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1、四年级下册语文教案（优秀7篇）作为一位杰出的教师，很有须要细心设计一份教案，编写教案有利 于我们弄通教材内容，进而挑选科学、恰当的教学办法。优秀的教案 都具备一些什么特点呢？这次美丽的为亲带来了 7篇四班级下册语 文教案，假如能协助到您，将不胜荣幸。四班级下册语文人教版教案篇一教学目标：1、利用教师的创设情境和有力的指导，调动同学生活中的情感堆积, 敢于、乐于放开心扉，把自己内心的真情实感向对方诉说。2、仔细阅读例文，明确叙事的过程要清晰详细，写出自己的真情实 感，语言要得当。重难点：1、情境创设和情感引领，是否能激活同学内心深处的情感涌动和表 述欲望。2、同学对自己内心涌动的真切情感，是否能
2、用精确而又丰盛的语言表述清晰。教学课时：一课时教学设计：一、课前激趣。1、教师知道咱们班的学生都很喜爱听歌，今日教师给大家带来了生：能：能：（很自觉地投入先果后因的句式练习）师：你们的思路很清晰！（打开投影，试动了一下）是活动的，谁能 把它受惊后的活动演示一下？生：（纷纷举手）我来！我来！师：（x,来演示，大家认真看！我们说“口崩后你就表演，明了吗？）生：（齐）口崩一一演示的学生让“惊弓之鸟忙往上飞，然后又让它直掉 下来！师：对不对？是这样吗？生：侪）对!师：这个忙和直演示得特殊好，是吗？生：（笑）（x无论是句式的练习，还是词义的演释，尽量都让孩子们在欢愉 的气氛中举行，让孩子们利用自己的实践
3、，在伙伴的评价中把握学问, 获得能力。）师：好了，大家都明了了，谁置大雁于死地？生：州崩！师：（指名）小a,假如，你跟魏王去打猎，假如，你也拉得动这张 弓，也会仰崩的一响，这只大雁会不会掉下来？生：小a （楞了一下，摇摇头）不会。师：那么，这只惊弓之鸟怕的是更赢的“口崩，而不是小a的州崩？（众 楞了，又顿悟！）生：（齐）不是！不是！它怕的就是件崩！师：你们是说，不管淮拉弓，只要有州崩的声响，它就会怕：对吗？小a拉出口崩，他也会掉，是吗？生：（嚓亮地）是！师：（故作不解）那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本事，谁都有，小a也有，更赢算得上射箭能手吗？生：（纷纷发言：更赢有本领的，有本领的。）师：
4、更赢的本领是什么？你能用这个句式写话吗？更赢的本领不是（）而是（）。有困难的学生可以参考书上的第六段，完成练习六的其次题。其他 学生按自己的主意写。（x将作业设计成梯度形式，让各类同学在自己的起点上练习）生：（作业）师：（巡察，举行个别辅导）师：完成的，可以先读给大家听。生：更赢的本领不是会拉弓，而是看出这是只嫁弓之鸟。生：更赢的本领不是只会拉弓吓大雁，而是他能从雁鸣声中知道这 是一只惊弓之鸟。师：不错，谁再说说。（继续巡察，继续讲评）这“一眼识破用得好，你读一下：生：更赢的本领不是只会拉弓吓大雁，而是他能一眼识破这是一只 惊弓之乌。师：好吗：（众：好！）这是一只改成那是一只更妥，是吗？生：对
5、，由于大雁远在天上。师：好，做完的学生自由沟通，我们第一节课学到这里。下课！人教版下册四班级的语文教案篇三第七单元作文教学（写钦佩的一个人）一、习作要求：1、本次习作，支配了写“我钦佩的一个人的内容，要求我们举行习 作指导。2、可以写的人物的范围没有限定3、利用详细事例夸夸人物的精神品质。要把事情说清晰，表述出自 己的钦佩之情。二、教学目标1、深刻体味写人物要抓住人物突出的性格特征，利用对人物的肖像、 语言、动作、神态、心理等方面举行描写。2、学会在描写时体现人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。3、内容详细，语句通顺，仔细修改。学会评改写人的作文。三、习作备课预备1、关于习作学问点的了解：
