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1、Unit 1 How tall are you?单元教学目标单元教学目标1、能力目标、能力目标（1）能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。（2）能听、说、读、写 Lets learn 中黑体部分的内容和 Read and write 中要求的内容。（3）能用目标语言完成本单元的任务型活动。（4）能学说 Chant 一首和 Song 一首。（5）了解 ei/ai/oi，p/b,t/d 的发音特点，并能试着拼读简单的规则词。知识目标知识目标（1）能听、说、读、写单词及短语：taller stronger older younger shorter heaiver thinner longer
2、 bigger smaller 句型：How tall are you? Im 164cm. Youre shorter than me. Youre 4cm taller than me. How heavy are you? Im 48 kg. Im thinner than you , and shorter .（2）能够听、说、读 Part A、Part B 部分 Lets learn、Lets talk 中的单词和句子。（3）了解 Story time 、Good to know 等部分的内容。（4）了解字母 ei/ai/oi，p/b, t/d 在单词中的基本读音。情感、策略、文化等
3、有关目标情感、策略、文化等有关目标（1）情感态度：培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。（2）学习策略：加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。（3） 文化目标：培养学生文化意识，帮助学生养成良好的日常行为习惯。单元教学课时安排：六课时单元教学课时安排：六课时第一课时第一课时一、教学目标与要求一、教学目标与要求1、能够听、说、认读本课时的主要词组：taller stronger older younger shorter。2、能认读句型：How tall are you ?Im 164cm.Youre shorter than me. You
4、re 4cm taller than me .二、教学重点与难点二、教学重点与难点1、重点掌握形容词比较级的构成。2、难点是对新句型 How tall are you ?Im 164cm.Youre shorter than me. Youre 4cm taller than me.的理解和运用。三、课前准备三、课前准备1、教师准备本课时所需的六张词卡。2、教师准备录音机和录音带。3、教师准备本单元的挂图。四、教学过程四、教学过程1、Warm-up（1）教师在黑板上贴上一些人物的图像，让学生分辨 Who is tall /strong/old/young/short?，然后让学生回答。2、Pr
5、esentation and practice lets learn （1）教师指着比较高的 Tom 和比较矮的 Wuyifan 问 Who is tall ?S:Tom. T:Tom is taller than Wuyifan ,用动作来示意学生，帮助学生理解。然后出示 taller 的单词卡片，示范读 taller.（2）教学单词 taller，边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用 tall+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第一种情况是在形容词的后面直接加“er”.本课时的几个单词都属于这种变化。（3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词 stro
6、nger older younger shorter（4）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。（5）教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说 Youre taller than your classmate! 引导学生做出相应的回答：Yes!教师问，How tall are you ?学生答 Im 160cm.学习 lets chant.(听磁带，分句练。)（6）加强练习、巩固。3、 Consolidation and extension（1）做本单元 A Lets learn 部分的活动手册配套练习。（2）抄写所学的四会词组，一个抄两行。第二课时第二
7、课时一、教学目标与要求一、教学目标与要求1、能听懂、会说“How tall are you ?Im 164cm.Youre shorter than me. Youre 4cm taller than me .并能在情景中运用。2、能通过询问调查完成一张 timetable.二、教学重点与难点二、教学重点与难点1、本课时的教学重点是：能听懂、会说“How tall are you ?Im 164cm.Youre shorter than me. Youre 4cm taller than me .并能在情景中运用。2、本课时的教学难点是：能通过询问调查完成一张 timetable.三、课前准备
8、三、课前准备1、 教师准备若干张图片。2、 教师准备录音机与磁带。3、 教师准备该课时的教学挂图。4、 学生准备一张调查表。四、教学过程四、教学过程1、 Warm-up(1)学生听并跟说 Lets chant.（P2）(2)指名读 d taller stronger older younger shorter 新学五个单词。2、 Presentation and practice Lets talk（1）How tall are you ? Im 164cm tall.引导学生回答。然后完成 Lets start (P2)（2）做完后教师根据图片问 How tall are you？请学生来回
