学前教育的产生和发展.ppt

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1、第一节 学前教育的产生和发展第二节 我国学前教育法规及规章第一章第一章 学前教育概述学前教育概述教学目标教学目标1.1.了解学前教育及其机构的产生和发展了解学前教育及其机构的产生和发展2.2.了解我国教育法规体系，树立依法施教的教育理念了解我国教育法规体系，树立依法施教的教育理念-重点重点1.1.了解学前教育理论的发展历程及趋势了解学前教育理论的发展历程及趋势2.2.熟悉条例、规程、纲要等基本内容熟悉条例、规程、纲要等基本内容-难点难点1.1.学前教育理论的发展历程学前教育理论的发展历程2.2.对纲要的解读对纲要的解读-教学内容教学内容情境实训情境实训作业作业资源库资源库幼儿园反馈幼儿园反馈学

2、前教育学课程网站学前教育学课程网站小测试小测试 第四章 学前教育课程的目标、内 容与组织第五章 学前教育课程的实施与评价第六章 日常生活活动第七章 游戏第八章 教学活动第十章 领域与主题活动第十一章 区域活动第九章 其他形式的活动第十二章 学前儿童班级保教工作 管理第十三章 学前教育机构与家庭、社区和小学绪论第一章 学前教育概述第二章 确立学前教育的基本观念第三章 学前教育课程概述第一章第一章 学前教育概述学前教育概述第一节第一节 学前教育的产生和发展学前教育的产生和发展一、学前社会教育机构的产生一、学前社会教育机构的产生二、学前教育理论的初创二、学前教育理论的初创三、幼儿教育现代化的背景与趋

3、势三、幼儿教育现代化的背景与趋势返回章目录第一章第一章 学前教育概述学前教育概述一、学前社会教育机构的产生一、学前社会教育机构的产生1 1、学前教育的产生、学前教育的产生生产经验、劳动技能生产经验、劳动技能 成人成人 孩子孩子社会经验、社会知识社会经验、社会知识 返回章目录第一章第一章 学前教育概述学前教育概述一、学前社会教育机构的产生一、学前社会教育机构的产生2 2、欧文和他的幼儿学校、欧文和他的幼儿学校18161816年，欧文开办了世界上第一所幼儿社会教育机构年，欧文开办了世界上第一所幼儿社会教育机构幼儿学幼儿学校。校。欧文的教育思想欧文的教育思想（1 1）原则）原则“要尽力使小朋友快乐要

4、尽力使小朋友快乐”（2 2）创办的出发点）创办的出发点欧文的性格形成学说欧文的性格形成学说 （3 3）课程设置的依据）课程设置的依据全面教育思想全面教育思想返回章目录第一章第一章 学前教育概述学前教育概述一、学前社会教育机构的产生一、学前社会教育机构的产生3 3、中国学前社会教育机构的产生、中国学前社会教育机构的产生背景背景第一个学前教育法规的颁布第一个学前教育法规的颁布19031903，癸卯学制中包括奏定蒙养院章程及家庭教育法章程，癸卯学制中包括奏定蒙养院章程及家庭教育法章程蒙养院制度的实施蒙养院制度的实施清末发展缓慢，星星点点设在几个大城市，武昌蒙养院是最早创办清末发展缓慢，星星点点设在几

5、个大城市，武昌蒙养院是最早创办的公办学前教育机构。的公办学前教育机构。19031903年，武昌，叫湖北幼稚园。年，武昌，叫湖北幼稚园。意义意义返回章目录第一章第一章 学前教育概述学前教育概述一、学前社会教育机构的产生一、学前社会教育机构的产生【小结】【小结】国际上：国际上：学前教育的产生学前教育的产生-学前社会教育机构的产生学前社会教育机构的产生欧文的幼儿欧文的幼儿学校的教育思想。学校的教育思想。国内：国内：学前家庭教育学前家庭教育-蒙养院（封建教育）蒙养院（封建教育）形式上逐渐现代化形式上逐渐现代化返回章目录第一章第一章 学前教育概述学前教育概述二、学前教育理论的初创二、学前教育理论的初创(