6、描写人物的办法生活细节描写什么是人物特点2、关于口语交际课在我们身边，有无数值得钦佩的人。他可能天天通过业余时光刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小同伴；可能是不畏寒暑、默 默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨 挑选其中一位，利用详细事例，夸夸他们执著追求的精神。假如你觉 得他的其他品质令你钦佩，也可以说一说。要把事情说清晰，表述出 自己的钦佩之情。3、关于习作素材的搜集1、访问自己身边最值得钦佩的人，举行观看或记录，为习作做好预 备。2、搜集相关的作文，阅读体味写作办法4、本次习作指导从以下三个方面举行：第一，老师要提出明确的要 求，把事情说详细，表述出自己的钦佩之情
7、；其次，分组，每个学生 都说一说自己身边最值得钦佩的人，并举行组内评选；第三，老师要 引领全班学生就所写的人物的品质和事例是否详细举行评价。利用详 细事例，把自己所钦佩的人物的精神风貌写出来。让同学明确：第一要利用详细事情来表现人物的精神风貌，表述自己的钦佩之情;其次，内容要详细，语句要通顺；第三，写完后要仔细修改。一、前作文：未成曲调先有情（一）话题沟通，真情融汇：吹面不寒杨柳风1、学生们，我们生活在家庭、小学、社会这个大千世界里，熟悉了 许许多多的人，在这些人中有你的亲人、教师、学生，有默默奉献的 清洁工你认为谁最值得恭敬、佩服，为什么让你钦佩？这次，咱们比一比，看看那个学生心目中佩服的人
8、最了不起，他的事迹是不是 也能让其他学生们都佩服呢？2、学生们沟通自己钦佩的人是谁。他有什么特点值得钦佩。3、学生们钦佩的人真多，我信任大家经过学习和练习，一定能完整 今日的写作人物。写的好的学生将获得小作家奖。学生们想不想当小 作家？设计意图：激活学习的习作欲望，让同学产生“我要写的思想，这 就是同学习作的欢乐之本。（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹1、教师请大家读一读下面的诗句，协助大家搜集了一些写人的成语, 读一读，说一说你最喜爱哪一个？注重说出为什么喜爱。亭亭玉立风华正茂文质彬彬仪表堂堂分外茁壮外貌丑陋举止文静汗 流狭背前俯后仰仰头挺拔攥拳击掌擅拳橹袖卷袖摩拳扬手拍掌搓手 呵气拍
9、手打拳攥紧拳头挥手致意招手暗示握手言欢低头沉吟点头微 笑摇头晃脑埋头苦干垂头丧气浑身颤粟浑身乱颤体如筛糠战战兢兢 瑟瑟颤抖轻移脚步大步匆忙大步流星大步飞奔大步腾腾欢天喜地赏 心悦目心神振作春风满面心旷神怡谈笑风声开怀畅笑心花怒放大快 人心欢欣鼓励爱好盎然乐不行支放声大笑嫣然一笑热烈洋溢心惬意 足欢欣鼓励春风自得4、师：学生们，钦佩一个人，说明这个人有无数好品质值得我们 学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最钦佩 的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。比如， 你要赞美的人物的特点是拾金不昧，你要钻则看法拾金不昧的事例来 写。这种办法就是：人物特点玲详细事例（先概
10、括后详细写人）同学在小组内相互说一说。5、师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多是不仅需要我们用 眼睛看，更应专心去体味。比如我们要写人是一个学生，你佩服他能 歌善舞，你应当利用详细的事儿，让别人读了特殊激动，这样写出来 的文章才是好文章。怎样才干写好详细事例呢？或者说应当从哪些方 面来详细描述呢？请大家联系学过的课文说一说。6、同学沟通，教师总结：抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描 述，突出人物的特点。设计意图：引领同学明了，人物的好思想，好品质，以及人物的不 同性格特点，总是利用对详细大事的记叙，利用人物的外貌、语言、 行动等来出示和表现出来的。惟独写好人物的语言和行动，才干更好 地揭
