学前教育的基本方法.ppt

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1、第八章第八章 学前教育的基本方法学前教育的基本方法 定义：教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童定义：教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童 开展观察、欣赏、演示、示范等活动，以达到预定的开展观察、欣赏、演示、示范等活动，以达到预定的 教育教学目标教育教学目标一、直观形象法的内容一、直观形象法的内容(一一)观察法观察法 1定义：在教师的指导下，儿童有目的的感知客观事定义：在教师的指导下，儿童有目的的感知客观事 物，可以丰富感性知识，扩大眼界物，可以丰富感性知识，扩大眼界 2.作用：发展观察力和其它认知能力；激发求知欲；作用：发展观察力和其它认知能力；激发求知欲；促进语言的发展促

2、进语言的发展第第节节 直观形象法直观形象法 3.注意点：注意点：（1）要培养儿童的观察兴趣）要培养儿童的观察兴趣 （2）教给儿童观察方法）教给儿童观察方法 （3）正确组织儿童观察）正确组织儿童观察（二）示范法（二）示范法 1.定定义义：教教师师通通过过自自己己的的语语言言、动动作作或或教教学学表表演演，为为儿儿童提供具体模仿的范例童提供具体模仿的范例 2.形式：（形式：（1）完整示范）完整示范 （2）部分示范）部分示范 （3）分解示范）分解示范 （4）不同方向示范）不同方向示范(三三)范例法范例法 1定定义义：采采用用具具有有教教育育意意义义的的典典型型事事例例，供供儿儿童童直直接接模模仿和学

3、习仿和学习 2.特点：特点：（1）示范性。示范性。（2）直观性。）直观性。（3）行为的定向作用。）行为的定向作用。二、采用直观形象法应注意的事项二、采用直观形象法应注意的事项 (一一)内容的选择内容的选择 (二二)实施要求实施要求 1直观形象法的手段可以多样化直观形象法的手段可以多样化 2直观形象法的形象化对象也可以多样化直观形象法的形象化对象也可以多样化 3直观形象法要与语言法相结合直观形象法要与语言法相结合 4直观形象法要与行为练习相结合直观形象法要与行为练习相结合一、游戏化方法的实施一、游戏化方法的实施(一一)游戏活动教育比游戏活动教育比 1角色游戏角色游戏 2结构游戏结构游戏 3表演游

4、戏表演游戏 4由成人编制的有规则游戏由成人编制的有规则游戏 (二二)教育活动游戏化教育活动游戏化 1依靠玩具开展游戏化活动依靠玩具开展游戏化活动 2依靠想像开展游戏化活动依靠想像开展游戏化活动二、注意事项二、注意事项 (一一)“发发展展适适宜宜性性”原原则则 (二二)明明确确游游戏戏规规则则 (三三)应掌握指导游戏的技能应掌握指导游戏的技能 (四四)创设游戏角创设游戏角第二节第二节 游戏化方法游戏化方法定义：教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，定义：教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的以达到相应的教育目的一、故事法一、故事法二、讨论法二、讨论法

5、(一一)操作特点操作特点 1实践性强实践性强 2针冲性强针冲性强 3自由性强自由性强 (二二)教育价值：认知能力；表达能力；自主性等教育价值：认知能力；表达能力；自主性等 (三三)操作过程操作过程 1运用情景表演引发问题运用情景表演引发问题 2运用各种手段展开问题运用各种手段展开问题 第三节第三节 语言法语言法 3运用正面行为练习展示问题解决方向运用正面行为练习展示问题解决方向 4运用各种讨论解决问题运用各种讨论解决问题 5在实践中检验或修正讨论结果在实践中检验或修正讨论结果第四节第四节 角色扮演法角色扮演法定义：模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角定义：模拟现实社会中的某些情景，让儿

6、童扮演其中的角 色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别 人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的 行为及规范。行为及规范。一、角色扮演法的类型一、角色扮演法的类型 固定模式固定模式 开放模式开放模式二、角色扮演法的心理效应二、角色扮演法的心理效应 1、及时模仿和简单再现、及时模仿和简单再现 2、认同、认同 3、内化、内化三、角色扮演的特点三、角色扮演的特点 1、是促进亲社会行为、减少消极社会行为的有力手段、是促

7、进亲社会行为、减少消极社会行为的有力手段 2、适合儿童的年龄特点与兴趣、适合儿童的年龄特点与兴趣 3、角色扮演训练与表演游戏是截然不同的、角色扮演训练与表演游戏是截然不同的 4、注重对他人内心世界的分析，促进儿童角色承担能、注重对他人内心世界的分析，促进儿童角色承担能 力的提高力的提高四、角色扮演法的教育过程四、角色扮演法的教育过程（一）教育过程（一）教育过程 1 1、介绍情景、介绍情景 2 2、选择参与者、选择参与者 3 3、扮演与观察、扮演与观察 4 4、讨论及评价、讨论及评价 5 5、集体扮演、集体扮演 6 6、经验共享与类化、经验共享与类化（二）注意事项（二）注意事项 1 1、注意讨论