6、一一)夸美纽斯的学前教育思想夸美纽斯的学前教育思想 夸美纽斯夸美纽斯(，15921670)15921670)，1717世纪捷克新教教育家。（图）世纪捷克新教教育家。（图）学前教育代表作学前教育代表作 母育学校概述了他的学前教育思想。这本书是为父母们写的学龄前儿童教育指母育学校概述了他的学前教育思想。这本书是为父母们写的学龄前儿童教育指南，是世界上第一部系统地论述中家庭教育形式下学前儿童教育的专门著作，历史上南，是世界上第一部系统地论述中家庭教育形式下学前儿童教育的专门著作，历史上第一本学期教学专著，以及编著了与之相配套的历史上第一本看图识字课本世界图第一本学期教学专著，以及编著了与之相配套的历

7、史上第一本看图识字课本世界图解。解。学前教育思想学前教育思想公共集体教育的萌芽公共集体教育的萌芽 对儿童人格尊严的认识对儿童人格尊严的认识 游戏得到很高的评价游戏得到很高的评价返回章目录第一章第一章 学前教育概述学前教育概述二、学前教育理论的初创二、学前教育理论的初创评价评价 夸美纽斯写出了教育史上第一部学前教育专著母育学校和与之配套的历史上夸美纽斯写出了教育史上第一部学前教育专著母育学校和与之配套的历史上第一本看图识字课本世界图解。不仅在他之前，甚至在他之后的近第一本看图识字课本世界图解。不仅在他之前，甚至在他之后的近200200年中，年中，我们尚未见到一个人对学前教育作过当时条件下允许的系

8、统研究，更没有人写过全我们尚未见到一个人对学前教育作过当时条件下允许的系统研究，更没有人写过全面论述学前教育的专门著作。近代的著名教育家福禄贝尔、蒙台梭利在创立自己的面论述学前教育的专门著作。近代的著名教育家福禄贝尔、蒙台梭利在创立自己的理论的时候都明显地受到了他的影响。理论的时候都明显地受到了他的影响。作为一位新旧交替时期的历史人物，夸美纽斯仍有其局限性。他的学前教育思想作为一位新旧交替时期的历史人物，夸美纽斯仍有其局限性。他的学前教育思想乃至整个教育思想，仍受宗教观的束缚。但以其贡献而论，总的来说，有人将他称乃至整个教育思想，仍受宗教观的束缚。但以其贡献而论，总的来说，有人将他称作作“在教

9、育史上居于首屈一指的地位在教育史上居于首屈一指的地位”，不算过分溢美之词，夸美纽斯在学前教育，不算过分溢美之词，夸美纽斯在学前教育史上的地位亦是如此。史上的地位亦是如此。返回章目录第一章第一章 学前教育概述学前教育概述二、学前教育理论的初创二、学前教育理论的初创（二）卢梭的学前教育思想（二）卢梭的学前教育思想 卢梭（卢梭（1712177817121778）是）是1818世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家。是世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家。是1818世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。学前教育思想学前教育思想“自

10、然主义教育自然主义教育”卢梭教育思想的核心是卢梭教育思想的核心是“归于自然归于自然”。“以儿童为本位以儿童为本位”卢梭认为卢梭认为“儿童不仅是人，而且是儿童儿童不仅是人，而且是儿童”。评价评价 卢梭的教育思想中包含了崭新的儿童观和教育观。他认为，儿童并不是卢梭的教育思想中包含了崭新的儿童观和教育观。他认为，儿童并不是可以任意塑造和填充的容器，而是有固有规律的可以任意塑造和填充的容器，而是有固有规律的“自然物自然物”因此，他主张教因此，他主张教育遵循儿童的自然本性，被誉为育遵循儿童的自然本性，被誉为“儿童的发现者儿童的发现者”。返回章目录第一章第一章 学前教育概述学前教育概述二、学前教育理论的初