11、示人物的品质，突出文章的中心思想。7、详细事例指导。老师表演（一母亲着急地等待着自己的孩子放学， 她走来走去，时常看表,孩子出来后，妈妈把自己的衣服给孩子穿上。）师：从这件事中，你体味到了什么？同学谈感触。（妈妈很着急，而且她很爱自己的孩子。）师：那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗？平常你注重 过这样的动作举止吗？注重好词佳句的运用来表现出这种着急和爱。8、同学研究后，教师小结：从详细的动作、语言、心理、神态方面 来详细描写一个人。9、组织同学研究，以我钦佩的一个人为题作文，要重点写好几部 分，怎样突出人物的品质等，相互引发。在心里想好写作提纲，小组 内沟通体味。设计理念：引领同学按照
12、特点选生活素材，指导选材，要让同学写 出富有共性的作品，避开千篇一律，张扬同学的共性，敬重同学的挑 选，感触与众不同的欢乐。引领同学择取最能反映这个人让人钦佩的 事例来讲述，形成生命的律动和共性的张扬。（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人1、为了写好这篇作文，教师特意写了一篇下水作文，请大家观赏。 请大家读一读下面的一段文章，说一说您的理解。出示下水作文：可爱的小虎子我的街坊家有一个孙孙，名叫小虎子。听，多帅的名字呀！小虎子 不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛, 看上去是那样有神，他那黝黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样 的机智。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴
13、，两个深深的小酒窝, 印在那活泼可爱的小面孔上。我佩服小虎子的顽劣。每当见了我，他总要搂着我的腰，大声说：“好 爷爷，亲爷爷，还有那个老爷爷。惹得我们全家人哈哈大笑，别人 说他有多动症，不会走路，只会跑，我觉得也是。我还佩服小虎子很兴趣画画。每次我到他家，他总缠着我，要我教 他画画。他备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！ 小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。哈哈，这 哪儿像鹿，简直是一头驴。被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子 红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换 了一张纸，重新作画，我连忙凑过去，像教师一样指导他，看他那酷 爱学习的样子，真
14、像个学校生。我更佩服小虎子会作打油诗。自从小虎子上学以后，每学一首古诗， 他总改成自己写的诗。就拿春晓这首诗来说吧，学了春晓这 首诗，他就在家里左思右想，最后最终想出来了一一春晓：春眠 不觉晓，到处蚊子咬。打上敌敌畏，不知死多少。听，多好玩呀， 淘气的虎子又增添了几分幽默颜色！小虎子实在太天真了，太活泼可爱了，虎头虎脑的，怪不得小名叫 虎子呢！2、同学读后研究。引领同学从写作办法和内容（特点和事例）两方 面探讨。设计意图：教师的“下水作文自然算不上“典范，却给了同学很大的 鼓舞。“下水作文的设计和写作，首先能增加教师作文教学的信念, 增强教师的写作体悟，在指导、批改、讲评作文时，就可能避开公