8、重心、注意讨论重心 情感探讨情感探讨 他人角色特点及所处地位的探讨他人角色特点及所处地位的探讨 解决问题的态度及技巧的探讨解决问题的态度及技巧的探讨 2 2、情景内容设计应与儿童的日常生活密切联系、情景内容设计应与儿童的日常生活密切联系 3 3、循序渐进、循序渐进 4 4、训练形式可灵活多样、训练形式可灵活多样第六节第六节 环境体验法环境体验法一、环境体验法的定义一、环境体验法的定义 根据一定的教育目的或教育要求，创设相应的环境条根据一定的教育目的或教育要求，创设相应的环境条 件，让儿童通过与环境的相互作用甚至在体验环境件，让儿童通过与环境的相互作用甚至在体验环境 的过程中主动学习和发展的过程

9、中主动学习和发展二、环境体验法的操作内容二、环境体验法的操作内容 精神环境体验法精神环境体验法 物质环境体验法物质环境体验法三、注意事项三、注意事项1 1、所创设的环境要富有儿童情趣，不宜成人化、所创设的环境要富有儿童情趣，不宜成人化2 2、为儿童提供熟悉的利于开展想象与拟人化交往的环境、为儿童提供熟悉的利于开展想象与拟人化交往的环境3 3、注意环境的可体验性、可参与性和可操作性、注意环境的可体验性、可参与性和可操作性4 4、可在局部环境中提供不太完善、不太平衡的环境让儿、可在局部环境中提供不太完善、不太平衡的环境让儿 童体验环境中不尽完善的一面童体验环境中不尽完善的一面5 5、随时根据教育目

10、标和儿童发展的需要调整环境布置、随时根据教育目标和儿童发展的需要调整环境布置6 6、教师、家庭及其工作人员要注意精神环境的一致性和、教师、家庭及其工作人员要注意精神环境的一致性和 教育目的一致性教育目的一致性第八节第八节 发泄法发泄法一、发泄法的内容一、发泄法的内容 生理的发泄生理的发泄 心理的发泄心理的发泄二、发泄法的注意事项二、发泄法的注意事项 1 1、教师创设发泄环境、教师创设发泄环境 2 2、介绍发泄角落的用途和使用方法、介绍发泄角落的用途和使用方法 3 3、培养儿童正当而多样化的发泄方式、培养儿童正当而多样化的发泄方式发泄方法之卡通、玩具发泄方法之赛车发泄方法之逆时发泄方法之国外旅游

11、发泄方法之热舞发泄方法之网发泄方法之咖啡馆、茶楼发泄方法之极限运动发泄方法之泡吧发泄方法之击剑、拳击第九节第九节 表扬鼓励法表扬鼓励法一、表扬鼓励法的方式、场所、时机一、表扬鼓励法的方式、场所、时机 1 1、表扬鼓励法的方式、表扬鼓励法的方式 （1 1）口头表扬鼓励）口头表扬鼓励 （2 2）眼神、表情、动作上的表扬和鼓励）眼神、表情、动作上的表扬和鼓励 （3 3）物质表扬鼓励）物质表扬鼓励 （4 4）权力、委托方面的表扬鼓励）权力、委托方面的表扬鼓励 （5 5）文字表扬鼓励）文字表扬鼓励 2 2、表扬鼓励法的场所、表扬鼓励法的场所 集体表扬集体表扬 小组中表扬小组中表扬 个别表扬个别表扬 3

12、3、表扬鼓励法的时机、表扬鼓励法的时机 随机表扬鼓励随机表扬鼓励 专门时间内的表扬鼓励专门时间内的表扬鼓励二、实施表扬鼓励法应注意的事项二、实施表扬鼓励法应注意的事项 1 1、正确选择所要表扬鼓励的行为、正确选择所要表扬鼓励的行为 2 2、因人而异有针对性的表扬鼓励、因人而异有针对性的表扬鼓励 3 3、表扬鼓励要具体明确、及时得当、不流于形式、表扬鼓励要具体明确、及时得当、不流于形式第八节第八节 批评惩罚法批评惩罚法一、批评法一、批评法1 1、定义：是对儿童行为表现给予否定性的评价、定义：是对儿童行为表现给予否定性的评价2 2、方式：、方式：以动作眼神进行批评以动作眼神进行批评 口头批评口头批

