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1、“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。提问：组成课程的四要素及其关系？我国课程发展方向？“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。幼 儿 园 课 程第二章 幼儿园课程设计“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。教学目标了解
2、课程设计各要素的基本含义、基础知识与设计要求了解课程计划的内容及制定步骤学会制定课程计划“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。第一节 幼儿园课程理念的确立一、幼儿园课程理念的含义二、幼儿园课程的基本理念“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。一、幼儿园课程理念的含义（识记）名词解释理念课程理念幼儿园课程理念课程理念是灵魂和支点，是”课程建设的指
3、路明灯，它影响了课程建设的方向和质量”*。理论领域的概念，与观念有差别幼儿园教育教学的信念理念观念哲学学术生活常识未来现在价值观事实抽象具体*虞永平.幼儿园课程建设的理念和思路.南京,2015.含义：含义：“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。二、幼儿园课程的基本理念（领会）简答、论述目标内容实施评价促进儿童整体发展构建以生活为基点凸显以活动、体验为特点目的：以发展为导向“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管
4、理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。1、目标的理念发展整体性整体包括：生理（基础）、心理、道德、社会性，还包括：身体、情感、认知、社会性等（2007年加拿大早期幼儿学习报告）。木桶效应（短板效应）“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。2、内容的理念以生活是课程内容整合的基点，是内容的重要资源尊重生命存在与成长的现实和需要（以人为本）关注兴趣和需要将知识、技能和品德还原为经验关注幼儿感兴趣的生活“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）
5、三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。3、实施的理念活动性和体验性为特点1、幼儿的学习方式和特点决定实施要有活动性做中学玩中学生活中学2、幼儿学习品质的重要性决定实施要体验性良好的品质包括：积极地态度和良好的行为倾向，好奇心和学习兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造爱学、会学、主动、坚持、专注、负责、活跃的思想、想象、创造等品质；对生活热爱、对自己的信心、对他人的信赖、对自然和社会的亲近形成健全人格、培养终身学习能力“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台
6、、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。4、评价的理念发展为导向1.有利于促进幼儿发展1.评价目的找有点与待发展指出2.个体纵向比较3.整体全面评价幼儿身心发展2.有利于促进教师发展1.设计实施评价在研讨再设计（循环）2.教师的工作是评价的主要对象3.发现、分析、研究、解决问题的过程4.教师学习提高的途径3.有利于促进幼儿园课程发展目的：完善原有课程“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。附：不同课程理念侧重图
7、儿童的自然发展 教师预定的教育任务 儿童一般能力的获得 学业知识和技能的获得 oo 课程目标：过程取向 结果取向 课程内容：儿童经验 知识逻辑 教育方法：启发、诱导 传递、灌输 教育形式：个别、小组 小组、集体 课程评价：过程评价 目标评价 强调儿童自然发展和一般能力强调教师教学的学业知识、技能“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。附：3-6岁儿童心理发展的趋势一、从简单到复杂二、从具体到抽象三、从被动到主动四、对事物的态度由不稳定到稳定 容易受情景影响的心理容易受情
8、景影响的心理 活活动逐逐渐表表现为相相对稳定定从不分化到分化从不分化到分化 从不完从不完备到完到完备从无意到有意从主要受生理制从主要受生理制约发展到自己主展到自己主动调节“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。第二节 幼儿园课程目标的制定一、课程目标制定的过程二、课程目标的层次与结构三、制定课程目标的原则四、课程目标的表述“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性
