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1、第二课学前儿童语言的发展第二课学前儿童语言的发展学前儿童语言的发展一、言语的发生（一）言语发生的趋势：（一）言语发生的趋势：对言语的接受（感知+理解）发出语言（说或写）（二）学前儿童言语发生发展阶段（二）学前儿童言语发生发展阶段（1）前言语阶段）前言语阶段（言语准备阶段）时间：01岁言语发生的准备：A.说出词的准备 B.理解词的准备内部的三个小阶段：简单发音阶段（03个月）主要表现为“哭叫”连续发音阶段（48个月）主要表现为“咕咕叫”学话萌芽阶段（912个月）主要表现为“咿呀作语”（二）学前儿童言语发生发展阶段（二）学前儿童言语发生发展阶段（2）言语发生阶段）言语发生阶段 （13岁）标志标志：
2、说出最初的词并掌握其意义。具体标志为A.能持续、自发地使用成人词汇；B.词有概括意义，非指具体事物。内部两小阶段：理解语言迅速发展阶段（11.5岁）积极说话发展阶段（1.52、3岁）（3）基本掌握口语阶段）基本掌握口语阶段（2、3岁6、7岁）二、语音的发展儿童言语的发展，主要是掌握口语的发展，首先是掌握语音。-（一）语音的形成阶段：（一）语音的形成阶段：出现噪音（02个月）出现啊咕声（34个月）出现喃喃语声（48个月）-连续发音阶段开始发出语音（912个月）二、语音的发展儿童言语的发展，主要是掌握口语的发展，首先是掌握语音。-（二）儿童语音发展的年龄特点：（二）儿童语音发展的年龄特点：一般地说
3、，1岁前语音发展缓慢；11.5岁发展较快；1岁9个月语音发展基本成熟，但发音不流利、不准确。应注意：儿童语音发展的个别差异较大。应注意：儿童语音发展的个别差异较大。二、语音的发展儿童言语的发展，主要是掌握口语的发展，首先是掌握语音。-（三）幼儿掌握语音的特点与难点：（三）幼儿掌握语音的特点与难点：I.幼儿期（36岁）能掌握本民族的全部语音；II.发音错误的集中点：辅音+发音方式（最终导致吐字不清）；III.发音难点，在于掌握发音部位和发音方法。原因在于：a）生理不成熟【小肌肉和精细肌肉的发育不成熟，幼儿无法控制精细动作】。b）方言【如某些方言前后鼻音不分，平舌、翘舌音不分等等】三、语义的发展-
4、（一）词义的获得（一）词义的获得两大特征：两大特征：1.从不分的、个别的语义向 掌握整个的语义特征发展。2.从一个词的单义向多义方面发展。（二）词汇的发展（二）词汇的发展词汇量是儿童言语发展的标志之一，也是儿童智力发展的标志之一。重点：重点：1.52岁是儿童语言发展最迅速的时期，也是一个掌握词汇的关键期，会出现“词语爆炸现象”。三、语义的发展-幼儿对不同词类词义的掌握特点：形容词l描述外部基本特征 事件、情景描述l简单 复杂指示代词-自我为中心参照点人称代词-2岁前分不清“你”、“我”量词掌握数量少，且较易与名词搭配错三、语义的发展-（三）对句义的获得的策略（三）对句义的获得的策略儿童常常根据
5、自己经验里总结出来的一些“规则”去理解尚未掌握的新句型-（富有创造性）（1）事件可能性策略（2）词序策略（3）非语言策略【完全依据个人经验，而非获得的语言信息，尤其是语法规则】小结：小结：幼儿教师应该根据幼儿在词义和句义理解过程中常见的错误进行针对性教育；并且在教学活动过程中使用语言时一定要注意语言的完整清晰。四、口语表达能力的发展（随着词汇量的丰富以及语法的不断熟练而获得提高）-具体表现在以下几个方面：具体表现在以下几个方面：（一）从对话式语言逐渐过渡到独白语言。（二）从情境性语言过渡至连贯性语言。（三）讲述条理性的逐渐提高。（四）逐渐掌握语言表达技巧。（语气）四、口语表达能力的发展（随着词