9、答。同样问：How heavy are you?再请学生问，老师回答后接着说：Who is taller than you ?请比较好的学生回答此问题。教师示范操练问句，教师问学生答，男女生互问，互答。再板书 How tall are you ?Im 164cm.Youre shorter than me. Youre 4cm taller than me .请学生做替换练习。（3）把图片出示给学生，让他们进行强化训练。例如：Zhang Peng is stronger than Mike.同桌或小组间互相练习。（4）学习歌曲“My pets”3、Consolidation and exten
10、sion（1）做本单元 A Lets talk 部分的活动手册配套练习。（2）听 A Lets talk 部分的录音读给同伴、朋友或家长听。（3）两人小组完成 Lets play。第三课时第三课时一、教学目标与要求一、教学目标与要求1、能读懂 Read and write 部分的对话，并能在情景中熟练运用。2、能够听、说、读、写对话中两组四会句子，并完成填充的练习。3、了解 Pronunciation 中字母组合 ei/ai/oi 的发音规则，以及 p/b, t/d 的发音区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的单词。二、教学重、难点分析二、教学重、难点分析1、 本课时需要理
11、解认读句型：It is taller than the brown one. Its tail is 38cm long .It is shorter than me .要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充的练习。2、本课时的难点是 Pronunciation，要求老师正确示范发音，引导学生最终能够正确朗读含有这四个字母组合的单词，并发现其发音规律。三、课前准备三、课前准备1、教师准备一幅本课时的教学挂图。2、教师准备一台录音机和相关录音带。3、学生准备本课时的单词卡片。四、教学过程四、教学过程1、Warm-up（1）教生齐唱本单元 C 部分的歌曲“My pets”，复习巩
12、固有关活动的单词。（2）日常口语练习。A： How tall are you?B：Im 160cm tall?A：Really? Im shorter than you.2、Preview结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。3、Presentation Read and write（1）教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是 Ben 和他的爸爸去动物园看猴子的情景。你们能观察出有多少猴子，他们哪一只最高，哪一只最矮？哪只比较年轻？让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这些问题。（2）跟录音读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练习。（3）教师范写四
13、会掌握句子，让学生在练习本上仿写句子。Pair work要求学生完成介绍班里同学，然后交换信息。教师要引导学生使用本部分语言进行交流。Pronunciation（1）本课时学习的是字母组合 ai,ei,oi 的发音，教师出示一些含有 ai,ei,oi 字母组合单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合 ai 并发音为/ei/的单词归为一类，同样教授字母组合 ei,oi。然后再出示 p/b/t/d的单词，先按有相同字母的分为一类，然后分读这些词，请学生回答两者有什么区别。（2）听录音，跟读单词和绕口令。4、Consolidation and extension（1）做本单元 ARe
14、ad and write 部分的活动手册配套练习。（2）听 Read and white、Pronunciation 部分的录音，读给朋友或家长听。第四课时第四课时一、教学目标与要求一、教学目标与要求1、能够听、说、认读本课时的主要单词：heavier thinner longer bigger smaller2、能认读句型：How heavy are you ? 并做出相应的回答：Im 48kg. Im thinner than you , and shorter .3、Lets play.完成 Lets check二、教学重点与难点二、教学重点与难点1、重点掌握有关形容词比较级的单词。2、
15、难点是对新句型 How heavy are you ? 并做出相应的回答：Im 48kg. Im thinner than you , and shorter三、课前准备三、课前准备1、教师准备本课时所需的五张词卡及 A 部分所学单词。2、教师准备录音机和的录音带。四、教学过程四、教学过程1、Warm-up（1）教师采用开火车的形式复习已学的单词。将单词打乱顺序贴于黑板上，请学生猜是哪个单词，猜对的同学做这个动作其他同学齐声说这个单词，you are right.2、Presentation and practice Lets learn （1）教师出示大小、重轻分明的图片，让学生分辨，问 W
16、hich dog is heavy ?用中文稍做解释，引导学生回答The yellow one . 然后教师 The yellow one is heavier than the brown one .范读单词 heavier，学生跟读。（2）教学单词 heavier，开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用 heavy 改“y”为“i”+er 来记忆。简单介绍形容词的比较级第二种情况是以辅音字母加“Y”结尾的，要改“y”为“i”+er。（3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词 thinner longer bigger smaller（4）简单介绍形容词的比较级第三种情况是以重读