11、创二、学前教育理论的初创（三）福禄贝尔的学前教育思想（三）福禄贝尔的学前教育思想 福禄贝尔（福禄贝尔（1782-18521782-1852），德国儿童教育家，是幼儿园教育的重要创始人之一。），德国儿童教育家，是幼儿园教育的重要创始人之一。学前教育思想学前教育思想 游戏是儿童的内在本能，尤其是活动本能。游戏是儿童的内在本能，尤其是活动本能。游戏和手工作业应是幼儿时期最主要的活动游戏和手工作业应是幼儿时期最主要的活动 重视手工材料和教具的准备，其中包括著名的恩物。重视手工材料和教具的准备，其中包括著名的恩物。对儿童的教育应当顺应其本性，满足其本能的需要对儿童的教育应当顺应其本性，满足其本能的需要

12、评价评价 19 19世纪末，在美国形成了福禄贝尔主义，影响遍及世界各国。福禄贝尔对幼儿教育的推广和强世纪末，在美国形成了福禄贝尔主义，影响遍及世界各国。福禄贝尔对幼儿教育的推广和强调，今日已为世界上大多数人所接受。他的教育思想，如重视游戏和儿童自主活动、重视手工作业调，今日已为世界上大多数人所接受。他的教育思想，如重视游戏和儿童自主活动、重视手工作业和园艺等，迄今仍支配着学前教育理论。他所设计的系列玩具恩物仍在韩国、日本等国流行。和园艺等，迄今仍支配着学前教育理论。他所设计的系列玩具恩物仍在韩国、日本等国流行。返回章目录第一章第一章 学前教育概述学前教育概述二、学前教育理论的初创二、学前教育理

13、论的初创（三）陶行知的教育思想（三）陶行知的教育思想陶行知（陶行知（1891-19461891-1946），教育家、思想家。），教育家、思想家。学前教育思想学前教育思想 三大主张：生活即教育、社会即学校、教学做合一三大主张：生活即教育、社会即学校、教学做合一 六大解放：解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间六大解放：解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间 返回章目录第一章第一章 学前教育概述学前教育概述二、学前教育理论的初创二、学前教育理论的初创（五）陈鹤琴的学前教育思想（五）陈鹤琴的学前教育思想陈鹤琴（陈鹤琴（18921892年年-1982-1982年），中国现代著名的儿童教育家

14、，现代教育家陈鹤琴是我国幼儿教育的开年），中国现代著名的儿童教育家，现代教育家陈鹤琴是我国幼儿教育的开拓者和奠基人。拓者和奠基人。学前教育思想学前教育思想 游戏式的教学法游戏式的教学法 整个教学法整个教学法 科学地运用模仿心理法。科学地运用模仿心理法。实现教育者之间教育联合的方法。实现教育者之间教育联合的方法。评价评价 确立了学生在教学中的主体地位和教师在教学中的指导作用强调应尊重孩子的意志和独立人确立了学生在教学中的主体地位和教师在教学中的指导作用强调应尊重孩子的意志和独立人格；格；注重直接经验的获得，反对书本中心论；注重直接经验的获得，反对书本中心论；指出教学过程不仅是学生接受间接经验的过

15、程，而且是通过自觉活动发展创造能力的过程。指出教学过程不仅是学生接受间接经验的过程，而且是通过自觉活动发展创造能力的过程。这些思想在中国现代教育史上都具有重要的价格，特别是对今天大力提倡的素质，教育更是这些思想在中国现代教育史上都具有重要的价格，特别是对今天大力提倡的素质，教育更是有借鉴意义。有借鉴意义。返回章目录第一章第一章 学前教育概述学前教育概述二、幼儿教育现代化的背景与趋势二、幼儿教育现代化的背景与趋势（一）幼儿教育现代化的背景（一）幼儿教育现代化的背景1 1、国际社会为儿童做了举世瞩目的三件大事、国际社会为儿童做了举世瞩目的三件大事19891989年幼联合国通过儿童权利公约年幼联合国

