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1、统编高中语文教材必修上册喜看稻菽千重浪课堂实录一、明体知的师：同学们，今天我们继续学习喜看稻菽千重浪。首先， 我们一起回顾一下昨天课堂上的内容。昨天我们阅读了夏日 终曲上的两篇通讯和本课课文，通过共同讨论，明确了人物 通讯和消息的区别。具体是生：消息短，通讯长；消息针对事件，通讯塑造人物。师：嗯，这是篇幅和报道对象的不同。生：内容上，消息比较简洁，人物通讯相对丰富。生：阅读效果上，通讯比消息形象生动。师：这种形象生动是因为通讯采用了更丰富的表达方式，包 括生：描写、议论、抒情。消息的表达方式主要是记叙。因此， 人物通讯更具有主观性，消息更客观。师：我们昨天的结论是一一人物通讯是新闻的一种，当然
2、具 有新闻性，但它较多地运用描写、议论、抒情的表达方式，相 对于消息这样纯粹的新闻，又具有文学性。（板书：新闻性、 文学性）可以说，人物通讯是一种比较特别的新闻。我们知道， 面对不同的文学体裁，往往需要采取不同的阅读策略，达成不 同的阅读目标。那么，面对人物通讯，我们应该读出些什么呢？ 让我们来读一读课文前的单元导语。（生齐读。）师：我们可以看到，导语明确指出了学习本单元的能力目标。（PPT展示）五、课后作业2010年4月28日，首届“中国心灵富豪榜”在北京隆重发 布，“首富”的称号被“杂交水稻之父”袁隆平摘得。请你替 主办方为他写一段颁奖词。要求：根据“心灵富豪”的身份定位，既要呈现出获奖者
3、的主要事 迹，又要与获奖者得到的荣誉称号相符合。文字简短，富有文 米O助推资料：(1 ) 2004年度“感动中国”奖项给袁隆平的颁奖词。(2)梦圆大地：袁隆平传(姚昆仑)。(3)纪录片时代我。(4)纪录片为时代而歌：袁隆平。(5)纪录片农业的力量袁隆平的两个梦(大国根基第一集)。分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事 件，把握人物精神；了解新闻评论的观点，学习阐述观点的方 法；辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养。师：大家可以看到，课本用两个分号，把提出的目标分成了 三层，分别是理解客观事实，明确作者的态度观点，辨析报道 立场。今天，希望我们能够通过学习喜看稻菽千重浪这篇 课文
4、，学到人物通讯的阅读策略，达成这三个层级的目标。二、因事解人师：我们先来看看对所有新闻而言都最重要的部分事件。 昨天我们已经进行了这个任务，现在谁来展示一下？ （PPT展 示：概括各小节中关于袁隆平的具体事件。）生：第一节，2001年春节过后的第二天，袁隆平在长沙马 坡岭田间工作。师：等一下，先请坐。我们再齐读一下昨天任务的具体要求。（PPT展示：用“时间+事件经过”的形式，概括核心内容，表 达要简洁，不要大量摘抄原文。）（生齐读。）师：什么是核心内容？生：不要小事？师：不需要详细讲述事件的具体经过和相关枝蔓，只简单说 明最具有新闻价值的事实。好，请继续。生：第一节，1961年，发现天然杂交稻
5、。生：第二节，1964年7月5日，发现天然雄性不育株。生：第三节，1992年，袁隆平致信人民日报。生：我觉得致信人民日报不是核心事实，写信只是手段， 说明杂交稻高产优质才是核心。师：袁隆平为什么要选择在此时，用这个方式来作说明？生：为了反驳。我觉得这条应该是：1992年，用高产优质 的事实反驳对杂交稻的贬斥。师：很好，抓住了重点。继续。生：第四节，1998年，袁隆平预计，亚种间超级杂交稻将 在近几年内应用于生产，并将在21世纪初大面积生产中发挥 巨大的增产作用。师：首先，这个概括是不是有点长？其次，这一节涉及的时 间点很多啊，我们一起看看有哪些。生：1986, 1995, 1996, 1997
6、, 1998。生：1986年后，不断取得突破。师：新闻的时间要精确。生：1986年到1998年，不断取得突破。师：好。第一小节中还有一个时间和事件。生：2001年袁隆平接受记者采访。师：为什么大家在概括时不把它算作核心事件呢？生：其他事件都是按照时间顺序展开的，2001年不在这条 线里。生：其他事件都是围绕杂交稻的研究展开的，接受采访不算 研究。师：那为什么还要写这件事？生：这只是个引子。师：表述非常准确。同学们已经注意到了，除了文章开头的 引入部分，这些事件明显是按照时间顺序来排列的，讲述了袁 隆平研究杂交水稻的缘起、研究过程、经历的波折和取得的成 果。这体现了人物通讯中的一条线：过程线（板