17、闭音节加一个辅音字母结尾的，要双写这个辅音字母再加“er”。（5）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。（6）完成 Lets play.2、Consolidation and extension（1）做本单元 A Lets learn 部分的活动手册配套练习。（2）抄写所学的四会词组，一个抄两行。第五课时第五课时一、教学目标与要求一、教学目标与要求1、能听懂、会说 How heavy are you ?Im 48 kg. Im thinner than you , and shorter.并能在情景中运用。2、能通过询问完成 Pair work.3、了解
18、 Good to know 的单位常识，了解他们的换算关系。二、教学重点与难点二、教学重点与难点1、本课时的教学重点是：能听懂、会说 How heavy are you ?Im 48 kg. Im thinner than you , and shorter . 并能在情景中运用。2、本课时的教学难点是：能通过询问完成 Pair work.三、课前准备三、课前准备1、教师准备图片。2、教师准备录音机与磁带。3、教师准备该课时的教学挂图。四、教学过程四、教学过程1、Warm-up(1)学生听并跟说 Lets chant.（P2）(2)指名读已经学习的几个单词。2、Presentation and
19、 practice Lets talk（1）How heavy are you？引导学生回答 Im 48 kg.教师贴图片请学生将句子补充完整。（2）练习后教师再问：How tall are you ？生答：Im 145cm tall.（请学生根据实际答案来回答。）（3）教师找一个比较胖的学生出来，说 Im thinner than you ,and taller .适当解释，重复两次，帮助学生理解。（4）完成 Lets Pair work，说说要求，然后学生互相询问找出答案，然后填入 P8 的表格中，指名交流。3、Consolidation and extension（1）做本单元 B Le
20、ts talk 部分的活动手册配套练习。（2）听 B Lets talk 部分的录音读给同伴、朋友或家长听。第六课时第六课时一、教学目标与要求一、教学目标与要求1、能读懂 Read and write 部分的对话，并能在情景中熟练运用。2、能够听、说、读、写对话中四会句子。3、了解 Story time 的故事内容。二、教学重、难点分析二、教学重、难点分析1、了解 sperm whale 和 killer whale 的区别。2、本课时的难点是对长度、重量、大小的单位区分以及表达三、课前准备三、课前准备1、教师准备一幅本课时的教学挂图。2、教师准备一台录音机和相关录音带。3、学生准备本课时的单
21、词卡片。四、教学过程四、教学过程1、Warm-up 单词的练习以及句型的巩固。2、Presentation Read and write（1）教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是两条生活在海里的动物，那么他们有什么不同的地方呢？让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题。（2）跟录音读课文，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练习。Story time教师放一遍故事，请学生看着书本，然后请学生提出不懂的地方教师进行解释。3、Consolidation and extension（1）做本单元 ARead and write 部分的活动手册配套练习。（2）听 Read an
22、d white、Pronunciation 部分的录音，读给朋友或家长听。Unit3 Last Weekend 教学设计（第一课时）一、教材分析：本课出自于PEP 小学英语六年级下册 Unit3 Part A 第一课时。这是一节运用所学知识表达此时正 在所做的事情的一课时。 二、学情分析：六年级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力，同时，学生已经掌握了较多的动词短语，为本 课时的学习打下了基础。本课时，学生将在已学动词短语的基础上，掌握正在进行时的构成以及部分动词的正在进行 时态，同时，谈论现在正在干的事情。 三、教学目标： 根据本教材的特点及新课标对六年级学生学习英语的要求,我制定了以下
23、教学目标. 1）认知目标：能够听、说、读、写短语 watched TV、washed the clothes、cleaned the room、played football、visited grandparents,掌握规则动词一般过去式的构成，以及部分不规则动词的过去式形式;同时，能听懂问句 What did you do last weekend？并做出正确回答;能运用所学语言知识完成 Lets find out 的任务. 2）能力目标：能够用一般过去时描述自己在过去时间里所做的事情. 3）情感目标：通过本课语言知识的学习,教育学生多熟悉身边的人所做的事情,并能做到经常关心他人. 四、教
24、学重难点 1）重点:听说读写短语 watched TV、washed the clothes、cleaned the room、played football、visited grandparents；能听 说句子 What did you do last weekend？并能就过去时间所做的事情进行简单回答. 2）难点:学生对本课的几个短语都比较熟悉,但动词的过去式第一次出现,因此,这几个短语的动词过去式的构成及其发 音是本课时的难点。 五、教学准备：多媒体课件 六、教法、学法 1.教法设计 在应用任务型教学法的大前提下,我利用情景教学法,以学生为中心,以交际为主线,通过一系列的教学活动吸引