6、汇量的丰富以及语法的不断熟练而获得提高）-口吃口吃的心理因素：的心理因素：所谓口吃，一般都是因为说话时过于急躁、激动和紧张引起的。导致这种现象可能有两种情况：a.头脑中已经储存了许多语言信息，说话时回忆语言模式的速度较快，而说出的语言速度较慢，二者之间的时间差造成语言流的脱节。b.开始说话后，找不到应有的语句去继续表达，所以紧张。矫正口吃最重要的原则性方法就是消除紧张心理（自己或他人）。五、前阅读能力的发展-大致经过以下三个阶段：（1）分析阶段-理解单一、局部，表达内容的水平处于初级描述阶段；（2）综合阶段-能表达事物之间的联系，描述时带有情境性；（3）分析综合阶段-能完整地理解画面内容。五、
7、前阅读能力的发展-前阅读活动：(一)看书最初的阅读活动1孩子几个月就可以进行阅读活动。最初的阅读活动是看书，而非阅读，孩子并非阅读文字，而是拿书看，是母子共读；21岁左右，孩子情绪好的时候，有时也会自己拿着书看；33岁左右，孩子可培养起爱看书的习惯；4幼儿期的阅读，基本以图为主；水平高一点的，能认一些字，以图为辅。这个年龄的阅读往往是依靠上下文来读，不一定认识每一个字。(二)阅读的准备 1掌握有关词汇；2掌握语法和表达能力；3掌握基本阅读技能：翻书动作；按页翻书；阅读顺序；4培养阅读兴趣。Thank U !贵定师范学校学前系贵定师范学校学前系王明贵 第二课学前儿童语言的发展第三课学前儿童语言的
8、培养学前儿童语言的培养一、培养原则l顺应儿童自然天性顺应儿童自然天性 应该遵循幼儿内在的身心发展规律，顺应其天性。l尊重儿童兴趣尊重儿童兴趣 不同家庭背景和生活环境、不同生活经验、不同年龄、不同性格、不同性别、不同发展水平等等因素都会影响幼儿语言学习的兴趣。l赏识儿童语言发展赏识儿童语言发展瑞吉欧瑞吉欧教育方式 了解并欣赏儿童的“一百种语言一百种语言”举例：二、培养的措施（一）03岁婴幼儿阶段（1）制造丰富的声音刺激、提供良好的语言环境，养制造丰富的声音刺激、提供良好的语言环境，养成对语言的敏感性。成对语言的敏感性。（2）创设丰富的语言环境，助其掌握新词，扩大词汇创设丰富的语言环境，助其掌握新
9、词，扩大词汇量量A：动作、实物 词语B：经常交流（思考有哪些形式的交流？）C：强调和重复D：开展早期阅读活动（注意：无论什么样的交流，一定要以幼儿的兴趣为风向标，并且注意：无论什么样的交流，一定要以幼儿的兴趣为风向标，并且成人的语言一定要简洁清晰成人的语言一定要简洁清晰）（二）36岁学前儿童阶段（1）日常生活中鼓励其表达事物清晰完整的能力日常生活中鼓励其表达事物清晰完整的能力首先鼓励多说-其次耐心听讲-最后正确引导（2）开展丰富有趣的讲述活动开展丰富有趣的讲述活动可以做的有以下方面：利用儿歌、绕口令等具有特色的语言组织教学活动；选择富有教育意义且生动有趣的故事开展讲述活动，并鼓励他们改编或续编
10、故事；在幼儿园有意识地和幼儿多谈，注意言语活动的双向交往。特别注意：特别注意：1.应该应该讲究教法讲究教法儿童学习语言的两条途径：一是模仿；二是强化。pp模仿模仿模仿模仿，有即时模仿和延迟模仿两种。要在语音、语法、词汇方面提供正确榜样。pp强化强化强化强化，有正强化和负强化两种。强化原则多用于指导孩子学说话、练习说话和纠正不良的说话习惯。良好的教法就是使幼儿获得正确使用言语示范和有正确指导的练习，练习是幼儿在学习过程中得到强化的过程，模仿和练习都不是机械重复，应帮助幼儿在理解的基础上创造性地学习语言。2.鼓励言语创造性鼓励言语创造性儿童学习、使用语言中的创造性不可低估，在言语活动中，有他的主动性和积极性，模仿和创造性相结合。儿童会根据自己的经验去创造。儿童在学习语言中的积极性、创造性表现在：对成人言语活动的反馈中，会暗示甚至影响成人特别是父母对他所用的语言，最突出的表现：往往是成人先模仿儿童的发音、用词和表达方式，然后再是儿童模仿成人或受到强化。下下次次见见！