7、书：过程线）， 也就是以事件发展的逻辑一一比如时间、地点的变化，事件的 前后因果一一作为线索，按照它来组织材料。找出过程线，就 是要梳理清楚通讯展示给读者的新闻事实。师：但是我们看课文的四个小节，并不是按照过程线来拟定 标题的。标题是文章的眼睛，我们从这些“眼睛”里能看到什 么内容？生：人物精神。师：（PPT展示表格。表格略）给大家一分钟，根据标题和 内容，梳理这四个小节体现的人物精神。（生阅读，动笔勾画批注。）师：第一小节。（师根据学生的表达进行板书。）生：通过袁隆平发现天然杂交稻、栽培稻株、验证遗传学规 律等事件，说明他是一个有实践精神的人。生：他亲自下田，说明他能吃苦。生：从大片稻田中发
8、现特殊的稻株，说明他细心敏锐，善于 观察。生：这一小节的标题有一种拼搏感。师：是的。“曾记否，到中流击水”出自我们学过的沁园 春长沙，后面一句是生（齐）：浪遏飞舟。师：这样迎流而上的强健姿态和拼搏精神，与袁隆平勇于实 践、追求真理的工作态度是高度一致的。引用诗句，是一种文 学性的表达。我们接着梳理。生：第二节讲袁隆平顶住权威的指责和压力，表明他不畏权 威，勇于创新。师：他也参考了世界上以往的研究成就和方向，这仅仅是不 畏权威？生：尊重权威但不迷信权威。生：发现实验难度大但不退却，说明袁隆平不畏难。生：攻克难关靠的是18个科研单位的大协作，说明他有协 作精神。师：好，继续。生：第三节中，袁隆平以
9、事实为依据反驳对杂交稻的贬斥， 说明他实事求是。面对反对意见，运用平和又无可辩驳的语气 来陈述，说明他冷静。生：文章说，科学家是真理的侍者，说明袁隆平追求真理。师：对，你不仅关注了事实，还关注了作者的评价和意见。 继续。生：第四节讲袁隆平梦见大杂交稻，说明他热爱杂交稻事业。师：概括得很准确。其实不仅仅是这个梦，从第一节亲身实 践，到后来的不放弃，都能看出这种热爱。这说明人物的精神 不仅是单独呈现在某一事件里的，更是贯穿在人物整个生命中 的。生：我觉得这里还有精益求精的精神。1986年，袁隆平的 研究就已经取得了成果，但他一直梦想水稻能像高粱那么高， 说明他不满足于现状。生：袁隆平客观分析杂交稻
10、的缺点，也说明他希望不断进步, 精益求精。生：袁隆平不光做了这个梦，还不断引导这个梦走向现实， 说明他敢想敢做。师：好。同学们通过事实和评价，梳理出一系列精神，这些 精神正是袁隆平作为一名出色的科技工作者所必须具有的品 质。我们刚才梳理的，是单元导语中提到的“人物精神”，也 是人物通讯中重要的第二条线思想线（板书：思想线）， 人物通讯要传递事实，同时也要呈现人物的精神与思想。三、缘文明意师：事件和人物指向通讯的新闻性。除此之外，我们还要关 注人物通讯的文学性。上节课我们已经发现，相对于消息，课 文中有很多生动的描写，还有大量的抒情和议论（板书：描写、 抒情、议论）。这些表达方式都和作者的写作意
11、图紧密相关。 请大家迅速浏览勾画，说说你们在文中找到了哪些细节描写。生：第一节的细节包括袁隆平“出神地打量”试验田，“蹲 下身子”翻看土壤，“挽起裤腿走下稻田”，“拍去身上的粉 笔灰尘，掖着讲义夹”赶到试验田，发现特殊水稻时“屏气静 神”，“激动得几乎要喊出声来”；第二节描写袁隆平“头顶 烈日脚踩淤泥弯腰驼背”寻找天然雄性不育株；第三节他“甩 去手上的泥巴”跟“我”说话，第四节他“高兴地”谈起自己 做的梦。师：这些细节着力描绘了袁隆平怎样的形象？生：农民？师：对呀，所有的细节都和田地相关！文中有一个更形象更 精准的概括，你们找到了吗？生：泥腿子专家。师：对。我们从通讯的细节描写中看到了一个热爱
12、土地的泥 腿子专家，那么文中的抒情和议论又表达了作者怎样的观点呢？ 速读课文，找出相关部分并思考。生：第一节的议论在最后一段“袁隆平对真理的发现， 使他不可避免地要向国际知名的权威和他们的权威结论发起 挑战，这种挑战之艰难往往使挑战者身心俱疲，落荒而去”， 说明挑战权威是很艰苦的。生：这一句感觉和第二节关系更大，是在承上启下。我在第 一节找到的是“袁隆平的实践让他发现了真理”。这一句看上 去像描写，其实是作者的判断。师：能够把作者的观点从描述中剥离出来，非常好。我们应 当注意，议论、抒情不仅仅包括整个的句子，也经常以词语或 分句的形式隐藏在相关的叙述中。生：第二节有“袁隆平具有敢于挑战的勇气和