16、通过儿童权利公约19901990年世界全民教育大会年世界全民教育大会19901990年世界儿童问题首脑会议年世界儿童问题首脑会议2 2、近半个世纪以来幼教发展三阶段、近半个世纪以来幼教发展三阶段第一阶段：第一阶段：40504050年代末年代末第二阶段：第二阶段：60706070年代末年代末第三阶段：第三阶段：8080年代至今年代至今（二）幼儿教育现代化的发展趋势（二）幼儿教育现代化的发展趋势1 1、基本理论的多样化趋势、基本理论的多样化趋势2 2、课程模式的多元化、课程模式的多元化3 3、教育机构类型的多样化和社区化、教育机构类型的多样化和社区化4 4、教育方法和手段的科学化和系统化、教育方法

17、和手段的科学化和系统化返回章目录第一章第一章 学前教育概述学前教育概述二、幼儿教育现代化的背景与趋势二、幼儿教育现代化的背景与趋势（三）幼儿教育现代化的发展趋势（三）幼儿教育现代化的发展趋势1 1、基本理论的多样化趋势、基本理论的多样化趋势（1 1）蒙台梭利教育的复兴）蒙台梭利教育的复兴 蒙台梭利（蒙台梭利（1870195218701952），意大利儿童教育家、医生。），意大利儿童教育家、医生。学前教育思想学前教育思想 以儿童为主以儿童为主 提供充分的教具提供充分的教具 不不“教教”的教育的教育 把握敏感期的学习把握敏感期的学习 教师居于协助启导的地位教师居于协助启导的地位 蒙台梭利的教育理念

18、是革命性的，是在总结卢梭、裴斯泰格齐、福禄贝等人自然主义教育思想蒙台梭利的教育理念是革命性的，是在总结卢梭、裴斯泰格齐、福禄贝等人自然主义教育思想的基础上形成的独特见解。虽然经过了近的基础上形成的独特见解。虽然经过了近100100年，她的名字和她革命性的教育观却延续了下来，并年，她的名字和她革命性的教育观却延续了下来，并被越来越多的人们接受。被越来越多的人们接受。返回章目录蒙台梭利早教法蒙台梭利早教法 蒙台梭利教具的操作蒙台梭利教具的操作 蒙台梭利操作手册蒙台梭利操作手册 儿童之家儿童之家 粉红棒粉红棒 返回章目录第一章第一章 学前教育概述学前教育概述二、幼儿教育现代化的背景与趋势二、幼儿教育

19、现代化的背景与趋势（三）幼儿教育现代化的发展趋势（三）幼儿教育现代化的发展趋势 (2)(2)皮亚杰的认知理论皮亚杰的认知理论 让让 皮亚杰（皮亚杰（1896198018961980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。），瑞士心理学家，发生认识论创始人。学前教育主张学前教育主张 强调儿童与环境的相互作用强调儿童与环境的相互作用 强调教育目的作用培养儿童的创造力和批判力强调教育目的作用培养儿童的创造力和批判力 注重儿童的兴趣和需要，重视游戏的作用注重儿童的兴趣和需要，重视游戏的作用返回章目录第一章第一章 学前教育概述学前教育概述二、幼儿教育现代化的背景与趋势二、幼儿教育现代化的背景与趋势（三）幼儿

20、教育现代化的发展趋势（三）幼儿教育现代化的发展趋势 (3)(3)开放教育的崛起开放教育的崛起内涵包括三个方面：内涵包括三个方面：一种态度一种态度教师鼓励儿童主动参与自己的学习活动，允许孩子选教师鼓励儿童主动参与自己的学习活动，允许孩子选择学习内容与学习方式择学习内容与学习方式一种原则一种原则学生有相当的自由，免于成人权威及抽象原则的限制学生有相当的自由，免于成人权威及抽象原则的限制一种方式一种方式学生中心的学习方式，承认学生对学习活动有组织、学生中心的学习方式，承认学生对学习活动有组织、决定和计划的能力决定和计划的能力返回章目录第一章第一章 学前教育概述学前教育概述二、幼儿教育现代化的背景与趋

