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1、精卫填海教学设计及反思一、教学目标1 .认识“帝、少、曰、溺、返5个生字，注意多音字少的读音， 会写“帝、曰、溺、返、衔5个生字，理解重点词语“溺、故、为、埋 的意思；正确、流利地朗读课文，背诵课文。2 .借助注释，能够说一说这个故事的内容；概括事情的起因、经 过、结果。3 .感受神话神奇的想象，学习精卫坚韧不拔的精神。二、教学重难点重点：借助注释，用自己的话将故事复述出来；概括事情的起因、 经过、结果。难点：感受精卫形象，学习她坚韧不拔的的精神。三、教学准备多媒体课件。四、教学过程（一）猜图导入.根据图片猜神话故事。同学们，神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。你喜欢 神话故事吗？读没读
2、过神话故事？我们来猜一下以下是哪些神话故 事？（出示“盘古开天地女蜗造人“夸父逐日大禹治水）你知道这 些神话出自哪本书吗？1 .简介山海经：先秦古籍内容广泛集体创作.今天我们要学的这个神话故事也出自山海经，它是精卫填海（板书课题，强调海最后三笔的写法）（二）朗读古文强调文体文言文，重在读。1 .读准字音。炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以埋于东海。（1）重点指正字音：多音字。少（sh台0） 为（W的难认字。日（yu&与“日进行比较,强调书写，生练习）溺（帝，范写，生练习，并强调注释）理（yTn）生自读课文，读准字音，句子读通顺。请一生朗读。2 .把握节奏
3、。炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/埋于东海。（1）学生自由朗读课文，读出节奏。请一生朗读。（3）师范读，生注意倾听。(Q将师生的朗读进行对比。(强调：在读出节奏的同时，要保持气息不断)(5)反复朗读，熟读成诵。(出示繁体字、无标点、小篆等，逐渐 增加难度，让孩子在反复朗读中熟读成诵)(三)明了故事.感知文意。(1)生以小组为单位，借助注释和插图，讨论故事大意。(2)强调重点字意。少女：小女儿 日：叫做 溺：淹没 故：因此为：化为, 变为 填塞(读音：sV)(3)请生分句疏通文意。强调方法：借助插图，结合注释。(4)出示课文，集体交流句子意
4、思。炎帝的小女儿，名字叫女娃。女娃到东海去游玩，溺水淹死而没 有返回，因此化为精卫鸟。精卫常常衔着西山的树枝和石块，用来填 平东海。(5)用自己的话讲讲这个小故事。1 .把握内容。(1)精卫因何而溺？游(板书)(2)精卫溺后如何？为-衔-士室(板书)（3）明了故事的发展过程。起因：女娃游于东海。经过：溺而不返，故为精卫。结果：衔石木，填东海。（四）感受魅力1 .这篇神话神奇在哪儿？游于东海、人化为鸟、鸟衔石填海2 .再次用自己的话讲讲这个故事。强调：在借助插图、结合注释的基础上，增加难度，要展开想象, 添加细节。（五）拓展延伸.感知形象。（1）“常衔西山之木石，以埋于东海，理解“常。当海上风号
5、浪吼时，精卫。当暴雨倾盆时，精卫。当烈日炎炎时，精卫。精卫就这样日复一日，年复一年，。（2）你觉得精卫它有怎样的精神品质？坚韧不拔.总结全文。（1）神话中的美好愿望。精卫不屈不挠、坚韧不拔的精神，可敬可叹。中国神话故事，有 着浓浓的人情味,更饱含着人民的理想和愿望。盘古头顶天，脚踩地， 一万八千年，最后用自己的身体创造了世界；女蜗捏了一个小人又一 个小人；夸父为了心中的理想，执着地追着太阳，大禹三过家门而不 入，杀妖龙，凿龙门。（2）推荐阅读山海经。这样一个个寄托着美好愿望的神话故事山海经里比比皆是，同 学们，阅读山海经，可以对古代的山川地理、民俗风物、奇兽怪 鸟、神仙魔鬼、自然矿物、神话故事
6、有一个全面地了解。同学们在紧 张的学习之余,读一本荒诞不经的奇书，作为消遣,是挺不错的选择。（3）升华情感。（配乐，出示图片）当然，如果你认为这只是一个神话那就大错特错，其实，中华民 族自古以来从不缺乏有执着精神的人。孔子，春秋时期著名教育家, 想把他的思想传播中华大地，可是一次次受阻，但他一直没有放弃; 玄奘，为取得真经，把佛法带回中国，历经九九八十一难；陈薇院士， 从入伍开始，每天与病毒零距离密切接触，与“毒共舞已经二十九个 年头；屠呦呦，几十年如一日，在实验室埋头研究，终于发现青蒿素， 获得诺贝尔奖。这都是“精卫填海！1 .布置作业。（1）背诵课文。（2）用自己的话讲讲精卫填海的故事。（
7、3）假如你遇见了精卫，你想对他说些什么，试着写一写。教学反思:在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的 培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、 自己体验。具体表现如下：（一）激发兴趣针对中年级儿童的年龄特点，我灵活运用多媒体手段呈现传统文 化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣等，让学生在不知 不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动 起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。（二）注重阅读学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学 生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用 以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。 这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。（三）深入感悟紧紧抓住了本单元的人文主题及语文要素要求，在学生熟读课文 的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，并结 合生活实际让学生深刻理解精卫填海的精神。但同时，由于教学经验不够丰富，在一些细节处理上还是灵活度 不够高，随机应变能力不够。时间把控有些不合理，后面时间有点紧 张，稍有些急。