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1、20220的运算教学设计0的运算教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？以下是我帮大家整理的0的运算教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。0的运算教学设计1一、学习目标（一）学习内容义务教育教科书数学（人教版）四年级下册第6页例3。在前面的学习中，关于0在四则运算中的特殊性学生已经积累了比较丰富的感性经验，本节课在举例、讨论中把感性经验上升为理性认识。例3明确提出了“问题”，通过小组讨论让学生回忆、整理和概括，把关于0的运算知识系统化。（二）核心能力通过本节课的学习，在分类讨论中培养学生的归纳能力和
2、语言表达能力，促进运算能力和推理能力的发展。（三）学习目标1、借助具体算式，通过分类、整理，概括出0在四则运算中的特性，会利用0的特性正确计算。2、通过交流讨论，结合例子说明0不能作除数，理解0为什么不能作除数的道理，进一步掌握0在四则运算中的特性。（四）学习重点0在四则运算中的特性。（五）学习难点理解0为什么不能作除数。二、学习设计（一）课前设计预习任务关于0的运算有哪些？举例子写一写。（二）课堂设计复习旧知（1）课前大家写了一些关于0的运算，谁来说一说你写的有哪些？学生汇报。（2）我也收集了一些关于0的运算，你能快速、正确的计算吗？12000368 079 2670074 187187 0
3、76 2350990 4949 0879 450设计意图：本环节通过汇报自己所收集的有关0的运算引入本节课的教学，有利于唤醒旧知，激发学生的学习兴趣。同时，通过有关0的口算练习，为概括0在四则运算中的特性和进一步掌握有关0的运算作铺垫。问题探究（1）小组合作，分类整理关于0的运算的特性。小组活动要求：请将上面的口算进行分类；观察这些运算的特点，试着用自己的语言描述这些运算；在小组内合理分工，做好汇报准备。汇报交流。组织学生汇报，在汇报中注重生生间的交流，进行及时补充。概括总结通过大家的讨论和交流，我们发现了关于0的运算有这些：一个数加上0，还得原数；一个数减去0，还得原数；被减数和减数相等，差
4、是0；一个数和0相乘，仍得0；0除以任何数，还得0。（注意：在总结时举例验证。）（2）探究0不能为除数关于0的运算你还有什么想问或想说的吗？若学生想不到，可以通过观察0在不同运算中的位置，引导学生说出0是否可以作除数。小组讨论：0能否作除数？如果用0作除数会怎样？先组织学生小组讨论，教师引导，使学生明确0不能作除数。教师总结：0不能为除数，如50不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得5；00不能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0，这时，教师相机板书“非0的”。设计意图求：通过分类，使学生归纳出有关0的运算的不同规律；通过举例说明，使学生在讨论、交流中明白0为什么不能作除数的道理。在分
5、类、举例说明中使学生的认知结构更加稳定和完善。3、巩固应用，提升能力（1）抢答。240 1313 08 09700 0504 036 3920（2）判断。 0和任何数相乘都得0。（ ） 0除以任何数都得0。（ ） 一个数加上0仍得0。（ ） 13001300。（ ）（3）同桌之间互相写出关于0的算式，写在练习本上，交换完成后相互检查。（4）先说说运算顺序再计算。5820 01463724（7567） 9999设计意图：围绕学习内容设计不同形式的练习，目的是帮助学生巩固知识，形成技能。同时注意培养学生应用知识的灵活性和创造性，正确对待学生暴露出的问题和疏漏，加强点拨指导，引导学生诊断矫正。同时，
6、最后一题也为下节课四则混合运算顺序的学习做铺垫。4、全课小结 今天你有什么收获？总结：这节课我们梳理总结了关于0的运算的特性。一个数加上0，还得原数；一个数减去0，还得原数；被减数和减数相等，差是0；一个数和0相乘，仍得0；0除以一个非0的数，还得0。（三）课时作业题号1：算一算。031 1818 680 230720 780 781 05612345678901234567890题号2：脱式计算。344344 430045 28（6969）712581258 （100254）360的运算教学设计2教学过程一、复习引入1、计算下面各题：122612246322123（126）3100（20+5
7、）120（230）2、总结四则混合运算的计算法则。四则混合运算法则：在一个算式里，1）没有括号：如果只有加减法或者只有乘除法，我们按照从左往右的顺序依次计算。如果既有加减法又有乘除法，我们先算乘除法，再算加减法。2）如果有小括号，我们先算括号里面的。3、口算引入。小黑板出示：（1）100+0=（2）0+568=（3）078=（4）1540=（5）023=（6）128128=（7）076=（8）235+0=（9）990=（10）4949=（11）0+319=（12）029=二、学习新知。1、将上面的口算进行分类加减乘除各一类2、请你根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些？概括总结关于0的运算。
8、教师根据学生的回答进行板书。一个数加上0还得原数。被减数等于减数，差是0。任何数与0相乘都得0。0除以一个数得0。3、对于最后一句话你有什么疑问吗？小组讨论：0能否做除数？全班辩论。各自讲明自己的理由。（0除以任何一个不是0的数都得0）4、教师小结：0不能做除数。如50不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。00不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。三、课堂作业。1、关于“0”的运算学生举例。一个数加上0，还得原数。一个数减去0，还得这个数。一个数乘0或0乘一个数，还得0。0除以一个非0的数，还得0。被减数等于减数，差是0。2、p14、15页5、6、7、83、拓展延伸根据分步算式列出综合算式。120100=20224=80322=168016=52703=90890=720123=36242=123612=310025=12512525=54026=142014=280四、课堂小结。这节课学习了什么？本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页