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1、如何激发小学生的体育课兴趣兴趣是引导人们探索某种事物或某种活动的重要动力。学生对体育课是否感 兴趣很大程度上取决于体育课的教学效果。通过体育教学来培养学生对体育的兴 趣，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身体育的基础。1 .夸美纽斯也曾说过：兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的主要途径 之一对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都 会导致他们自我表现力和兴趣爱好的抑制，情绪低下，在消极无奈中联系，甚至 恐惧。因此我认为教师上课时态度和蔼，讲解具体生动，示范优美正确，学生能 在积极愉快，严肃活泼的气氛中学习锻炼。众所周知，体育课主要是从事各种身 体练习，身体练
2、习属于运动条件反射，它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目 的，有意义的随意运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状 态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相 反，课堂气氛沉闷，师生之间存有隔阂，学生的心理状态就会出现不均衡，大脑 皮层的兴奋性就会降低，甚至会处于抑制状态。从而引起动作失调。因此，我觉 得要创造一个良好的课堂气氛，必须建立好融洽的师生关系。2 .充分利用教学灵活性激发学习兴趣低年级的学生就是好动，爰新鲜，厌烦 过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推 迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、前脚掌着
3、地的走、听音乐 走等多种形式，来完成走步的教学任务。例如：一堂篮球课，即有组织集体新授， 又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼 的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕乱要相信学生自己能管理自己。我们在小区或农村里不是也经常看到成群的孩子启发的有组织地进行各种游戏 吗？学生自己管理自己即培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣, 也确实发挥了学生主体教师主导的作用。3 .注重心理素质的培养我国目前正处于这种经济快速发展时期，竞争机制越来越激烈，而小学生大部 分是独生子女，娇生惯养，意志薄弱，承受能力差。因此在体育教学要重视学 生的个性发展，一个教学班，
4、几十名学生，不仅性别、年龄、身体状况、性格 不同，而且他们对体育课的态度和体育项目的爰好也不同。教师不仅要统一安 排教材内容，而且还要考虑因材施教和结合实际。在全面发展的基础上，还要 注意学生的个性发展。特别是那些爰好体育，又有一定运动专长的学生，要关 心和指导他们发挥的特长。才能更深刻地调动他们学习的积极性。体育教学可 以培养学生良好的心理素质，促使身心和谐、健康的发展。使学生对体育课产 生浓厚的兴趣，乐于上体育课从而使孩子们的身心得到健康的发展。所以在教学中要培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力。是当 前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上,
5、认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿地去活动，愉快地去活动。在完成教学任务同时提高学生的身体素质和心理素质，为终身体育打下坚实的基础。小学美术教师教学工作计划【二】美术课程教学是对学生进行美术教育的主渠道，根据美术新课程标准，为了 让全体学生生动、活泼、主动地发展，提高学生的审美能力，使学生成为有健全 人格、有创新精神的合格人才，特制定本期教学计划如下：1、注意培养和发展学生的好奇心和想象力，在教学环节和活动方式的布局 上注意开放性和立体性。2、通过启发联想训练学生的创造性思维能力。3、在美术活动中大胆的采用各种造型方式，并借助语言表达自己的想法。教学重点难点
6、：教学重点：培养学生的创新意识和动手实践能力。教学难点：学生逻辑思维能力的培养、空间想象能力的培养一、教材分析本册教材共安排了 14课，其中有欣赏课2课，绘画课8课，工艺美术课4 课。本册绘画课中安排了三课学画中国画，工艺课中安排了版画，由于实际 情况和授课条件的关系，完成有一定困难，拟据实际情况选学。其它的和学生生 活息息相关，可以完成。二、学生情况分析：学生学习任务比以前更重一些，时间不多。但是本年级 学生对美术这门课有着相当浓厚的兴趣，愿意学。还有部分同学特别爰好，在这 方面也有特长。针对这些优势和不足，只要扬长避短，适时点拨，点滴渗透，学 生在美术方面的知识和技能都可以有一定的增长和提高。三、重点难点：根据学生情况和地域的情况，我决定把本期重点放在工艺课 上。本期工艺课中的美化板报、墙报与学生活动关系密切，有实用价值，所 以把这一课及其相关内容作为重点。本学期教材安排的素描基础：物体的结构比 例和透视基础。这两方面的内容共有四课，专业性很强，概念抽象，学生没有接 触过，比较难于理解。这是本期学习的一个难点。四、教学模式结合美术学科特点和学生实际情况，在本期的教学活动中，以多种方式进行 教学，室内和室外教学相结合，知识讲解与实际操作技能相结合，想像与写实相 结合，教师引导和学生自主学习相结合。