25、学生的注 意力。 2.学法指导 在本课的学习活动中,我用多媒体课件辅助教学,以多种合作学习的方式来帮助学生自己去探索、发现和解决问题,让学 生 在互动和交流中建立自信,感受学习的快乐 3.教学手段 用多媒体辅助教学,将英语学习和游戏结合,引导学生积极主动地投入到学习活动中去. 七、教学过程 1.导入设计 (1)warm-up Lets chant：Book 6 Unit1 what do you do on the weekend？朗朗上口的 chant，不仅能激发学生学习的兴趣，而且复习 了五年级所学过的一些动词短语，起到了一举两得的效果。 (2)Free talk 从上一 chant 引出
26、 What do you usually do on the weekend?让学生谈谈平时自己的周末都会做哪些事情。 设计意图：这一环节让学生在一个平等尊重的氛围中，敢于说、敢于参与教学，给学生多一点表现自己的机会，这样 不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛，使课堂氛围在一开始便充满活力。 2.新课呈现 教师紧接上一环节：I usually clean the room on the weekend.I cleaned the room last weekend.教师边说边出示图片，同时 在图片旁打印出句子，I cleaned the room last weekend.cleane
27、d 中 ed 和 last 用红色注明，让学生明白动词随着时态的变 化而变化，并让学生跟读这一句子。接着教师把由 cleaned 这一动词组成的动词词组的图片展示在屏幕上，询问并板 书 What did you do last weekend?请学生看图片造句,拓展学生思维。注意板书 What did you do last weekend?中 did 要用 红色，并让生明白 did 由 do 变化而来。接下去我呈现短语 watchedTV、washed the clothes 等.通过对比强化,引导学生掌握动词短语过去式形式,同时辨别发音 的规律:watched/t/，washed/t/，c
28、leaned/d/，played/d/，visited/id/因为平时我对清辅音、浊辅音已有所渗透，所以我向学 生点明:清辅音后加 ed 发/t/音,浊辅音和元音后加 ed 发/d/音,/t/和/d/后加 ed 发/id/音.学生通过比较,逐渐掌握动词过去式 的构成方法和读音规律,为学生的自主学习打下基础.设计意图：借助教师的生活实际，自然地引入一般过去时,使学生了解 last weekend 是过去的时间点,使学生在讲述周 末活动的情景中展开学习,为过去时的学习埋下伏笔.老师还有意识地对过去时地几种读音加以渗透,引导学生通过比较, 逐渐掌握动词过去式的构成方法和读音规律,为学生的自主学习打下
29、基础，呈现新知,合作互动。在呈现新知时，我尤 其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第 一印象。 3.操练巩固 (1)填空练习,巩固理解. 为了巩固学生对动词过去式的理解,我设计了一些强化训练,同桌问答： What did you do last weekend? I_. 设计思路:针对高段学生的实际,让学生对动词的过去式进行运用,更加深了学生对动词的一般过去时的印象,同时帮助学 生掌握正确规范的书写,为将来进一步的学习做了很好的铺垫. (2)学习 Lets find out 部分. 先设计一个记忆游戏，多媒体课件出示 Lets f
30、ind out 中的图片并快速遮住,提问：What did Zoom do last weekend？引 入 到谈论第三者，学生根据图片回答:He watched TV接着利用图片，同桌合作，看图片操练对话。通过这个练习,学生再一次加深了对动词短语过去式的印象. (3)补充拓展练习课件出示几幅情景图,让学生根据图画中的情景,运用学过的句型进行问答.这一环节进一步训练了学生听、说英语的能 力,培养了学生初步的阅读能力,也为下一步拓展活动的开展打下了基础。这里要注意在学生说完后，教师要及时评价。设计意图：这一部分，通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；
31、 同时，对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得 荣誉。Unit 3 last weekend 第二课时一、教学内容：A Lets try Lets talk Lets find out C Good to know 2、教学目标与要求 1、能够听说读写句型：What did you do last weekend? I played football. 并能够在实际情景中运用。 2、能够用过去式的一般疑问句形式进行简单的提问，如：Did you clean the room? Yes, I did. / No, I didnt. 3、能
32、够听懂并完成 Lets try 部分的联系。 4、能够运用新语言完成 Lets find out 中的任务。 5、了解 Good to know 当中的标志的意思。 三、教学重点 能够听说读写句型：What did you do last weekend? I played football. 并能够在实际情景中运用。 四、教学难点 学生初步了解动词过去式的一般疑问句形式。识记 help 的意思。 五、课前准备 1、教师准备若干张图片。 2、教师准备录音机与磁带。3、教师准备该课时的教学挂图。 4、学生准备一张调查表。 六、教学过程 1、 Warm-up (1)、Enjoy the song:
33、 At the zoo (2)、Daily oral practiceGood morning. Glad to meet you. How are you? What day is today? Whats the weather like today? 2、Preview (1)、Activity 1 (2)、Lets try.T: What did you do last weekend? S: T: What about Chen Jie? 3、 Presentation and practiceLets talk 设计主情景“我是小小侦探” (1)、 “谁打扫了教室” 教师用课件动画
34、形式出现一个明亮干净的教室。 出现一个老师和一个学生 John。Look, our classroom. Its very clean and tidy. But who cleaned it. I dont know. I want to thank him. Can you help me to find him? J: I can help you to find him. John 跑了出去，碰到了 Sarah，John 就问 Sarah. J: What did you do last weekend?Sarah: Hmm! I watched TV. John 跑去问了 Wu Yi
35、fan.J: What did you do last weekend? W：Hmm! I played football. 板书句型：What did you do last weekend? I played football. 学生朗读。 教师头带 John 的头饰 T: Look, John come to our class. He wants to find who cleaned the classroom last weekend. T: What did you do last weekend? S1: I T: What did you do last weekend? S
36、2: I T: Did you help the teacher clean the classroom? 引导学生回答。 板书 help，并朗读。 (2)、Activity 2 (3)、Activity 3 Make the chant. (4)、 “找到了” 通过课件展示 John 和 Zoom 的对话。J: What did you do last weekend? Z: I played football at school. J: Did you help the teacher clean the classroom? Z: Yes, I did. J: Oh, Zoom. You
37、 are great! (6)、学生一起朗读对话 4、 Consolidation and extension (1)、对话操练：Lets find out. p28(2)、完成活动手册相应练习 (3)、Good to know 七、板书设计：What did you do last weekend? I played football. help 课后反思：在对话教学中，多进行 PAIR WORK 是非常重要的，但是进行小组间的合作对话又是比不可少的，为此 我 摸索着进行两套思路的教学：一、 “以本为本”读对话。新授课完成后立即给学生分钟左右的时间，以四人小组为单咬准每一个音，发好每一个单
38、词，尽量模仿录音中的语音、语调，把整个对话完整、流利、整齐地朗读出来。 二、 “合作创造”编对话。这一阶段的训练旨在培养学生对场景的想象能力，以及对在适当的场景里运用适当、得体的 语言的判别能力。这是一个自主学习，自觉“消化”的过 程。此时还是以四人小组为单位，但这时更充分体现了任务 型教学，更强调合作学习，我要求小组围绕话题展开讨论，大胆创设各类场景来运用所学知识第三课时 教学目标 1. 能够听懂、会读 Lets read 中信的内容并独立完成信后的书写练习。 2. 能够完成 Lets find out 部分的练习。 3. 能够听懂、会唱歌曲“A trip to China”。 教学重点难点
39、 1. 本课时的教学重点是能读懂 Lets read 部分的一封信。 2. 本课时的教学难点是能正确认读下列句子：Every day I had fun with my cousins. On Monday we went to a restaurant. Tomorrow Ill be back home.教学准备 录音机和录音带；A Lets learn 部分的动词短语卡片。教学过程 （一）Warm-up 教师放前一课时学过的歌谣，学生边作动作边说。 （二）Preview 1. 日常口语练习。 T：What day is it today? S：Its . T：What are you g
40、oing to do this weekend? S：I am going to . T：Have a good time! S：Thank you. T：I will . this weekend. 2. 教师让学生用句型 I am going to . this weekend. 或者 I will . this weekend.造句。 （三）Presentation and PracticeLets read 1. 教师问：What did you do last Saturday? 学生回答：I . 教师指导学生用单词 last 组词，如：last week, last month,
41、last year 等。 2. 教师请学生说说下列词组的反义词：next week - last week, last Monday - next Monday, last month - next month, next holiday - last holiday, next trip - last trip。 3. 教师描述自己一个星期内的活动：On Monday I played football. On Tuesday I played ping-pong. On Wednesday I .，然后教师问学生：What did I do on Monday/ Tuesday/. 让学生