21、势二、幼儿教育现代化的背景与趋势（三）幼儿教育现代化的发展趋势（三）幼儿教育现代化的发展趋势 (3)(3)开放教育的崛起开放教育的崛起 2 2、课程模式的多元化、课程模式的多元化 3 3、教育机构类型的多样化和社区化、教育机构类型的多样化和社区化 4 4、教育方法和手段的科学化和系统化、教育方法和手段的科学化和系统化（三）我国改革开放以来，学前教育理论发展的新动向（三）我国改革开放以来，学前教育理论发展的新动向（视频：（视频：幼儿表演区幼儿表演区）返回章目录第一章第一章 学前教育概述学前教育概述第二节第二节 我国学前教育法规及规章我国学前教育法规及规章一、我国教育法规体系概述一、我国教育法规体

22、系概述（一）（一）法的含义法的含义法是国家制定或认可并由国家强制实施的行为规范的总和。法是国家制定或认可并由国家强制实施的行为规范的总和。我国教育法规体现由纵向和横向两个层面构成我国教育法规体现由纵向和横向两个层面构成纵向：由宪法、法律、行政发给、地方性法规、自制条例、部门规章构成的统一体。纵向：由宪法、法律、行政发给、地方性法规、自制条例、部门规章构成的统一体。横向：教育基本法、基础教育法、职业教育法、高等教育法、民办教育法、教师法、横向：教育基本法、基础教育法、职业教育法、高等教育法、民办教育法、教师法、经费投入法等。经费投入法等。（二）（二）我国学前教育法规概况我国学前教育法规概况宪法中

23、关于学前教育的条款宪法中关于学前教育的条款教育法律中关于学前教育的条款教育法律中关于学前教育的条款其他法律中关于学前教育的规定其他法律中关于学前教育的规定学前教育行政法规和学前教育规章学前教育行政法规和学前教育规章返回章目录第一章第一章 学前教育概述学前教育概述第二节第二节 我国学前教育法规及规章我国学前教育法规及规章二、幼儿园管理条例二、幼儿园管理条例1 1、明确了举办幼儿园的基本条件、明确了举办幼儿园的基本条件2 2、必须具有符合条件的工作人员、必须具有符合条件的工作人员3 3、加强保育和教育规章、加强保育和教育规章4 4、以游戏为基本的活动方式、以游戏为基本的活动方式三、幼儿园工作规程三

24、、幼儿园工作规程1 1、明确了幼儿园的任务、目标和教学原则、明确了幼儿园的任务、目标和教学原则（例：（例：入园焦虑入园焦虑）2 2、规范了幼儿园的卫生保健和教育工作、规范了幼儿园的卫生保健和教育工作3 3、对园舍、设备、经费和管理作出明确的规定、对园舍、设备、经费和管理作出明确的规定4 4、对工作人员的任职资格和主要职责做出了明确规定、对工作人员的任职资格和主要职责做出了明确规定四、托儿所、幼儿园卫生保健管理办法四、托儿所、幼儿园卫生保健管理办法1 1、卫生保健工作的内容、卫生保健工作的内容2 2、托儿所、幼儿园的卫生保健工作要求、托儿所、幼儿园的卫生保健工作要求3 3、托儿所、幼儿园保健人员

25、要求、托儿所、幼儿园保健人员要求4 4、保健制度、保健制度返回章目录第一章第一章 学前教育概述学前教育概述第二节第二节 我国学前教育法规及规章我国学前教育法规及规章第一部分：总则第一部分：总则第二部分：教育内容与要求第二部分：教育内容与要求第三部分：组织与实施第三部分：组织与实施幼儿教师的角色定位幼儿教师的角色定位支持者、合作者、引导者（例：支持者、合作者、引导者（例：幼儿教师的支持和幼儿教师的支持和引导引导）第四部分：教育评价第四部分：教育评价领域领域目标目标内容与要求指导要点内容与要求指导要点健康健康语言语言社会社会科学科学艺术艺术返回章目录第一章第一章 教学内容结束教学内容结束查看本章更多资源