9、治安防控工程”。一、幼儿园一、幼儿园课程目程目标制定的制定的过程程（领会）单选、填空、案例分析来源幼儿 社会 学科暂时的目标教育哲学 学习心理学确定的目标依据“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。（一）（一）课程目程目标的概念的概念在现代课程论中，人们一般认为，课程目标是学生在学习活动结束后所要达到的身心发展状态和水平的描述性指标，是教育理想、教育目的的具体体现，是某类（种）教育机构的培养目标在特定课程门类、科目或教育活动方案中的具体化、操作化表述。或者时说课程目标是
10、在学校教师指导下，学生某种学习活动的具体的行为变化的表现和阶段性、特殊性的学习结果。幼儿园幼儿园课程目程目标是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果和身心发展水平或状态的预期。所谓预期,是指这些期望和设想是在课程没有实施之前,以一种主观的形式存在于幼教工作者的思想中和设计出的活动方案中。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。1、三个来源三个来源对幼儿的研究1.幼儿的存在本质和方式；2.幼儿的年龄特征；3.幼儿的学习方式。对社会的研究1.社会的现存状态和运行机制；2
11、.社会的发展趋势；对学科的研究1.知识的性质和价值功能；2.知识和儿童的相互关系；儿童发展心理学揭示的发展能力现实发展状况与未来可能达到水平空间，家庭社区民族国家乃至全人类时间，现实生活与未来社会生活广非专考虑身心发展影响“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。补充：社会学角度的影响社会学是一门从整体上研究社会结构、功能和社会发生、发展规律的社会科学。社会学既研究个体，又研究社会整体。在个体方面，注重研究人的行为，在整体方面注重研究社会关系1、秩秩序序论和和幼幼儿儿园园
12、课程程2、功功能能论和和幼幼儿儿园园课程程3、社社会会转型型理理论和和幼幼儿儿园园课程程“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。补充：1、秩序论和幼儿园课程秩秩序序论是社会学中那些注重分析社会整合机制，寻求社会稳定与和谐的途径的社会学理论。其主要的代表性理论有孔德的“社会秩序原则论”，杜尔克姆的“社会整合机制论”等。对幼儿园课程的影响：（1）影响幼教工作者对课程目标和内容的选择；（2）影响幼儿园课程实施的方式：共同活动、相互协作；“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社
13、区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。补充：2、功能论和幼儿园课程功能功能论是指社会学中运用功能分析方法论来研究社会现象的社会学理论，它形成于20世纪的30年代和40年代，鼎盛于20世纪60年代。主要的代表学理论有塔尔科特帕森斯的“社会系统功能分析”理论、罗伯特K默顿的“中层功能分析范式”论等。帕森斯：人格（个性）系统、社会系统、文化系统。社会化和社会控制。对幼儿园课程的影响：（1）影响人们对幼儿园课程本质的理解；（2）影响幼儿园课程的目标和内容。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指
14、挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。补充：3、社会转型理论和幼儿园课程在当代社会学中，社会社会转型型是对近代以来世界上发生的一系列创造性变革的总称。人类社会由一种存在类型向另一种存在类型的转变,它意味着社会系统内在结构的变迁,意味着人们的生产方式、生活方式、心理结构、价值观念等各方面全面而深刻的革命性变革。对幼儿园课程的影响：（1）密切了幼儿园课程和社会变革的关系；（2）影响了幼儿教育工作者的幼儿园课程观念；（3）影响了幼儿园课程的培养目标、内容和实施方式；（4）影响幼儿园课程的评价。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社
15、区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。2、两个依据教育哲学课程目标价值性筛选的依据学习心理学课程目标可行性筛选的依据“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。附：哲学认知论对幼儿园课程的影响1.唯理论：柏拉图：“学习就是回忆”；笛卡尔：“天赋观念说”2.经验论：亚里斯多德：“蜡块说”；洛克：“白板说”；杜威：“教育即经验的改造”。3.先天后天统一、内外结合：康德：“形式质料说”；皮亚杰
