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1、最新部编版五年级语文上册第三单元快乐读书吧从前有座山（第一课时）教案及反思【教学目标】L产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲 等地区民间故事，了解故事的主要内容。2 .能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。3 .能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的 成果。【教学重难点】1 .产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲 等地区民间故事，了解故事的主要内容。2 .能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。【教学准备】准备资料：多媒体课件。【教学课时】 机动课时第1课时（读前指导课）【课时目标】1 .产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲
2、和非洲 等地区的民间故事，了解故事的主要内容。2 .制订阅读计划，选择阅读探究单。【教学过程】一、歌曲引入，激发兴趣1 .歌曲引入，激发兴趣。（1）聊故事。（播放歌曲从前有座山）同学们，你们听过 这首歌吗？那你们知道歌曲从前有座山背后的故事吗？你又 是怎样知道这个故事的？（2）点拨：这个故事家喻户晓，小时候爷爷奶奶就给我们讲 过。父母长辈口口相传，这样的故事也就代代相传。2 .感知特点，导入课题。正像同学们所说，民间故事里往往有固定的故事类型、情节 内容的重复、相似的主人公和结局，方便人们记忆，也加深了听 众的印象。今天，就让我们一起来到“快乐读书吧”，享受阅读民 间故事的快乐。（板书：快乐读
3、书吧）【设计意图】学生讲述从前有座山这个民间故事的内容, 在这一过程中去感受、发现民间故事的基本文体特点，为之后学 习民间故事、填写表格作铺垫。而民间故事往往文字内容较长， 以从前有座山作为开端来讲述，会唤起学生儿时的视听快乐, 为学生阅读更多的民间故事创造较为轻松良好的阅读氛围，激发 阅读兴趣。二、品读片段，渗透方法1 .放映动画，激发兴趣。播放田螺姑娘动画片。2 .出示片段，自主阅读。（1）带着问题，阅读片段。课件出示教材第47页田螺姑娘的片段及阅读提示。课件出示：阅读提示：这个片段主要讲述了一个什么故事？（按事情发展的顺序 进行概括）把这个片段里最吸引你的情节或自己最感兴趣、印象最深 刻
4、的地方找出来，用横线标出来，认真读一读，细细品味，并在 旁边写写感受。这个故事表达了人们的什么愿望？（2）梳理情节，了解大意。课件出示：故事的起因有一个勤劳的年轻人，在耕作时捡回一个大 田螺，养在灶边的水缸里。故事的经过年轻人耕作回来，发现饭做好了，菜烧好了, 屋子也收拾干净了。故事的结果隔壁的老太太告诉他是田螺姑娘来帮忙了。（3）小组讨论，赏析片段。引导：这个美丽的故事打动了我们每个人的心。再读一读， 故事中哪些情节深深地打动了你？在小组内互相交流，说说你的 感受。课件出示：第二天晚上，年轻人从田里耕作回来，一进门，就看见灶上 热气腾腾的，屋子里也收拾得干干净净、整整齐齐。他揭开锅盖 一看，
5、饭做好了，菜也做好了。他感到很奇怪他把这情形告诉了隔壁的老太太。老太太说：“一定是田螺姑 娘来帮了你的忙。”预设：在读这段话时，我感受到了这个故事的神奇一一田螺 竟然变成了一个勤劳能干的姑娘！我也被田螺姑娘懂得感恩、善 解人意、勤劳善良的品质深深地打动了。(4)深化思考，寄托愿望。提问：现实中真的有田螺姑娘吗？这样的民间故事表达了人 们的什么愿望？引导：现实中没有田螺变成的姑娘。故事中我们能感受到劳 动人民对美好生活的向往和追求，这也是许多民间故事所承载的 朴素的价值观。3.出示小贴士，揭示民间故事的特点。课件出示教材第48页的两个小贴士。课件出示： /作A仙头林，胡好-艮雕鞫布着人M趟题:蔬