42、凭记忆回答。最后教师说： I did a lot of things last week. Everyday I had fun. 板书 had 和 have，指导学生拼写这两个词。 4. 教师放 Lets read 部分的录音，学生跟读。 John had fun with his parents. On Monday, he went to a cinema. He went to a park on Tuesday. He went swimming on Wednesday. 5. 教师指导学生完成短文后面的练习。Lets find out 1. 教师说：I went to . las
43、t month. I went there by . I climbed a mountain there. When was your last trip? 引导学生回答：My last trip was to . I went there by . I sang and danced there. 2. 学生两人一组调查对方最近一次旅行的相关情况并在课本的表格里做记录。教师鼓励学生尽可能多地获取信息。 3. 教师请几名学生做汇报：. went to . in . He . 师生共同评选出最佳“小记者”奖。Lets sing 1. 教师放歌曲“A trip to China”的录音，第一遍学
44、生先仔细听，教师简单讲解歌词，注意以下单词和短语的读音： came back，Urumqi，old jade ring，a green silk tile，a colorful cap。 2. 学生跟录音学唱歌曲。 3. 教师介绍我们部分省市的标志性商品。 （四）Consolidation and Extension 1. 完成活动手册中的相关内容。 2. 学生听 Lets sing 部分的歌曲，唱给家长或同伴听。 3. 学生搜集我国不同地区的风景名胜等相关知识。unit3 last weekend 第四课时 教学设计 一、教学设计思路 本课时的主要教学内容是不规则动词 go 的过去式以及有关
45、环保的一些常见标志。本课时中，教师可以首先通过 free talk 带领学生一起巩固前几节课的动词短语过去式和句型；然后，通过教师介绍自己昨天的活动引入不规则动 词 read 及 go 的过去式，went to a park, went swimming, went fishing, went hiking 都是有关 go 的过去式， 因此，教师可以只向学生介绍其中一个短语的过去式，然后让学生自己分析并举一反三；最后，通过看图讨论一些重 大发明来进一步巩固过去式短语及句型。 二、教学目标 （一）知识 听、说、读、写短语：went to a park, went swimming, read a
46、 book, went fishing, went hiking。 听、说、认读句子：What did you do yesterday I went hiking. （二）能力 能够在实际情景中运用以上短语及句型。 能够理解并会唱 “At the Zoo” 。 能够熟悉 Good to know 中的标志。（三）情感 通过熟悉 Good to know 部分，增强学生的环保意识。 三、教学重点 短语 went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking 的听、说、读、写。 难点：掌握不规则动词的过去式形式。
47、 四、教学媒体 1Lets learn 部分短语图片及 Good to know 部分四个标志牌的图片。 2录音机和本课时的磁带。 4有关重 大发明挂图。 3教学课件 五、教学过程 1导入 1）Daily Greeting 2）Free talk T: What day is today? A: Today is T: What day was yesterday? (强调 yesterday) B: Yesterday/ It was T: What did you do yesterday? C: I (did)yesterday. ( 用前几课时已经学的词组) 3）教师播放歌曲本单元歌曲
48、 “At the Zoo” ，让学生欣赏。 2呈现新课 1）Lets learn T: What did you do yesterday? T: Who read a book yesterday? （教师做出读书的动作，帮助学生理解） 教师分别说句子：I often read a book in the evening. I read a book yesterday. 让学生去发现两个句子中 read 发音的不同。 教师一张张呈现 go to a park, go swimming, read a book, go fishing, go hiking 的图片，让学生先复习这些 动词短语
49、原形。 教师让学生看课本 P31 Amy 和 Bai Lin 的对话： 教师扮演 Amy，让一名学生扮演 Bai Lin，进行对话：S: What did you do yesterday? T: I went hiking. 教师重复两边 I went hiking. 教师让学生发现 went 与 go 的关系。 让学生进行举一反三练习：假如以上提到有关 go 的动词短语是学生昨天的活动，教师进行提问 T: What did you do yesterday? （学生任选以上 go 短语进行回答） 教师根据学生对 went 的掌握情况调整教 学。 2）Lets play 将学生分组，4-6 人一组，按照 Lets play 部分自制表格，人物为该小组的成员。边对话边记录，然后做成表格再 进行对话练习。 最