16、：“认知图式”理论(注意，编码，提取)。4.辩证唯物主义认识论：人的一般认识规律：感性理性感性。认识实践认识的循环提升。对幼儿园课程的影响：（1）影响幼儿园课程内容的选择；（2）影响幼儿园课程实施方式的选择和运用；（3）影响课程的教学方法。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。附：心理学对幼儿园课程的影响（一）1、行为主义对幼儿园课程的影响：“算术和阅读直接教学系统”（1）影响课程内容的处理；（2）影响课程的教学方法；2、成熟学派对幼儿园课程的影响：“大自然希望儿童在
17、成人以前就像儿童的样子”（1）影响人们对儿童的认识，进而影响培养目标的确定；（2）影响人们对课程本质的认识：课程是一种过程；（3）影响课程内容的选择:根据儿童已有的发展水平来选择课程内容；3、精神分析学派对幼儿园课程的影响：弗洛伊德：“里比多”、无意识、潜意识、人格结构（本我、自我、超我）、人格发展的分期；（1）影响人们对儿童发展的认识，进而影响培养目标：人格的成长；（2）影响人们对课程内容的选择；（3）影响课程实施方法的选择：自由、游戏等等。4、认知学派对幼儿园课程的影响：皮亚杰：儿童智力发展模式 （1）目标：智力（思维能力）的发展；（2）内容：直接经验、数理逻辑等。（3）学习方法：操作、作
18、业。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。附：心理学对幼儿园课程的影响（二）5、历史文化学派对幼儿园课程的影响：维果斯基：儿童构建知识；最近发展区。（1）影响人们对幼儿园课程本质的认识：课程是一种运用文化和历史来形成儿童人格的过程；（2）影响课程培养目标的确立：历史和文化的个体（3）影响课程内容的选择和组织：文化传统、生活习惯成为重要的课程内容；课程内容应对儿童有一定的挑战性。（4）影响课程实施的方式和方法：“鹰架教学”、“支架教学”。6、人本主义对幼儿园课程的影响：
19、马斯洛：需要层次论，罗杰士：自我实现理论。（1）影响人们对儿童的理解，进而影响课程目标的确立：（2）影响课程的教学方式方法：自由、自我选择的权利等等。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。二、幼儿园课程目标的层次与结构（识记）单选、判断、填空（一）幼儿园课程目标的层次1.幼儿园课程的总目标与课程领域目标。2.年龄阶段目标。3单元目标。4教育活动目标。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视
20、频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。二、幼儿园课程目标的层次与结构（识记）单选、判断、填空四四个个层次次：纵向向分分析析幼儿园课程总目标与课程领域目标。抽象年龄阶段目标：即学年目标，课程内容纬度与幼儿发展纬度。按：小中大班。单元目标：可以以时间为单元，如学期计划、月计划、周计划；可以以内容为单位，如主题。教育活动目标：微观层面的目标，要求制定得非常具体。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。二、幼儿园课程目标的层次与结构（识记）单选、判断、填空两种结构：两种
21、结构：（一）以学习内容为结构框架表述的幼儿园课程目标体系我国的课程目标体系幼儿园教育指导纲要（试行）：包括五部分：健康、语言、社会、科学、艺术（二）以儿童身心发展为结构框架表述的课程目标布鲁姆教育目标分类学：认知、情感、动作技能英国基础阶段教育（3-5）岁课程指南包括：1、个性、社会性和情感的发展；2、交流、语言和读写；3、数学发展；4、认识和理解周围世界；5、身体发展；6、创造性发展。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。三、制定幼儿园课程目标的原则（领会）单选、简
22、答整体性，全面和谐发展的原则：全面发展，德智体美劳连续性，系统性原则：循序渐进，小中大衔接连续性可行性，可行性原则：接受度，最近发展区时代性，时代性原则：时代变迁对人才的需求和教育的要求补充：缺失优先原则：木桶原理“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。补：幼儿园课程目标的内容 在幼儿园课程目标的具体内容方面，课程历史上有不同的划分和处理方法：一、是在教育的各个部分来演绎课程目标：二、是按教育的各个领域来组织课程目标；三、是从儿童身心发展的维度来理解和处理目标。“雪亮工
23、程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。四、幼儿园课程目标的表述（识记）单选、填空(一)目标类型目标按其性质一般可以分为行为目标和表现性目标。1、行为目标：指的是可以通过具体观察或测量幼儿的行为来表示的对教育结果预期的目标。是关注儿童在学习中的行为变化，将儿童在学习活动中的具体的行为表现作为描述重点的目标。2、表现性目标：是指课程设计者将课程的重点放在学习活动造成的儿童身心整体变化上，将课程引起的儿童身心变化作为描述的重点。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中