6、义却到由主人馥是域微强大力了筒耕林诚，珊加到的相；心典裁的赭人懿会耗施喊。(n)躁，过上登艇话、 -4.小结：田螺姑娘这个故事选自中国民间故事这本书。 我希望大家有时间读一读这本书，这本书中吸引读者的正是其动 人的情节、精彩的人物，以及美好的情感。(板书：动人的情节精彩的人物美好的情感）【设计意图】教材通过列举中国民间故事中的典型人物形象 和故事，自然地引出了其中一个故事田螺姑娘。故事简单清晰, 语言通俗易懂，可在自主阅读中引领学生巩固民间故事的两个特 点：一是有固定的类型和重复的段落；二是寄托着人们朴素的愿 望。三、规划阅读，提出建议1 .设计表格，制订计划。引导：本次“快乐读书吧”推荐了中
7、国、欧洲和非洲等地区 的民间故事，大家可以自主选择最感兴趣的一本书阅读，选择阅 读同一个地区故事的学生可以组成阅读小组，交流读书心得。在 阅读之前，我们可以先给自己制订一个阅读小计划，然后再开启 这段神奇的民间故事之旅，记录下自己阅读的时间和收获。课件出示：中国民间故事阅读计划表阅读篇目阅读时间（分钟）阅读收获孟姜女的传说赵州桥的传说十二生肖的故事真假夜明珠白娘子2 .提出建议，指导阅读。（1）帮助确定读书顺序：为了方便大家边读边交流，建议大家先读中国民间故事（推荐中国民间故事这本书），再读欧洲 民间故事和非洲民间故事。（2）提出阅读建议：读懂民间故事的场景和情节：故事的各个部分都写了什 么？
8、阅读后，你能试着梳理概括吗？可以用表格或思维导图的形 式梳理故事的起因、经过、结果，还可以画出情节推进图。读懂民间故事中人物的特征和关系：请一边阅读，一边写 下故事中每个主要人物的重要信息，或者绘制人物性格特点图。读懂中外民间故事的异同：结合小贴士的提示，比较阅读, 说说不同地区的民间故事的相同点是什么，为什么会有这些共性, 不同点又是什么，这背后会有什么原因。3 .出示表格，选择记录。阅读推荐书目，完成阅读探究单。课件出示：阅读探究单1阅读探究单2姓名：.书名：姓名:日期:书名：日期：故事题目：故事题目：故事情节起因：主 要 人人物名字：经过：人物性格：结果：主要事情：物摘录想象神奇的精彩语
9、句：精摘录描写人物的精彩语句：精彩彩语句语句阅读探究单3选择读过的两个中外民间故事，并将它们进行比较。它们有什么相似之处和 不同之处？（故事情节模式、主人公性格特征、故事结局、表达的愿望）故事一故事二故事题目：主要内容：故事题目：主要内容：相似之处：不同之处：【设计意图】为了方便交流，师生可以共同确定读书的时间 和顺序。阅读计划表是学生读书行动的见证，是养成良好读书习 惯的引领；阅读探究单则是学生细读和深入思考的见证，是保持 阅读兴趣的动力来源。【教学反思】本册“快乐读书吧”栏目比较特殊的一点是，并未给出具体 的推荐书目，只是提示了学生可以去阅读中国、欧洲、非洲等地 区的民间故事。这是因为民间
10、故事类的汇编作品非常丰富，这样 编排使教师能够根据本班同学的实际情况，选取篇幅、难度适合 的文本进行推荐和教学。因此我根据本班学生实际情况重点推荐 了中国民间故事这本书。翻开教材细细揣摩，栏目编写板块清晰，尤其是对学生如何 阅读民间故事有明确指引。譬如在“你读过吗”小栏目中，有这 样的叙述语言：“人们将对美好生活的期盼，化成了一个个民间故 事。”知识小贴士中再次指出“民间故事寄托着人们朴素的愿望。” 不难发现，编者反复提示着我们阅读民间故事时一定要注意把握 其文体特点。在研读教材的基础上，我们设定本课的教学重点为 “能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观”，在总 结民间故事的特点后再指导阅读。统编教材中的“快乐读书吧”，主要是从阅读材料、阅读方法 上对学生的阅读给予方向性引导，但落实到实践层面，学生的情 况各有不同，他们对不同书籍的阅读起点也不相同，这就特别需 要教师的实践智慧，通过富有个性的创造性教学，采用多种多样 的阅读形式、读书活动帮助更多的学生爱上阅读、学会阅读。