教学重点。一是面向全体，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。强化学生的主体地位，逐步实现学生的全员参与、主动参与。二是突出创新精神和实践能力的培养。注重培养学生的批判意识和质疑精神，鼓励学生富有个性化的理解与表达。积极引导学生参与实验和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。三是在抓好阅读、书写、作业、预习、复习等学习习惯的同时，要特别重视学生倾听、交流、展示、质疑等课堂学习习惯的养成，帮助学生学会学习。四是善于发现、重点突破课堂教学中存在的问题，如“教师讲的多、学生活动少”“信息反馈少、矫正补偿弱”“自主、合作学习有效性差”“重视预设、忽视生成”等。按照共性和个性相统一、有模式又不唯模式的原则，各单位要构建基于学校实际和学科、学情特点的课堂形态，逐步形成学校的课堂教学特色。落实落实 136136 教学思想。教学思想。