15、式化、雷同化。第二，能熬炼和培养教师具有稳定的创新品行。 最重要的是，同学从中能够获得感性引发，并受到教师的人格鼓励。 另外，这样的教学过程始终能贯通民主活跃的气氛。学校语文四班级下册教案篇四教学目的：1、理解古井给人们的启迪，体味家乡人民对别人无所求，无私地贡献自己所有力气的高尚品行。2、继续学习边读边想的读书办法。3、理解最后一段，有感情地朗读课文，背诵课文。4、用“培育络绎不绝造句。教学重、难点：学习一边读，一边想的读书办法。深化理解结尾一段话的意思，学习古井默默奉献的精神。教学过程第一课时一、引发谈话，揭示课题你们见过井吗？喝过井水吗？今日我们来学习第5课古井。二、范读课文，谈感触下面
16、听教师把课文朗读一遍，听后回答：你们过去对井怎么看？听了课文你们觉得并怎样？三，读通课文，指导分段1、轻声读课文，碰到生字多读两遍。2、展示简单读错的生字词练读。3、指名分自然段朗读，检查能否读正确。4、默读课丈，思量每个自然段主要讲了什么。研究并归纳：村东头有一口古井，村里人都到这儿取水。天天到古井取水的人络绎不绝。村里的人长牢给一对挑不动水的老人送水。者两口对乡亲们送水不愿要酬劳深表歉意。乡亲们以井作比劝告老人。说说古井的作用。四、讲读第一段1、默读第一自然段，看看这一段共有几句活，每句话讲了什么？研究归纳：共4句话。第1句交待古并位置，第2句讲井水清凉可口，第3句 说乡亲都来取水，第4句
17、赞美古井培育之恩，句子之间一环扣一环, 联系紧密。2、这一段中哪句话含义最深刻？（第4句）在这一句中把古井和井 水比作什么？（把古井比作温情的母亲，把井水比作甜蜜的乳汁。）3、温情是什么意思？（指温和的性格，温柔的态度，）把古井比 作温情的母亲，把井水比作甜蜜的乳什，好在哪里？（母亲对子女的 爱是无私的、高尚的、宏大的，为哺育儿女可以献出自己毕生的精力， 古并就像慈祥的母亲，放开胸怀无私地用生命的泉水养育着人们，而 对人们却毫无所求。这种品行与母亲的高尚品德是多么相像，4、有感情地朗读第一段，提示同学注重突出“温情“甜蜜等词。五、识记、誉写培育温情甜蜜等词语。六、作业誉写词语；朗读课文。其次课
18、时一首说句心里话的歌，请学生们仔细听歌曲，也可以跟着唱，想 想你听到了什么？2、指名说。3、是啊，战士们为了保家卫国，远离故乡，日夜保卫在祖国的边境， 然而，他们也是一般人啊，他们也思念自己的故乡，他们也思念自己 的亲人啊！这首歌让我们听到了战士们心里最想说的话，那就是一一 我也想家，我也有爱。4、学生们，你知道什么是心里话吗？5、那今日我们就来说说我们的心里话吧。（板书课题）二、明确习作要求。1、展示习作要求，同桌一起读，边读边思量：这次习作的内容是什 么？2、汇报沟通：（1）你从要求中知道了什么内容？（说说心里话）（2）想一想，都是哪些状况下“没有机会说出来？（距离远，难为 情，对方不肯听
19、）（3）学生们，其实在我们每个人的心里，都会有一些不想轻易说出 口的“小隐秘，都会有许多想向别人倾诉的话，心理话可以对谁说？（板书：对谁说）（课件）说什么：对教师说一一感激;对妈妈说一乞求;对街坊叔叔一一谢谢； 对小同伴 劝说。（板书：说什么）一、齐读第一段二、讲读其次段1、把古井比作母亲，那么这位母亲堤怎样培育儿女的呢，请学生 们轻声地读其次自然段。2、这一段主要讲了什么？（取水的人多）在这一段有没实用一个多 字呢？（没有）请你们将这一段中表示取水人多的有关词句找出来。3、结合同学的回答解释下列词语。“熹微形容早晨阳光不强。“络绎不绝在这里指取水的人延续不断。4、春雨有什么特点？5、齐读其次
20、自然段。三、讲读第三段1、指名读3至5自然段。2、老两口用水有什么困难？乡亲们是怎么协助他们的？3、当老两口表示歉意时，乡亲们是怎么回答的？4、讲解那口古井给人们出了多少力量？可它从来没跟人们要过酬 劳。一句的含义。齐读乡亲们的话，想想“那口古井给人们出了多少力量？ 中的“多 少是指多还是少？（指多）应当用疑问还是绝对的语气未读？（绝对）详细说说古井有哪些贡献？可字在句中表示什么，起什么作闭？（表示转折，进一步赞美 古升无所求、无私贡献的精神）说说这句话的含义。5、有感情地朗读第三段。四、讲读第四段1、齐读第六自然段。2、这段讲了几个意思？3、理解“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲
21、们的品 行，使他们懂得应当怎样做人一句的含义。在这句话中强调的是哪个意思？。后一个意思。陶冶是什么意思？（比方给人的思想、性格等以有益的影响J 从课文哪儿可以看出古井陶冶了乡亲们的品行，使他们懂得了应当怎 样做人？（第三段）这句话的含义是什么？（赞美了古井不仅提供了清凉可口的泉水供人们饮用，而且以自己 高尚的品行影响着人们，使人们从中受到良发，懂得做人要像古并那 样，无私地贡献自己的所有力气，）五、总结全文1、这篇课文写了什么，歌颂了什么？（课文讲述了古井给留下的深刻印象，称赞了古井对人们无所求、 无私贡献自己的所有力气的高尚品俗，同时赞美了家乡人民无私奉献。 乐于助人的精神，）2、读了古井，
22、你有什么感触？懂得了什么道理？六、课下练笔围绕某一物品（如：路灯、煤炭、火柴、粉笔等）写一个片段，要求 写出物品的特点，称赞它的一种精神。四班级下册语文人教版教案篇五教学目标：1、熟读古文和译文，对比着理解古文文意。2、利用自悟、研究、沟通等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义；欲 速则不达。教学重、难点：理解古文，感悟其蕴含的深刻含义一一欲速则不达。教学过程：一、激趣导入你知道哪些寓言故事，说给大家听一听。（生沟通自己堆积的成语故 事。）今日，我们也来学习一个寓言故事。（板书课题：欲速则不达）你能 试着从字面上理解一下课题吗？（生试着从字面上解一解课题。）二、学习课文1、下面我们一起来读一读课文吧
23、。看看课文写一件什么事？（生自读课文。用自己的话说说课文大意。）2、这篇课文浮现了一个我们以前认识的历史人物，他是谁？那篇课文叫什么名字？（回忆有关宴子的相关状况。）3、大家刚刚读过了课文，你在字词上还有什么困窘吗？请你再读一 读课文，自己能解决的自己解决，自己解决不了的，与你的同桌一起 解决。（读课文，画出自己不懂的字、词。小组试着解一解。小组合 解决不了的问题，全班沟通。）4、在字词上你还有解决不了的吗？说出来，我们大家一起来解决一 下。5、宴子是齐国人，他很了不起。当齐景公听说宴子病危时，齐景公 怎么样？请你读一读课文，找到他的表现。（对比课文，用课文中的 词语说说自己的主意。读相应的段
24、落。用自己理解的语气去读。）6、假如你是他的一个侍从，你怎么劝告他回到车上或马上？（运用 自己的语言，力图说服齐景公。）7、下面我们迅速地扫瞄一下课文，谁能把这个用自己的话故事完整 地讲一讲。我们再来看看课题这则寓言告知我们一个什么道理呢？（小组研究，全班沟通。）三、学习古文1、其实“欲速则不达是论语中的内容，原文如下：展示原文。（读一读，试着对比译文理解。）2、本文选自韩非子。韩非子是春秋战国时期的一个人。他的许 多作品都以寓言的形式展现。下面我们一起来看一看韩非子的原文。 展示原文。适时展示相关注解。适时展示带有节奏的古文。（对比有 节奏的古文读一读。）3、我国的古文有许多，那里有许多文学
25、、历史、地理、事、思想方 面的精髓。人教版下册四班级的语文教案篇六教学目标：1、深化体味乡村生活的美妙及对乡村生活的热爱之情。2、学习利用描写最一般的景物来抒发情感的表述方式。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，堆积好词佳句。教具预备：柔美轻柔的乐曲。教学过程：一、复习导入。学生们，上节课我们随着来到了乡村人家，谁能说说乡人家的哪处 景物给你印象最深？依据同学的回答板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐织娘催眠二、研读品尝1、用自己喜爱的方式，选你喜爱的一处乡村风景美美地读读，并 说说喜爱理由。2、读时划出你认为最能体现乡下人家诱人。独特的语句并做上记号, 在旁边写上自己的感触，
