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1、六、我国基础教育改革与素质六、我国基础教育改革与素质教育教育（一）我国基础教育改革（一）我国基础教育改革（二）（二）素质教育素质教育，素质教育的提出，素质教育的提出教育从年代中期，针对应试教育弊病而提出，年代中成为社会共识，年代末中共中央国务院以文件形式确定，是我国现代教育改革的主要决策，适应了现代社会和人对教育发展的要求。，素质教育的内函、目的，素质教育的内函、目的意意义义原则原则途径途径范围范围内容等内容等中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定指出，实实施施素素质质教教育育，就就是是全全面面贯贯彻彻党党的的教教育育方方针针，以以提提高高国国民民素素质质为为根根本本宗宗旨旨，
2、以以培培养养学学生生的的创创新新精精神神和和实实践践能能力力为为重重点点，造造就就“有有理理想想、有有道道德德、有有文文化化、有有纪纪律律”的的德德、智智、体体、美美等等全全面面发发展展的的社社会会主主义事业建设者和接班人。义事业建设者和接班人。全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。全全面面推推进进素素质质教教育育，要要坚坚持持面面向向全全体体学学生生，为为学学生生的的全全面面发发展展创创造造相相应应的的条条件件，依依法
3、法保保障障适适龄龄儿儿童童和和青青少少年年学学习习的的基基本本权权利利，尊尊重重学学生生身身心心发发展展特特点点和和教教育育规规律律，使使学学生生生生动动活活泼泼、积积极极主主动动地得到发展。地得到发展。实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。在不同地区还应体现地区特点，尤其是少数民族地区的特点。实实施施素素质质教教育育，必必须须把把德德育育、智智育育、体体育育、美美育育等等有有机机地地统统一一在在教教育育活活动动的的各各个个环环节节
4、中中。学学校校教教育育不不仅仅要要抓抓好好智智育育，更更要要重重视视德德育育，还还要要加加强强体体育育、美美育育、劳劳动动技技术术教教育育和和社社会会实实践践，使使诸诸方方面面教教育育相相互互渗渗透透、协协调调发发展展，促促进进学学生生的的全全面发展和健康成长面发展和健康成长。素质教育目标基本内容包括：坚持以增进学生的爱国主义集体主义和社 会 主 义 教 育 为 灵 魂 坚持以培养创新精神和实践能力为重点坚持以全面提高素质为根本素质教育与我国的教育目的是一致的，是全面贯彻实施教育目的，逐步纠正片面割裂教育目的的重要举措，面向学生每一方面，面向全体学生。，有关素质教育的观点及实，有关素质教育的观
5、点及实施素质教育存在的问题施素质教育存在的问题素质教育内涵的界定素质教育内涵的界定什么是“素质教育”？“素质”，是指事物的本来性质；结合到教育领域来说，它“是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构。”而“素质教育呢，是以全面提高公民思想品德，科学文化知识和身体、心理、素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。”（柳斌关于素质教育问题的思考）它是为实现我们的教育方针规定的教育目标，也可说是为贯彻我们的教育方针而强调的教育的主要内容。素质教育是面向全体学生的教素质教育是面向全体学生的教育育现代教育的基本特征就是面向全体。面向全体，首先是面向每一所学校，扎扎实实办
6、好每一所学校；其次是面向每一个学生，认认真真教好每一个学生。这是两个层面上的问题。素质教育是实现学生主动、生素质教育是实现学生主动、生动活泼发展的教育动活泼发展的教育由“应试教育”向素质教育转轨，一个重要标志就是学习主体性的真正实现与真正发展。在“应试教育”模式下，我们也常常讲要以学生为主体，教师为主导，也讲尊重学生的主体地位和独立人格，但事实上，我们却常常把学校、教师、家长的意志强加给学生，使学习主体得不到体现，一次又一次成为附庸和陪衬。应试教育与素质教育的区别应试教育与素质教育的区别教学思想应试教育的信仰是“容器理论”，把学生头脑当作知识仓库，教学的任务就是传授知识。这种教学完全以升学为目
7、标，考分就是评判学生学习优劣的唯一标准；使一些学生丧失了受到完整人的教育的机会。素质教育强调教学要以开发智力为重。这种教学是坚持以人的发展为教学的根本目的；主张知识是培养能力、发展智力的基础；教学是贯彻德、智、体诸方面要求的基本渠道；教学质量的高低是以现代人的素质和个性特长的发展为衡量标准的。主张“完整人”的教育，注重唤醒学生的主体意识，注重人生智慧和人生价值的培养。教学内容教学内容应试教育强调以课本为中心，忽视知识的相互渗透和综合化。素质教育不是采用单一课程，而是多种课程的互补。学科课程是实施素质教育的主渠道，要让学生学得扎实，学得愉快。教学过程应试教育强调以教师为中心。素质教育强调充分发挥
8、教师的主导作用和学生的主体作用，两个作用密切结合。教师激发、指点、引导，学生自觉、自学、自治。教师的严格要求、严格训练与学生的兴趣激发、主动学习相结合。教学结构教学结构 应试教育是单渠道的。强调以课堂教学为中心，只抓课内不抓课外。教学方法一般是讲、练、背、考。而素质教育则是多渠道、多层次的，课内与课外两条渠道并举。课内强调少、精、活、讲、评、练，让学生动口、动手、动脑，打好基础，促进发展；课外以学生的自学、动手实践为主，以发展学生个性特长为主，真正做到因材施教。教学效果教学效果目前，教学基本上有三种水平。其一是记忆水平。其二是说明性水平。其三是探索性水平。应试教育基本上只能达到第一或第二种水平
9、，素质教育教学则要求达到第三种水平。实施素质教育必须明确三个观念实施素质教育必须明确三个观念一是实施素质教育不是不要学生课业负担。减轻学生课业负担只是一种手段，是通过这种手段为学生争得一块相对宽松的天地，使某些薄弱环节得到加强，促使学生素质的全面提高。实施素质教育必须减轻那些不必要的、不合理的课业负担，对那些有利于学生全面发展的课程学业则必须强化。二是实施素质教育不是不要考试。自古以来，只要有选拔存在，就有考试存在。“应试教育”把考试作为教学活动的唯一目的，考什么，教什么，学什么，最终导致学生的片面、畸型发展，这种教育模式显然是不可取的。而素质教育则把考试作为一种检测学生学业的一种重要手段，注重全面发挥考试的功能，追求考试的正面导向，使之服务于学生的全面发展。三是素质教育要求学生全面发展而不是平均发展。实施素质教育真正是为了促使学生在德、智、体等方面全面发展。但全面发展并不是要求所有学生在各个方面都平均发展。人与人之间客观上存在着差异，这种个性差异，正是我们实施素质教育的出发点。因此，要从实际出发，正确处理全体与个体的关系，要尊重学生的个性差异，切实贯彻因材施教的原则。素质教育在教学中的渗透点素质教育在教学中的渗透点-全体性全体性全面性全面性发展性发展性实施素质教育实施素质教育