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1、-浅谈低年级的趣味识字-第 4 页浅谈低年级的趣味识字 毛伟娟【摘要】：识字是学文化、学科学、学技术的基础,是提高国民素质的基础。郭沫若先生曾说:识字是一切探求之第一步。就语文教学而言,识字是阅读和写作的基础,因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重,怎样提高识字教学的效率呢?只有让学生快乐地走进语文识字世界,才能大大地提高学生积极、主动的识字愿望和能力。【关键词】： 情境 活动 兴趣 生动近年来，扩大低年级的识字量，引导学生提前阅读，已成为许多小学语文教师的共识，大家都在开发、利用多种资源，引导学生多途径识字。全日制义务教育语文课程标准在识字方面明确指出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、新课程的改革赋予教学以全新的理念，学生的学习方式也发生了根本的转变。在自主、合作、探究的学习氛围中，每个学生的学习能力和创造性思维都得到了前所未有的提高。一、二、三年级识字的编排，遵循了认写分开，多认少写的原则。全册要求认识2000个常用字，会写的字共有1500个，并要求做到下要保底，上不封顶，要求学生扎实掌握汉字的基本笔画和笔顺规则，扎实地把字写正确、写美观，从而打下坚实的写字基础。怎样才能让学生体验到识字、写字的乐趣，顺利地完成新课标规定的这一教学任务呢？应该转变教学观念，让孩子们成为学习的主人，让他们合作互助，自主探究，为他们获得终生学习的能力奠定一个良好的基础。兴趣是人们探究某种事物或
3、某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物或探索真理的重要动力。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性，并产生某种轻松的情绪体验。对于低年级的小学生来说，学习的兴趣决定着他们学习的态度、方法、效果。因此，在识字教学中掌握识字方法，激发孩子的兴趣，是提高识字教学效率有效方法之一。低年级学生识字，在音、形、义三方面中，字形是难点。如何突破这一难点呢？下面就字形教学谈谈我的一点体会。 对学生来说，初读了课文后就要能认读一个个孤立的生字，难度是较大的。要给学生一定的时间去熟读课文，遇到不认识的字多读几遍。不能过分追求堂堂清，课课清，人人清，学生的识字能力有强有弱，一篇课文的学习要求学生记住十几个生字是不
4、现实的，尤其是农村孩子。要想提高识字效率就得采用多种办法来识字。平时我用了以下一些方式来让学生掌握汉字。 一、引导学生掌握汉字的构字规律。 在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用偏旁过后，上课时首先解决生字的读音，然后让学生认真观察汉字的特点，自已动脑筋想出最佳的记忆方法，同大家交流，如果学生一时找不出来，教师可以给予适当的提醒。汉字有许多记字的方法，如以旧带新、形近字对比、同音字、熟字加减偏旁、拆部件，增减笔画。如“方” 少点读“万”，“北”加“月”读“背”，学习“精”时把它和“情”、“清”、“请”进行对比，学习“经”时把它和“轻”进行对比；这样学生很快就记住了生字，每个语文园地中的第一题
5、，都教给了学生一定的识字方法。 二、在轻松愉快的学习中突破字形难点。 1.编口决：如“朋”可编为两个月亮交朋友。“种”：禾苗种在水田中。“树”：村子里的树木对对齐。“念”：今天要用心念书。“肯”：月亮不肯让步。“晶”：三个太阳亮晶晶。其中有一些口决是在上课是学生自己动脑想出来的。 2.拆拆补补：如把几个字的部件打乱，让学生连线组合。 3.编儿歌、故事记字形：儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字形式，我在教学中一方面创编儿歌教学生识字，另一方面鼓励学生自编儿歌识记生字如“天晴晴，水清清，请你来，做事情。小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，学生编的儿歌：“上学去，背书包，吃饱饭，不要跑；洗衣服，
6、用水泡，过新年，放鞭炮。”学习“胖”字时，把它拆成月和半，为什么只能看见一半月亮了，因为被一个大胖子遮住了视线。这样学生很在笑话中愉快地记住了生字。学“呆”时，教师边讲故事边写笔画，“一个人张着大嘴巴（口），原来他站在那儿发呆。在琅琅的儿歌与生动的故事中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。 4.猜字谜记字形。 在识字教学中，原原本本把字形摆出来，学生没有多大兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。教师可以给出谜面，让学生猜字，也可以和学生一起编谜语。如“思，可以说成“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。“妙”可以说成女孩子不见了。十月十日是“朝”，一刀将牛和角分开了是“解”尽管学生编的字谜还很
7、幼稚，但他们对识字的热情却在活动中高涨起来。 5低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄的特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性，也不符合课改要求的。为此，我非常注意让学生在“玩”中识字，如： 拼一拼，让学生用手中的字卡去拼组识字，或者让学生将偏旁与手中的字卡拼组识字，学生在动脑筋，拼一拼、摆一摆的过程中既识记了新字，发现了构字规律又玩得开心。 画一画，“文字本于画图，最初的文字是可以读出来的图画。”我们利用学生对绘画的兴趣，把识字与绘画相结合，启发学生把汉字画出来并加以说明。 三、在生活中巩固字形。 生活中处处有语文，生活中处处用语文。如果能将我们学生的眼睛擦亮，那么生活就
8、是他们识字的大课堂。在开展生活识字和活动中，学生能从生活的各个方面入手去识字，比如：菜单、同学，亲人的名字，广告牌，标语等，可以说无处不在，引导学生平时留心生活中的汉字也是一个好办法。每周抽十分钟时间让学生交流自己学到的新字，可以大大提高学生的学字欲望。对于新入学的孩子，让他们发作业本也是一个好办法。刚开始学生不认识班上同学的名字，可以把学生的名字工整的写在一张大纸上，字的大小最后一排学生能看清为准，抽时间把写有他们名字的纸贴出来带领全班一起读，并要求读到谁的名字谁站起来，孩子们会异常高兴的。过几天后让看到自己名字的同学站起业，带领大家一起读，过不了多久就可以让学生自己发作业本了，因此，学生的
9、课外识字量迅速加大，能增加了识字热情。 当然，在识字教学中还有很多很多激发学生兴趣的方法，比如分析字形法，加一加，减一减等等，虽然这些方法只适用于一些特定的字词，但在系统的识字教学过程中注意穿插使用这些方法，就更能够激发学生的兴趣，保持他们对识字识词的热情。【参考文献】1 周家钤. 小学低年级学生轻松识字教学谈J. 新课程(教师), 2008,(02) . 2 李建华. 识字教学之忌J. 成才之路, 2008,(06) . 3 刘惠华. 浅议小学语文识字教学J. 成才之路, 2008,(06) . 4 马秋芬. 尽情游戏 快乐识字小学低年级“游戏识字”教学的尝试J. 中小学教学研究, 2007,(05) . 5 彭雪梅. 低年级识字教学的探索和实践J. 科技创新导报, 2008,(04) .