26、在脑海勾勒漂亮的画面。3、全班沟通（生沟通过程中，师适时点拨，提醒同学抓住重点词句来体味乡下 人家独特、诱人的美，并相机指导同学有感情地朗读课文，其他同学 利用“评读的方式来参加学习。）4、请专心去朗读，把乡村的可爱美景读出来。（再请同学读一读，其它同学评读：他读得怎么样？好在哪里？不足 在哪里？你还能比他读得更好吗？（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以同 学的发言为主线，老师的点拨、指导适当地穿插其中，不行越俎代庖， 牵着同学的鼻子走。）三、收拾回顾1、刚才我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里， 无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家确实具有它独特、自然的美,
27、 现在我们再来齐读课文的最后一节,现在，你一定会有更深刻的感触。2、师生齐读最后一节。（齐读。指名读。配乐）3、研究探索：独特，诱人什么意思？那怎么理解？它在文中什么 作用？4、请选自己喜爱的一处景象配乐朗诵，在次感触乡村生活的美。四、激活爱好1、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开 展一次“走进田园的综合活动吧！2、读一读书上的提醒，然后分组商议一下自己的小组预备怎样开 展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗 诵竞赛等等）3、各组沟通，汇报自己小组开展活动的方案。4、老师统筹支配，确定活动日程。人教版四班级下册语文教案篇七教学目标：1 .深化体味乡村
28、生活的美妙及对乡村生活的热爱之情。2 .学习利用描写最一般的景物来抒发情感的表述方式。3 .有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，堆积好词佳句。教具预备：柔美轻柔的乐曲。教学过程：一、复习导入。学生们，上节课我们随着来到了乡村人家，谁能说说乡人家的哪处 景物给你印象最深？依据同学的回答板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐织娘催眠二、研读品尝1、用自己喜爱的方式，选你喜爱的一处乡村风景美美地读读，并 说说喜爱理由。2、读时划出你认为最能体现乡下人家诱人。独特的语句并做上记号, 在旁边写上自己的感触，在脑海勾勒漂亮的画面。3、全班沟通（生沟通过程中，师适时点拨，提醒同学抓住重点词句来体味
29、乡下 人家独特、诱人的美，并相机指导同学有感情地朗读课文，其他同学 利用“评读的方式来参加学习。）4、请专心去朗读，把乡村的可爱美景读出来。（再请同学读一读，其它同学评读：他读得怎么样？好在哪里？不 足在哪里？你还能比他读得更好吗？（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以同 学的发言为主线，老师的点拨、指导适当地穿插其中，不行越俎代庖， 牵着同学的鼻子走。）三、收拾回顾1.刚才我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里， 无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家确实具有它独特、自然的美, 现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感触。2、师生齐读最后一节。（