13、评3 3、形式、形式 个别形式个别形式 集体形式集体形式4 4、注意事项、注意事项（1 1）要根据不良行为的性质选用不同的批评方法）要根据不良行为的性质选用不同的批评方法（2 2）批评要有针对性）批评要有针对性（3 3）要公正合理，以促进儿童身心发展为原则）要公正合理，以促进儿童身心发展为原则（4 4）要考虑儿童年龄特点和个别特点）要考虑儿童年龄特点和个别特点（5 5）要注重实效）要注重实效二、惩罚法二、惩罚法 惩罚不是目的，不是一种教育手段惩罚不是目的，不是一种教育手段1 1、类型、类型 （1 1）社会性惩罚）社会性惩罚 自然后果惩罚自然后果惩罚 剥夺性惩罚（权利剥夺、情感剥夺、物剥夺性惩罚

14、（权利剥夺、情感剥夺、物 质剥夺和孤立性剥夺）质剥夺和孤立性剥夺）（2 2）生理性惩罚）生理性惩罚2 2、注意事项、注意事项（1 1）要使惩罚具有教育意义）要使惩罚具有教育意义（2 2）运用惩罚法要做到）运用惩罚法要做到“三要三要”要及时要及时 要正确、公正要正确、公正 要时间短要时间短（3 3）惩罚的基础是尊重与严格要求相结合）惩罚的基础是尊重与严格要求相结合（4 4）要注意儿童受罚后的情绪）要注意儿童受罚后的情绪（5 5）要依靠集体对儿童的帮助和支持）要依靠集体对儿童的帮助和支持（6 6）要考虑年龄特点和个性特点）要考虑年龄特点和个性特点（7 7）要和其他方法相结合）要和其他方法相结合（8

15、 8）不要轻易惩罚儿童）不要轻易惩罚儿童国外学前教育的基本原则国外学前教育的基本原则 尽管世界各国关于学前教育的方法、形式繁多，但是其基本的教育原则大体上是一致的。现概括如下。一、使所有幼儿均能适应的原则 这是学前教育最基本的原则。因为幼儿能否适应学前阶段的教育，直接关系到以后学校教育的成败。因此，许多国家特别注意研究每个幼儿的家庭经济情况、社会地位、父母的职业和文化素养等因素对幼儿的影响，然后根据幼儿不同的经历、素质、独创性等进行有针对性的教育，这样自然会提高每个幼儿对教育的适应性。二、促进思维的原则 学前教育一方面要适应幼儿的思维发展水平，另一方面要帮助幼儿掌握越来越复杂的思维方法。要多让

16、幼儿接触实际，观察事物，并加以集中、分类、比较。鼓励幼儿经常反复思考一个问题，这是一种奠定思考方法基础的手段。三、依靠自身发展的原则 真正的教育并不是强加于人的。学前教育只能在幼儿毫无对抗情绪的情况下进行，促使他们自愿地得到发展。汇集各种知识、印象，在自己头脑中逐渐形成一个统一的世界，这一活动过程是在成人指导下，靠幼儿自身的努力完成的，任何人都无法取代。因而，教师的主要任务就是创造各种能给幼儿带来新感受的环境，以帮助他们从各种感受中获取新知识。为此，许多国家址分重视激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿广泛持久的兴趣。这是幼儿自我教育的动力。四、重视能力培养的原则 学前阶段，应该让幼儿依靠自己的努

17、力去发现周围五彩缤纷的世界，逐渐丰富感性知识。知识只有成为智力活动的推动力才具有价值。因而，教师不应该反精力放在毫无意义的知识罗列上，而应该明白一切活动都是为了发展幼儿的注意力、感觉能力、知觉能力、观察能力、记忆能力、想象能力、推理能力、语言能力和审美能力等。五、面向未来的原则 今天的学前教育不可能给予幼儿解决未来社会问题的答案。但是，必须考虑怎样才能使幼儿更好地适应未来社会的生活。因此，最重要的是要培养幼儿的创造性。教师应该引导幼儿思考，发现并鼓励他们的新想法，在创造性方法的运用中提高幼儿的创造能力。六、追求人格平衡发展的原则 追求幼儿的全面、和谐发展，培养良好的个性，是当前世界学前教育的一个重要趋势。学前期是幼儿个性形成的重要时期，所以许多国家提出“学前教育应为幼儿未来的人格形成打下基础，只有基础牢固，人格才能得到均衡发展。”幼儿的个性是在社会团体中，依靠集体的力量得到发展的。心理学家瓦伦说：“幼儿的自我只有处在与他人的自我相互作用的状态下，才能得到发展。”因此，教师在给予幼儿个人活动机会的同时，应给予他们参加社会活动的机会，并教给他们在社会中生活的方法。