13、信心”，“尊 重权威但不崇拜权威”。这两句和第一节关于权威的议论关联 很紧密，表明了袁隆平对于权威的态度。师：注意，这个态度既是客观事实，也是作者的判断。生：我找到一个半句话，“开创了水稻研究的新纪元”，这 是作者对袁隆平研究成果的高度评价。生：第三节，“科学家是真理的侍者，是事实的追随者”， “凡是涉及不顾农民利益、无视事实的事，他都能挺身而出毫 不含糊地阐明事实”，“袁隆平捍卫了事实，也捍卫了真理”。 作者认为，袁隆平实事求是的精神是科学家应有的道德操守。生：第四节，“袁隆平是一位世界级的伟大科学家，同时也 是一个凡人”，“这极具夸张的梦想，正在走向现实”。还有 一些评价性的词，如“飞跃”
14、“重大贡献”“有说服力的回答” “他正在引导一场新的绿色革命”等，基本都是在赞美袁 隆平作出的贡献。师：同学们已经发现了吧？作者的议论和小节的标题一样， 也是在鲜明地指向人物的精神品质。我们刚才找到了课文的过 程线和思想线，梳理了这篇通讯中的新闻事实，又依据描写、 抒情、议论找到了作者的观点，而这几者，高度一致地为新闻 人物的塑造而服务。（板书：人物形象）这一篇通讯，为我们 塑造了一个愿实践、能创新、重事实、有梦想的科学工作者形 象。（板书：愿实践、能创新、重事实、有梦想的科学工作者。）四、比较求真师：同学们，通过以上对课文的分析，我们学习了如何通过 梳理新闻事实和文学描写来把握人物精神，了解
15、作者观点；也 找出了事实与观点的关系事实呈现观点，观点引导事实。 但是，单元导语中提到的“辨析和把握新闻的报道立场”又是 什么意思呢？要如何做到呢？下面让我们来比较一组人物通 讯，从中寻找答案。（PPT展示）试分别概括袁隆平：蛤背之年仍为“稻粱谋”袁隆平： 做一粒健康的种子中袁隆平的形象。师：在预习任务中，同学们已经对袁隆平的形象进行过初步 的概括。现在可以运用刚才学到的阅读策略，对自己之前的概 括进行修订和补充，尝试着概括这两篇通讯中的袁隆平形象。生：袁隆平：鱼台背之年仍为“稻粱谋”里，袁隆平是一 个出身不凡，懂英语，关心百姓，在培育杂交稻研究中不断前 进的勇者。生：出身不凡和懂英语其实都是
16、为了反衬出袁隆平学农的决 心，这从小节标题“为农民做实事，是学农者应有的义务”中 就可以看出。我的概括是，袁隆平是一个为农业奉献一生，在 培育杂交稻研究中不断前进，功勋卓著的科学家。师：很好，“奉献一生”和“培育杂交稻研究”的概括和标 题“始背之年仍为稻粱谋”表述的内容是一致的，说明你 和作者思路一致。还有其他意见吗？生：我想把这里的袁隆平的身份定义为追梦人，因为“梦想” 这个词在开头和最后一节都出现了。师：不仅仅是开头和结尾，另两个小节中也有类似的表述。 第二节是“雄心壮志”，第三节说的是农民的愿望，其实也是 袁隆平自己的愿望。从这些写作素材和表述中能够看出，作者 想强调袁隆平追逐梦想，“追
17、梦人”这个定位非常精准。（板 书：为农业奉献一生，在培育杂交稻研究中不断前进的追梦人。）生：袁隆平：做一粒健康的种子里，袁隆平是身体、精 神、情感都健康的老人。师：看来你找到了关键句。不过，精神、情感健康这个表述 有点比拟的意味，能换成更加准确的搭配吗？生：身体健康、人格完满、情感丰富的长者。（板书：身体 健康、人格完满、情感丰富的长者。）师：对比三篇通讯各自所塑造的袁隆平形象，我们可以看到， 同一个袁隆平却呈现出了不同的样貌。一个人的经历是丰富的， 性格是多面的，一篇报道能够呈现的，也不过是其中的一个侧 面。树立什么样的典型人物（板书：典型人物），从而感染读 者、影响社会（板书：感染读者、影响社会），这就是作者的 立场和态度。在阅读中，我们要学会对其加以分辨。我们可以 通过课后提供的资料和纪录片去进一步了解袁隆平，当你拥有 更多的信息，就能更加准确地判断出作者的写作意图。师：最后，我们来回顾一下这节课的内容，总结人物通讯的 阅读策略。生：梳理核心事实，注意找出过程线；在事实里提炼人物精 神，找到思想线；借助描写议论，把握人物形象，了解作者观 点。还要注意作者的立场和态度。师：对，这样我们就能获得对一篇人物通讯的基本认知。要 注意，不要仅仅做一个被影响的读者，更要做一个能辨析、能 思考的读者。好，今天的课就上到这里，下课！