30、齐读。指名读。配乐）3、研究探索：独特，诱人什么意思？那怎么理解？它在文中什么 作用？4、请选自己喜爱的一处景象配乐朗诵，在次感触乡村生活的美。四、激活爱好1 .读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开 展一次“走进田园的综合活动吧！2 .读一读书上的提醒，然后分组商议一下自己的小组预备怎样开 展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗 诵竞赛等等）3 .各组沟通，汇报自己小组开展活动的方案4 .老师统筹支配，确定活动日程。省略号说明什么？（对诉说的内容没有限制）想一想：还可以说哪些方面的心里话呢？（4）再读要求，写好心里话最关键的要求是什么？用一个词概括。（
31、真切）三、指导选材，打开选题思路。1、生活中有些学生的心里话是想说没机会说，有些是想说却不知道 怎么开口，课前，张教师采访了几位学生，他们心里分离藏着这样那 样的话，看一看你是不是也深有同感？（课件展示心里话）2、看了这几位学生的心里话，教师知道现在大家一定都迫不及待地 想把自己的心里话说出来了，现在请大家闭上眼睛，悄悄地问一问自 己，今日，你最想对谁说说心里话，想好后把他（她）的名字写在纸 片上，你想对他（她）说什么呢？请用一句话写在纸片的横线上。3、指名说。4、我们想对一个人说出自己的心里话，总是有缘由的，都是由某些 相关的事引起的，那你是由于什么事而想对他（她）说心里话呢？想 一想，然后
32、把小组里的学生当成你想说心里话的人，在小组里说一说 吧。5、指名说。四、学习例文，总结习作办法。1、那么，到底该怎么用笔才干把我们的心里话表述清晰完整呢？这 里有一篇赵洁学生写的教师，请您原谅我，让我们来看看她是怎 么说的。2、学生们，她先说什么，再说什么呢？（相机总结：开始简明表白自己内心的主意，中间述说事情的过程 及内心活动，结尾总体倾吐现在的感触。）3、她这种叙事方式很清楚，十分值得我们借鉴。4、在叙事过程中，除了描写心理活动，我们还可以写些什么，使过 程更详细？我们还可以举行哪些方面的描写？是啊，将人物的对话, 动作，神态以及心理活动具体写出来，就能真切地再现事情当初的情 景，也会使读
33、者有身临其境之感，我们在写作时可要注重这些要点。5、题目时文章的眼睛，你想为你的习作取什么题目呢？指名说。五、动笔完成初稿。六、全班评点。四班级人教版语文下册教案篇二师：今日，我们来学一篇课文，是一个成语故事，叫一一（生读题） 惊弓之鸟这惊一一（生接）是胆怯。对！这“弓（生自由答）是弓箭、弓弦 的意思、。这之在这里是“的的意思。师：那么：惊弓之鸟的意思是一一生：胆怯弓弦声的鸟。生：被弓弦声吁怕了的鸟。（在审题的过程中，要让同学自己体味字词的含义，理解课题的意 思）师：学生已预习课文的生字，读读一一（卡片认渎）凄惨can愈合yu什么意思？（生答：伤好了！）魏国嘲beng注重后鼻音孤独失群，失，什
34、么意思？生：离开，孤零零的，离开了大家。师：示更赢。（读lei）生：我记住赢是亡、口、月、羊、凡组成。师：挺好。我们接着自己学。听清要求一一生:一边读，一边标上自然段的序号，在重要的值得讨论的词句下 做上“在不理解的有疑问的词句下做上？ （板书，l.、2.、 ?）这些都叫“读书记号，其实，不少学生平常也已经在用了，是吗？ 好，我们开头自学。生：（自学，做读书记号）师：（巡查，边查边沟通）几个自然段？生：八个！师：我看到不少 ，很少看至？没有疑问！生：我有疑问的！（指书）我觉得这样写不妥善！生：我也有疑问的师：不错，能发觉疑问的孩子就在钻研课文了 2现在，我们就以第 一句为例，谈谈你讨论了哪个词