24、心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。附：另一种标准划分类型预成性目标和生成性目标1.预成性目标：是指课程设计者在教育活动展开之前为儿童的学习活动设想和提出、规定的目标。2.生成性目标：是在教育过程中生成的课程目标，即不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据课堂教学的实际进展情况提出相应的目标。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。四、幼儿园课程目标的表述（识记）判断，填空（二）目标表述的角度
25、1.从教师的角度表述指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果；2.从幼儿的角度表述指明幼儿通过学习应该达到的发展。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。四、幼儿园课程目标的表述（识记）（三）表述的注意事项1、单元目标的要求与上层目标的关系要密切：表述要明确，与上层目标的关系要密切、要比较直接。目标涵盖面广：目标的涵盖面要广，应包括知识的学习，能力的培养、操作技能和情感态度方面的学习。兼顾全面但有重点目标有代表性，单独内容不要交叉重复：目标要有代表性，每一条均是单独
26、的内容，不要有交叉重复。2、活动目标的要求可操作性不必面面俱到“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。附：单元和教育活动目标的制定过程1.分析单元（主题）对幼儿身心发展的价值2.按某种标准确立单元的总体目标3.确立单元的教育活动的具体内容和形式4.分析每个教育活动可能达成的目标5.初选每个活动的适宜目标6.确立具体的活动目标“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众
27、性治安防控工程”。附附：确确定定幼幼儿儿园园课程程目目标的的具具体体方方法法（一）幼儿园课程目标选择和确立的基本程序第一步：确立需要选择和确定的目标的层次和领域或者科目；第二步：初步筛选出可能性的课程目标；第三步：对初步筛选出来的目标合理的分析和整合；第四步：对可能性的目标进行“价值判断”和选择；第五步：对选择的目标进行整合，确定并整理成目标体系。(二)幼儿园课程方案整体目标的制定第一步：确定课程的理论基础（学习、理解教育主管部门颁布的幼儿园教育纲要）第二步：确立课程的形式分科、综合（领域、主题）结合本园的条件 第三步：建立基本的目标框架第四步：确定个部分的具体目标（多层次）“雪亮工程是以区（
28、县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。附附：确确定定幼幼儿儿园园课程程目目标的的具具体体方方法法(三)各领域目标的制定1.分析该领域知识的性质和教育价值2.对该领域的内容进行分析3.确立幼儿对在该领域中各个方面的内容学习中应达成的具体目标4.将各方面的目标进行有机整合(四)单元和教育活动目标的制定1.分析单元（主题）对幼儿身心发展的价值2.按某种标准确立单元的总体目标3.确立单元的教育活动的具体内容和形式4.分析每个教育活动可能达成的目标5.初选每个活动的适宜目标6.确立具体的活动目标
29、“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。附：分析各领域的知识性质和教育价值健康健康领域域（1）知识性质：综合性、生活性、科学性（2）教育价值：形成健康生活的意识、态度、习惯；语言言领域域（1）知识性质：规范性、实践性、逻辑性（2）教育价值：帮助幼儿表达自己、提高概括分析能力；社会社会领域域（1）知识性质：本体性、生活性（2）价值分析：帮助幼儿了解社会、掌握社会生活的基本规则、积极参与社会生活科学科学领域域（1）知识性质：实证性、准确性、逻辑性（2）价值分析：帮助幼儿了解
30、客观事物、探索周围环境、积累经验、发展智力艺术领域域（1）知识性质：形象化、理解的个性化、表达方法、想象、情感（2）价值分析：激发想象、表达感受和理解、发展象征能力、创造能力“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。思考1.幼儿园课程是学科知识体系还是生活知识体系？2.幼儿园课程是均质性课程还是差异化课程？3.幼儿园课程是指导性课程还是理解性课程？4.幼儿园课程是单一维度进行还是多维度进行？“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。本课作业1.什么是幼儿园课程理念？2.什么是幼儿园课程目标？3.幼儿园课程目标的特点是什么？4.什么叫行为目标？它具有什么样的优点和局限性？5.什么是表现性目标？在使用中它有什么优点和局限性？6.幼儿园课程目标可以分为几个层次？7.幼儿园课程目标的内容可以那几个角度来表述？8.如何选择和确立幼儿园课程目标？“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。谢 谢