35、？生：我在射箭能手下面打上。生：（自由接话）我也是的，我也是的!师：那么，有没有不理解的词，打上？ 的生：（静场）师：建议你们再认真读读，看看有不明了的词语吗？生：（再接，仍表示没有疑问）师：那么，教师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗？生：（摇头）不知道。师：有知道吗？（众都说不知道）那么，怎么不打上？ 呢？（生 笑，并问，什么地方？）师：古时候的魏国是现在山西一带。以后，可要仔细读呀！好，我 们接着往下讨论（以一个同学可能疏忽的词作例子，不仅让同学学会用读书记号，而且增进形成仔细钻研课文的习惯）师：刚才你们打的是哪个词？（生齐答，射箭能手）师：第一自然段中，哪一句话说明更赢是个射箭能手
36、？读一读，用表示。生：（读，并做记号）师：请读：生：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。生：（举手说）x x把“更赢指着大雁对魏王说。也打上，我认为没有须要吧？师：你们认为呢？生：（自由答）不该划！应精确 i师：对，我同意。应精确 。谁来读读这句话，我想该读出更赢的气魄是吗？生：我来尝试：“大王！师：怎么样？生：还可以，但不是更赢，还是他自己！师：我来尝试？（范读）生：（评价）很不错！师：感谢。你们再尝试。（生练）（x在教学过程中，老师始终要以平等的身份与孩子一起学习、沟通，抓时契机举行引领，增进孩子提升。）师：你们发觉了没有？刚才我们读的哪句话中，有一个词是用错的！生：（纷纷
37、接上说）对啊，是“射！师：是啊！不用箭，怎么可以说是“射？我们给他改！生：（众）改成惊改成吓。师：那么拿起笔一一（生纷纷拿笔欲改）师：真改？是课文的错误？（一生悟，大du没错！是有意这样写的！ 一一不少人响应！）师：好，我们别争，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，请先研究研究。（生立刻进入自由谈论、热情）生a：不改！用“射，自有他的道理，读下去自然会明了。生b：不用改！这不是错误，而是故意这样支配的。生c：不改！这是让我们带着问题读，越读，越有滋味。师：大家说得有道理，这么写，激起我们读者的爱好，吸引我们往 下学！继续学！请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地？注重！把让大雁送命的字圈出
38、来！（x设置一个讨论点贴近同学最 近进展的讨论点，激起了同学的学习爱好，始终让全体参加、全体投 入。）生：（纷纷将团好的课本递给教师看。）对吗？是吗？师：（巡察，批改，给同学以绝对与否定的表示，对团错的同学暗示 再想想。）师：一齐说，哪个字：生：件崩!师：为什么仰崩置大雁于死地！生：（齐说，七嘴八舌地）州崩一声响后，那只大雁忙往上飞，拍了 两下翅膀，从半空中掉下来。师：这是课文的第几自然段？生：第四自然段？师：对，我们好好地读一遍，行吗？生：（较整齐地朗读了第四自然段）师：不错！（打开投影）请大家认真看。这幅图画的是课文第四段中 哪一句话？生：（立刻看书，并主动动笔）师：哪句话？生：大雁忙往上
39、飞.从半空中直掉下来。师：大雁忙往上飞是什么缘由？“直掉下来又是什么缘由？（生纷纷举手，但不是绝大多数）师：不焦急，还是请你从课文中划出来。（生又投入课文中）生：“忙往上飞是由于它心里胆怯。生：“直掉下来是它一用劲，伤口又迸裂了，掉下来了！师：刚才学生们划的词句都在生：第八自然段。生：第八自然段的最后两句。师：对，请大家再读读这两句话。生：它一听到弦响，jll里很胆怯，就舍命往高处飞。它一用劲，伤口又迸裂了，就掉了下来。师：读得好！请大家看黑板，我们看看谁说得清晰我说第一句：由于这只惊弓之鸟听到岬崩的一声，所以（生接上：心里胆怯）（板书口崩胆怯）生：由于它心里胆怯，所以舍命往上飞。（板书往上飞）生：由于舍命往上飞，所以伤口又迸裂了。（板书迸裂）生：由于伤口迸裂了，所以就直掉下来。（板书直掉下来）师：能用“因果句分析这只惊弓之鸟吗？大家自己试着说说。生：（经过预备后，一组学生一个接一个练习说话）师：能变一种形式说吗？先说结果，再说缘由一一比如：大雁直掉下来，是由于伤口又迸裂了